Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch BD nghiệp

3.2. Các biện pháp đề xuất

3.2.2. Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch BD nghiệp

Quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL là một hệ thống tác động có mục đích , có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể QL nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập nâng cao trình độ học vấn , nâng cao nghiệp vụ trong công tác CNL, phù hợp với điều kiê ̣n, hoàn cảnh cụ thể của từng GV.

3.2.2.1. Mục tiêu của biê ̣n pháp

- Xác định rõ trách nhiệm cho từng cấp, từng CBQL để thống nhất chỉ đạo. - Điều tra, khảo sát để xác định được nhu cầu về nội dung và đối tượng cần BD. - Từ điều tra, khảo sát xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng, giúp cho mọi đối tượng đều được tham gia BD. Lập kế hoạch cịn giúp cho người QL khơng sót việc, chủ động trong quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL.

- Khắc phục được những hạn chế về mặt QL đã chỉ ra trong chương 2.

3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện

a) Dự báo kế hoạch phát triển GD

- Hàng năm, căn cứ dân số độ tuổi trên địa bàn huyện , sự tăng dân số cơ học để xin ý kiến cấp trên xây dựng kế hoạch phát triển GD về số lớp, số HS, số GV, cán bộ và cơ cấu nhân sự các tổ chức trong nhà trường. Trên cơ sở nắm bắt số HS và nhu cầu GV trong nhà trường lập kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV nhằm khắc phục tình trạng thừa số lượng GV nhưng lại thiếu chủng loại cần thiết.

- Dự báo phát triển đội ngũ GV là căn cứ quan trọng để nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL.

b) Tổ chức rà soát, đánh giá và phân loại GV

- Đây là công việc cần thiết trước khi xây dựng kế hoạch quản lý HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL. Việc đánh giá xếp loại chính xác sẽ là căn cứ để các nhà trường xây dựng kế hoạch BD phù hợp với từng nhu cầu, khả năng, trình độ của GV. Đồng thời, giúp BGH lựa chọn chính xác đội ngũ GV cốt cán làm nhân tố chủ đạo trong tổ chức HĐBD tại đơn vị. Công tác này được tiến hành thường xuyên trong năm học.

- Căn cứ Chuẩn nghề nghiệp GV, mỗi GV trong nhà trường sẽ tiến hành tự đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn , qua đó CBQL nắm bắt được các điểm mạnh ,

điểm yếu của từng GV và nhu cầu cần BD cho đội ngũ . Đây chính là căn cứ quan trọng để xây dựng kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL đạt hiệu quả .

c) Xây dựng kế hoạch BD

- Công tác kế hoạch hố là một cơng tác quan trọng của mỗi cấp QLGD. Muốn làm tốt cơng tác kế hoạch hố BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho đội ngũ GV và quản lý HĐBD của nhà trường việc đầu tiên phải làm là CBQL phải nắm chắc tình hình đội ngũ GV. Đề ra được phương án BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV phù hợp và sát thực với cơ sở thì các cấp QLGD phải xây dựng kế hoạch BD, kế hoạch quản lý HĐBD phù hợp và sát thực.

Có kế hoạch tốt sẽ quyết định tốt đến hiệu quả và chất lượng BD. Kế hoạch sẽ được triển khai thực hiện một cách toàn diện, kế hoạch phải được xây dựng từ trong hè, đặc biệt là từ đầu năm học.

Xây dựng kế hoạch tổng thể phải dựa trên cơ sở: - Kế hoạch BD của Bộ GD&ĐT.

- Kế hoạch BD của Sở GD&ĐT.

- Điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương (Đội ngũ GV: Nhu cầu, khả năng, hứng thú), cơ sở vật chất phục vụ cho công tác BD... Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn.

Xây dựng kế hoạch BD cần xuất phát từ nhu cầu BD của GV và yêu cầu thực tiễn của GD của nhà trường , địa phương theo nhiệm vụ năm học hàng năm có đối chiếu với đánh giá Chuẩn nghề nghiệp GV để xác định rõ nội dung, hình thức và phương pháp BD phù hợp.

Trong kế hoạch BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL phải thể hiện các nội dung về phát triển đội ngũ : Xây dựng đô ̣i ngũ GV đủ về số lượng , đồng bộ về cơ cấu; nâng cao nghiê ̣p vu ̣ trong công tác CNL, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Kế hoạch BD đội ngũ phải đảm bảo các nội dung: Mục tiêu; chỉ tiêu; BP thực hiện; điều kiện (các nguồn lực) thực hiện; thời gian thực hiện,...

Trong chu trình QL, kế hoạch hoá là giai đoạn đầu quan trọng nhất, vì thế CBQL phải nhận thức được tầm quan trọng và nắm bắt được thông tin làm căn cứ để xây dựng kế hoạch, xây dựng các điều kiện nội và ngoại lực, tìm phương pháp và

biện pháp thực hiện, lựa chọn phương án tối ưu. Khi xây dựng kế hoạch cho HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cần phải thấy hết các yếu tố phức hợp và tương tác , đánh giá đúng vị trí và tầm quan trọng của từng cá thể đơn lẻ, của từng bộ phận.

Xây dựng kế hoạch tổng thể BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV giúp c ho CBQL nhà trường chủ động về thời gian , sắp xếp kế hoạch hoạt động của nhà trường , chủ động đề ra mục tiêu và đánh giá mục tiêu đã đạt được và sẽ chủ động về mặt kinh phí giành cho từng chương trình BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV.

Thực tế xuất phát điểm của cơng tác bồi dưỡng GV chính từ kế hoạch phát triển GD. Thực chất bồi dưỡng GV là một bộ phận góp phần làm cho giáo dục phát triển. Khi kế hoạch phát triển GD trong một giai đoạn được định hình thì định hướng và kế hoạch bồi dưỡng GV phải tuân thủ theo.

Sau khi nắm chắc tình hình đội ngũ GV về số lượng và chất lượng , nhà trường xây dựng kế hoạch báo cáo Sở GD &ĐT xây dựng kế hoạch về công tác BD đội ngũ GV, trong đó có HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL.

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

- Báo cáo Sở GD&ĐT, Uỷ ban nhân dân tỉnh để xin hỗ trợ các điều kiện (kinh phí, thời gian, báo cáo viên ); phối hợp các trường THPT trong huyện , tỉnh tổ chức BD hoặc mời giảng viên, báo cáo viên...

- Chuẩn bị các điều kiện, các phương tiện cho BD: Địa điểm tổ chức, mua sắm tài liệu, thiết bị, đồ dùng, máy tính, máy chiếu ; hợp đồng giảng viên , báo cáo viên Kinh phí; sắp xếp thời gian để thực hành bồi dưỡng…

- Thực hiện xã hội hố GD, huy động đóng góp của các tổ chức ngoài trường, trong trường, cá nhân người học hỗ trợ, giúp đỡ vật chất, tài chính cho HĐBD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL.

3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý công tác điều tra, khảo sát, quy hoạch và x ác định nội dung BD phù hợp với nhu cầu của GV

3.2.3.1. Mục tiêu của biê ̣n pháp

- Quản lý HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL cho GV hiện nay phải hướng tới việc nâng cao nghiê ̣p vu ̣, năng lực làm công tác CNL của GV, bằng cách cung cấp , câ ̣p nhâ ̣t cho họ một hệ thống tri thức, kỹ năng làm việc cụ thể.

của những nội dung cần BD. Biện pháp này vừa đáp ứng được nhu cầu của GV nhà trường, vừa hạn chế sự tốn kém về kinh phí cho ngân sách vì không phải lặp lại những nội dung mà chính GV đã biết. Xác định được đúng vấn đề đang cần thiết sẽ tạo được hứng thú học tập cho đội ngũ GV và hiệu quả BD sẽ cao, từ đó giúp cho cơng tác QL của nhà trường sẽ đạt kết quả tốt.

3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện

a) Thực hiện điều tra, khảo sát để tìm hiểu nhu cầu cần BD của GV.

- Chủ động xây dựng nội dung BD đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển GD và nhu cầu của GV.

- Để HĐBD nghiệp vu ̣ GVCNL đạt hiệu quả , chất lượng tốt, tránh được lãng phí, trước hết phải điều tra tình hình đội ngũ theo yêu cầu phát triển GD , cả về số lượng và chất lượng (trình độ nghiê ̣p vu ̣ GVCNL,...).

- Điều tra, khảo sát tập hợp các nhu cầu đào tạo BD bắt đầu từng GV và toàn bộ GV của trường. Những thông tin cần thu thập, tổng hợp về nhu cầu đào tạo BD: Nội dung BD; đối tượng BD; hình thức và phương pháp BD ; thời gian và phạm vi thực hiện…

Cụ thể:

+ Xây dựng hệ thống các câu hỏi khảo sát, tìm hiểu về những khó khăn của GV trong quá trình giảng dạy và các nhu cầu BD của GV vào cuối các năm học.

+ Vào đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường thu thập những thông tin về những vấn đề khó khăn của GV, căn cứ vào kết quả công tác và kiểm tra toàn diê ̣n , kiểm tra theo chuyên đề trong năm qua , thơng qua trị chụn, trao đổi, thăm dị qua đồng nghiệp, qua phụ huynh HS mà GV dạy, nếu GV ở trường khác chuyển đến thì xem xét nghiên cứu hồ sơ, hỏi thăm CBQL ở trường cũ, xem xét kết quả học tập (nếu GV mới ra trường) hoặc Hiệu trưởng nhà trường phỏng vấn đ ể xác định năng lực sư phạm và nghiê ̣p vu ̣ trong công tác CNL của GV. Việc làm này giúp người Hiệu trưởng thu thập thơng tin một cách chính xác để phân loại và đánh giá chất lượng GV từ đó quy hoạch đối tượng cần BD.

+ Thông qua phiếu điều tra hoặc trao đổi trực tiếp với GV và các tổ chuyên môn về nhu cầu và nguyện vọng BD, về nội dung và các hình thức BD phù hợp từ đó Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch BD trong cả năm học.

b) Quy hoạch và sử dụng đội ngũ GV một cách khoa học

Trong việc sắp xếp tổ chức cần quan tâm bố trí GV phù hợp với lĩnh vực được đào tạo, được BD và họ phải được trao một quyền lực nhất định. Đặc biệt là phân công GV làm công tác CNL phải căn cứ vào năng lực , kinh nghiê ̣m và có tinh thần trách nhiê ̣m trong công tác CNL. Không nên phân công GVCNL chỉ với mu ̣c đích cân bằng số tiết theo quy đi ̣nh của mỗi GV.

c) Phổ biến các quy định về tiêu chuẩn ngạch giáo viên THPT, kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ cốt cán cho nhà trường

+ Hiệu trưởng nhà trường cần phổ biến và triển khai các tiêu chuẩn giáo viên THPT nhằm giúp GV nhìn nhận lại năng lực của mình để có hướng phấn đấu hồn thiện.

+ Có kế hoạch định kỳ tổ chức đánh giá cán bộ, GV theo những tiêu chí then chốt thơng qua cơ chế "tập trung dân chủ". Việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cần được tiến hành công khai và khách quan, lựa chọn những người có đủ uy tín để BD thêm năng lực lãnh đạo.

d) Mợt số nô ̣i dung cần BD cho GV

Bồi dưỡng: Nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp của người GV; kỹ năng xây dựng kế hoạch công tác CNL; kỹ năng tìm hiểu HS; kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp; kỹ năng tổ chức GD kĩ năng sống cho HS; kỹ năng ngăn ngừa và giải quyết những xung đột trong tập thể lớp; kỹ năng xử lí tình huống GD; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng xây dựng đội ngũ tự quản; kỹ năng giáo dục HS cá biệt; kỹ năng đánh giá kết quả rèn luyện, tu dưỡng của HS; kỹ năng phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà; quy trình công tác CNL; năng lực th ực hiện công tác xã hô ̣i hoá GD ,…

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

- Căn cứ vào từng loại hình BD và theo chức năng, nhiệm vụ được giao, Hiệu trưởng nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, cử GV tham gia BD theo kế hoạch của Sở GD &ĐT, Bộ GD&ĐT cũng như kế hoạch học tập , BD chính trị của nhà trường.

- Hàng năm, Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiêu nội bộ trong đó quan tâm chú ý việc hỗ trợ kinh phí phục vụ HĐBD nghiệp vụ GVCNL.

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa cá c hình thức và phương pháp BD nghiê ̣p vụ GVCNL cho GV

Bên cạnh việc chú ý tới QL nội dung BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV sao cho thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần quan tâm tới việc QL các hình thức và phương pháp BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL.

3.2.4.1. Mục tiêu của biê ̣n pháp

- Lựa chọn các hình thức và phương pháp BD nghiê ̣p vu ̣ GVCNL cho GV phải đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập của GV và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.

- Tạo động lực và thu hút được tất cả GV tự giác tham gia BD.

3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện

a) Báo cáo viên (hoặc giảng viên) phải có phương pháp BD lơi cuốn, tổ chức, hướng dẫn cho GV tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập.

+ Cần liên hệ lý luận với thực tiễn, sử dụng các tình huống quản lý để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề, đa dạng hóa các hình thức dạy học được xem là phương pháp đặc thù của quá trình BD.

+ Nên trình bày những vấn đề mà GV cần, những điều họ chưa thể làm được. Bởi vì học BD cũng là học, bản chất của việc học là không thụ động, người học không học qua các từ ngữ, lời nói; họ học từ những kinh nghiệm trả giá.

+ Cần mở rộng khả năng áp dụng kiến thức thu được. Các học viên cần được giúp đỡ trong việc tạo ra bước nhảy từ lý thuyết sang ứng dụng và người giảng viên hoă ̣c báo cáo viên có thể giúp đỡ.

+ Tăng cường tính thực hành trong phương pháp BD trên tinh thần tích cực hóa người học, chú trọng hoạt động tự BD của mỗi cá nhân với trao đổi, thảo luận trong các tổ nhóm chun mơn xoay quanh những nội dung học tập và những tình huống được nêu.

b) Đa dạng hóa các hình thức BD phù hợp cho GV vừa học vừa công tác. Nhà trường cần xây dựng nhiều hình thức BD khác nhau, đảm bảo tính đa dạng, phong phú các hình thức và cũng để GV có điều kiện lựa chọn cho mình hình thức BD phù hợp. Các hình thức có thể tiến hành trong giai đoạn hiện nay là:

trường THPT hiện nay. Giải pháp thiết thực nhất là BD tại cơ sở, kết hợp chặt chẽ giữa BD, sử dụng và sàng lọc. Những việc mà các trường nên thực hiện và kiểm tra đánh giá mức độ thực hiện là:

- Cung cấp tài liệu và văn bản hướng dẫn để GV tổ chức thảo luận ở các tổ nhóm chun mơn, có thể gửi thắc mắc đến các chuyên gia giải đáp.

- Tổ chức các lớp BD cho GV trong những thời điểm thích hợp bằng cách mời các gi ảng viên, chuyên gia có kinh nghiê ̣m trong công tác chủ nhiê ̣m lớp , các chuyên gia tư vấn tâm lý,... để bồi dưỡng cho GV của trường.

- Tổ chứ c các hoa ̣t đô ̣ng BD ta ̣i trường mang la ̣i hiê ̣u quả cao phù hơ ̣p với điều kiê ̣n và hoàn cảnh của đa số GV . Tổ trưởng tổ chủ nhiệm , trưởng các tổ chức đoàn thể là những cốt cán trong công tác BD . Họ vừa là người gương mẫu đi đầu trong viê ̣c BD, vừa có trách nhiê ̣m giúp đỡ những thành viên trong tổ. Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiê ̣m cũng mang la ̣i hiê ̣u quả BD tốt.

Tổ chức hô ̣i thảo, hội thi nghiê ̣p vu ̣ GVCNL: Nhà trường tự tổ chức , giao cho Lãnh đạo phụ trách , những người có năng lực chuẩn bi ̣ nô ̣i dung theo chủ đề hô ̣i thảo.

Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoa ̣t nghiê ̣p vu ̣ GVCNL và ưu tiên cho viê ̣c BD nâng cao tay nghề . Tổ chức cho GV nghiên cứu và ứng du ̣ng khoa ho ̣c . Khuyến khích đô ̣ng viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiê ̣m liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp. Cần tổ chứ c nghiê ̣m thu sáng kiến kinh nghiê ̣m mơ ̣t cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và cần được áp dụng phổ biến cho GV tồn trường .

* Bời dưỡng ngắn hạn

Cử GV tham dự các lớp BD liên quan đến công tác CNL, liên quan đến nghiê ̣p vu ̣ GVCNL do Sở GD &ĐT tổ chức theo chuyên đề hoă ̣c nhóm mô đun . Sau