Điểm TN ĐC 3 N 2 % 4.7 4 N 1 5 % 2,3 11,6 5 N 5 13 % 11,6 30,2 6 N 4 7 % 9,3 16.3 7 N 12 8 % 28 18.6 8 N 16 7 % 37,2 16,3 9 N 5 1 % 11,6 2.3
Qua bảng 3.1 về phân bố điểm của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cho ta thấy tần số của từng điểm kiểm tra riêng biệt. Lớp thực nghiệm phổ điểm bài kiểm tra từ 4 đến 9, trong đó tập trung chủ yếu trong khoảng 7-9; có 1 HS nào điểm dƣới trung bình. Phần lớn HS đạt điểm 7-8 (28% HS đạt điểm 7 và 37,2% HS đạt điểm 8), có 5 HS đạt điểm 9 chiếm 11,6% HS.
Điểm bài kiểm tra của lớp đối chứng từ 3 đến 9, chủ yếu trong khoảng 5-8; vẫn cịn HS điểm yếu kém, có 5 HS điểm dƣới trung bình (16,3% HS); số HS đạt điểm 8 tƣơng đối ít (16,3%) và chỉ có 1 HS đạt điểm 9 (2,3% HS).
Nhƣ vậy, khi khảo sát hai lớp cùng lực học với một lớp đƣợc giảng dạy theo quy trình sử dụng các KTĐG lớp học và một lớp giảng dạy thƣờng, chúng ta thấy lớp thực nghiệm có kết quả tốt hơn. Những phân tích trên, bƣớc đầu khẳng định hiệu quả của việc sử dụng các kĩ thuật đánh giá lớp học tới kết quả học tập của HS. Tuy nhiên, thời gian tiến hành thực nghiệm không nhiều nên kết quả đánh giá thông qua bài kiểm tra chỉ mang tính chất tham khảo. Để kết quả khảo sát có ý nghĩa hơn,tơi tiến hành phân tích kết quả bài kiểm tra của lớp thực nghiệm theo mức độ đạt đƣợc mục tiêu cụ thể để đánh giá đƣợc hiệu quả của các KTĐG lớp học tới kết quả học tập của HS.