CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.3 Một số khó khăn khi áp dụng phương pháp dạy học tích hợp
Khi được hỏi “nguyên nhân vì sao giáo viên chưa tích hợp các kiến thức vào trong dạy học Sinh học nhất là giảng dạy nội dung phần Sinh thái học?” thì nhận được câu trả lời về một số khó khăn khi dạy học tích hợp như:
- Để dạy theo hướng tích hợp, giáo viên phải mất rất nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu và soạn giáo án, lập kế hoạch dạy học.
- Có thể nói hiện nay chưa có những bộ sách tham khảo chuẩn, tích hợp đầy đủ kiến thức liên quan đến mơn học, quá nhiều sách tham khảo, trong khi chất lượng nhiều cuốn sách khơng đảm bảo, gây khó khăn cho học sinh.
- Học sinh có sức ỳ lớn và ít hoạt động tích cực trong các giờ học.
- Đa số giáo viên cho rằng việc dạy học theo quan điểm tích hợp chỉ phù hợp với các học sinh có mức độ nhận thức tốt như ở trường chuyên và lớp chọn, còn các học sinh khác năng lực nhận thức cịn thấp, khơng đồng đều, nên khó áp dụng được.
- Do ảnh hưởng của lối dạy truyền thống, nên không thể trong thời gian ngắn mà thay đổi được cách suy nghĩ cũng như phương pháp của giáo viên.
- Ngoài ra, do việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên ở các trường còn nặng nề, cách đánh giá rập khuôn máy móc cũng là nguyên nhân khiến giáo viên khơng tích cực trong đổi mới. Các kỳ kiểm tra chất lượng, kể cả kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng, tuyển sinh vào đại học cịn nặng nề về tái hiện kiến thức nên cách dạy phổ biến hiện nay vẫn còn chú trọng đến cung cấp kiến thức cho học sinh.
Thực tế cho thấy, việc sử dụng kiến thức liên mơn khơng hồn tồn chỉ có mặt tích cực, bởi khơng phải mọi nội dung sử dụng kiến thức liên môn học sinh đều chiếm lĩnh được kiến thức truyền đạt, bởi khơng có sự tương dương trong sự phân bố kiến thức giữa các mơn học, có những nội dung áp dụng kiến thức của các môn học khác vượt quá kiến thức lớp học hiện tại của học sinh làm học sinh càng thấy trừu tượng và khó lĩnh hội. Có những kiến thức để học sinh tự học, tự tìm tịi sẽ mất rất nhiều thời gian mà hiệu quả lại không cao, ảnh hưởng đến tiến độ chương trình. Hơn nữa, trong một lớp học trình độ của học sinh không tương đồng nhau, không phải học sinh nào cũng tình nguyện hay tham gia tích cực vào các hoạt động học. Mặc dù, người giáo viên phải chủ động điều chỉnh, hướng dẫn các hoạt động học tập, nhưng áp lực đó phần nào giảm đi tính hiệu quả của phương pháp. Hiện nay, số lượng học sinh trong lớp quá đông cũng là một trở ngại không nhỏ đến chất lượng dạy học.
Số lượng học sinh lớn thì giáo viên khơng bao quát được hết lớp học, càng khó phân loại học sinh.
Như vậy, khi giảng dạy môn Sinh học, đặc biệt là phần Sinh thái học, các giáo viên đã bước đầu vận dụng các phương pháp ứng dụng tích hợp trong giảng dạy. Tuy nhiên, việc áp dụng vẫn chưa nhiều và chưa mang lại hiệu quả cao trong dạy học.