Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.2. Một số phƣơng pháp dạy học tích cực
1.2.4. Phƣơng pháp dạy học hƣớng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu
1.2.4.1. Khái niệm tự học, tự nghiên cứu
Tự học, tự nghiên cứu là một hình thức hoạt động nhận thức của cá nhân nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kỹ năng do chính bản thân ngƣời học tiến hành ở trên lớp hoặc ở ngồi lớp.
Có hai hình thức tự học:
- Tự học, tự nghiên cứu có hƣớng dẫn (GV hƣớng dẫn ở trên lớp hoặc là hƣớng dẫn các hoạt động ngoại khoá).
- Tự học, tự nghiên cứu khơng có sự hƣớng dẫn của GV (HS tự học với sách, tự mình xây dựng kế hoặch học tập).
1.2.4.2. Một số quan niệm về phương pháp
Ngày nay học không chỉ có mục đích là kế thừa những kiến thức mà loài ngƣời đã biết, học cịn có mục đích rèn luyện óc thơng minh sáng tạo và nhiều đức tính cần thiết khác để khơng chỉ có kế thừa mà cịn phát huy cái vốn tri thức mà nhân loại đã có. Chính vì vậy mà hoạt động học trong nhà trƣờng THPT không chỉ đơn thuần là hoạt động tiếp thu mà cịn bao hàm cả hoạt động tìm tịi và khám phá.
Đối với HS THPT hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học khơng có nghĩa là phải phát minh ra những cái mà lồi ngƣời chƣa biết mà chỉ có thể là tìm ra cái “mới” đối với ngƣời học mà thôi. Hoạt động học nhƣ vậy, tuy thua kém về chất lƣợng so với nghiên cứu khoa học nhƣng bản chất giống với nghiên cứu khoa học. Để chiếm lĩnh một kiến thức mới ngƣời học phải tập dần
những thao tác tƣ duy, cách làm việc mà các nha khoa học quen dùng để phát hiện vấn đề, hƣớng giải quyết vấn đề và cuối cùng là giải quyết vấn đề.
Để tiến hành tập dƣợt nghiên cứu khoa học đòi hỏi ở ngƣời học năng lực tự học rất cao, ngƣời học phải luyện dần từ dễ đến khó để phát triển cho đƣợc tƣ duy độc lập, cần phải học dần những thao tác những cách làm của các nhà khoa học nhƣ quan sát, so sánh, dự báo, phân tích, tổng hợp,…từ đó tìm sự mâu thuẫn của các hiện tƣợng, các quy luật của tự nhiên và xã hội.
1.2.4.3. Khái niệm PPDH hướng dẫn HS tự học tự nghiên cứu
Tự học là một hình thức hoạt động nhận thức của cá nhân nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kỹ năng do chính bản thân ngƣời học tiến hành ở trên lớp hoặc ở ngồi lớp.
Có hai hình thức tự học:
- Tự học có hƣớng dẫn (GV hƣớng dẫn ở trên lớp hoặc là hƣớng dẫn các hoạt động ngoại khố).
- Tự học khơng có sự hƣớng dẫn của GV (HS tự học với sách, tự mình xây dựng kế hoặch học tập).
Phương pháp hướng dẫn HS tự học tự, tự nghiên cứu 32 , 33 là một PPDH trong đó GV là người:
- Hƣớng dẫn cho HS tự nghiên cứu tìm ra kiến thức mới .
- Tổ chức cho HS tự thể hiện mình, khả năng hợp tác với bạn bè, GV là trọng tài, cố vấn.
- Hƣớng dẫn HS cách tự học, tự nghiên cứu, cách giải quyết vấn đề, cách sử lý tình huống, cách sống và cách trƣởng thành.
- Kiểm tra đánh giá trên cơ sở tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh của HS. - Hƣớng dẫn, tổ chức cho HS biết “ tự học chữ, tự học nghề, tự học nên ngƣời).
HS là người:
- Tự nghiên cứu bằng cách tìm tịi, quan sát, mơ tả, phát hiện vấn đề, định hƣớng giải quyết vấn đề, giải quyết vấn đề, tự kiểm tra kiến thức mới, tạo nên những sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thơ có tính chất cá nhân.
- Tự thể hiện: tự thể hiện mình bằng văn bản, bằng lời nói, tự sắm vai trong các tình huống, trong các vấn đề, tự trình bày, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm ban đầu của mình, thể hiện qua sự hợp tác, trao đối, đối thoại, giao tiếp các bạn và với thầy cơ, tạo ra sản phẩm có tính xã hội trong cộng đồng lớp học. - Tự kiểm tra, tự điều chỉnh, đánh giá sản phẩm ban đầu của mình và tự sửa sai, tự điều chỉnh thành sản phẩm khoa học.
Đối với học sinh phổ thông, tập dƣợt nghiên cứu khoa học thơng qua bài tập nghiên cứu. Đó là những bài làm, những cơng trình nghiên cứu mang tính chất thực hành sau một bài học hoặc một chƣơng học, nhằm đào sâu, mở rộng tri thức, hoặc làm căn cứ bƣớc đầu để học một chủ đề nào đó để làm phong phú thêm bài giảng bằng những tài liệu trong sách báo hay trong thực tế điều tra, tiến hành thử nghiệm. Bài tập nghiên cứu này do GV nêu ra và HS tiến hành tự học, tự nghiên cứu dƣới hƣớng dẫn của GV.
1.2.4.4. Các bước thực hiện dạy học tự học, tự nghiên cứu
Trên cơ sở về khái niệm PPDH tự học, tự nghiên cứu ta có thể đƣa ra các bƣớc cơ bản sau để thực hiên việc dạy học tự học, tự nghiên cứu: a) Xác định vấn đề cần nghiên cứu
- GV hƣớng dẫn học sinh chọn đề tài ngiên cứu. - Xác định mục tiêu nghiên cứu.
b) GV hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ
- GV hƣớng dẫn HS các nguồn tài liệu, các mảng kiến thức liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
- GV hƣớng dẫn HS các kỹ năng chính để nghiên cứu đề tài đã chọn.
c) HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo kết quả
- HS có thể tự học, tự nghiên cứu dƣới sự hƣớng dẫn của GV (hoặc là tự học, tự nghiên cứu độc lập).
- HS báo cáo kết quả nghiên cứu (bằng văn bản, bằng lời…).
d) Đánh giá
- HS tự sửa chữa, tự đánh giá và hoàn thiện sản phẩm của bản thân.
- GV đánh giá kết quả nghiên cứu và điều chỉnh, sửa chữa thành sản phẩm khoa học.
1.2.4.5. Điểm mạnh và hạn chế của phương pháp a) Điểm mạnh
- Tập dƣợt nghiên cứu khoa học tạo nên thói quen tìm cách tự lực trả lời các câu hỏi nảy sinh trong quộc sống, tạo tƣ duy độc lập phát triển thành tƣ duy phê phán và năng lực giải quyết vấn đề để hình thành tƣ duy sáng tạo.
- Tập dƣợt nghiên cứu khoa học có một giá trị giáo dục rất lớn so với học thụ động, bắt chƣớc. Nó u cầu con ngƣời phải khách quan, phải chính xác, phải sáng tạo.
- PPDH hƣớng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu góp phần thúc đẩy sự phấn đấu vƣơn lên của cả thầy giáo và HS trong quá trình dạy học, tạo nên sức sáng tạo mới trong học đƣờng, phù hợp với giai đoạn phát triển hiện nay.
b) hạn chế
- PPDH này đòi hỏi ngƣời học phải có một trình độ kiến thức vững vàng, phƣơng pháp học phù hợp.
- Ngƣời học phải có thời gian và các điều kiện cho ngƣời tự học, tự nghiên cứu.
- PPDH hƣớng dẫn HS tự học tự nghiên cứu muốn đạt đƣợc hiệu quả cao địi hỏi phải có sự nhận thức của cả GV và HS, nhà trƣờng, gia đình và tồn xã hội.