CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.2. Tình hình dạy học phần Sinh thái học Sinh học 12 theo hướng tích
hợp các chuyên khoa khác của Sinh học
Qua kết quả điều tra, phỏng vấn giáo viên giảng dạy các bộ môn của trường cho thấy: hầu hết giáo viên đã nhận thức được việc tích hợp trong dạy học các môn học ở trường phổ thơng nói chung và trong dạy học Sinh học nói riêng là cần thiết vì nó có nhiều ưu điểm so với phương pháp dạy học khác (45/50 giáo viên). Hầu hết các giáo viên rất sơi nổi trình bày vấn đề của mình về những nội dung có thể dạy học tích hợp của mình.
Như thầy Nguyễn Văn Hải - giảng dạy mơn Ngữ văn cho rằng có thể vận dụng nhiều kiến thức như Địa lý, Lịch sử, Xã hội học trong khi giảng dạy cho học sinh.
Các giáo viên môn Sinh học cũng đưa ra nhiều nội dung có thể tích hợp trong dạy học Sinh học. Đặc biệt, khi giảng dạy phần Sinh thái học hay gắn liền với cuộc sống thực tế quanh con người nên việc vận dụng các kiến thức vào giảng dạy phần này có sẵn rất nhiều. Ví dụ như cơ giáo Trịnh Thùy Linh cho rằng có thể tích hợp rất nhiều mơn như Tốn học, Hóa học, Vật lý… vào trong giảng dạy. Cơ cịn đưa ra một số ví dụ như sử dụng các cơng thức tốn học vào việc giúp cho học sinh tính tốn các bài tập di truyền từ đó học sinh nắm vững hơn các kiến thức Di truyền học; hoặc vận dụng các kiến thức Vật lý như cơ chế khuếch tán trong giảng dạy bài “Vận chuyển chất qua màng sinh chất, Sinh học 10; hoặc đưa các kiến thức về xã hội vào giảng dạy phần Sinh sản ở động vật, Sinh học 11. Nhiều giáo viên khác, khi được hỏi, đã xác định được sự quan trọng của việc tích hợp trong dạy học Sinh học. Hầu hết
các giáo viên đều xác định được sự liên quan giữa các kiến thức sinh học như Tiến hóa, Tế bào học, Sinh học cơ thể… với quá trình dạy học phần Sinh thái học.
Dù đã có nhận thức về vai trị của việc tích hợp như vậy nhưng các giáo viên vẫn chưa áp dụng nhiều trong quá trình giảng dạy của mình. Chỉ rất ít trong số các giáo viên được phỏng vấn đề cập rõ nét ưu và nhược điểm của dạy học tích hợp và họ cũng có sử dụng trong dạy học nhưng chỉ với mức độ thỉnh thoảng. Cụ thể trong dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12, qua điều tra cho thấy, giáo viên chưa chú ý nhiều đến việc vận dụng các kiến thức sinh học chuyên khoa mà học sinh đã có để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức mới. Việc vận dụng các kiến thức này vào dạy học phần Sinh thái học còn nhiều hạn chế. Các giáo án có vận dụng các chuyên khoa khác cũng chỉ ở mức yêu cầu học sinh tái hiện những kiến thức mang tính sự kiện cho phần Sinh thái học.
Nguyên nhân chính ở đây, theo chúng tôi, là giáo viên chưa phân tích được mối quan hệ về mặt nội dung kiến thức các chuyên khoa khác và kiến thức Sinh thái học, chưa khai thác được bản chất tiến hóa trong các nội dung sinh thái được trình bày trong sách giáo khoa. Mặt khác, cách phân tích nội dung trên quan điểm tiếp cận các kiến thức chuyên khoa chưa được nghiên cứu trong lĩnh vực dạy học sinh học ở phổ thơng. Vì vậy, trong các giáo án được điều tra khơng thấy có sự tiếp cận hợp lý các chuyên khoa Sinh học khi dạy học Sinh thái học.