Chƣơng 1 Cơ sở lý luận về đánh giá năng lực giảng viên đại học
2.1. Hình thành bộ tiêu chí
2.1.1. Các căn cứ xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên chương trình đào tạo POHE giảng viên chương trình đào tạo POHE
Để xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của GV CTĐT POHE chúng tôi căn cứ trên:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận (đã trình bày ở chương 1 của luận văn này): đó là kinh nghiệm đánh giá GV từ các nước như Hoa Kỳ, Hà Lan, Anh, Australia, Trung Quốc thể hiện qua các tiêu chí đánh giá của các nước này.
- Nghiên cứu một số văn bản pháp quy liên quan đến đánh giá GV của giáo dục Việt Nam là Luật Giáo dục Đại học, Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trong đó có những tiêu chuẩn quy định về người GV cần phải đạt được. Cụ thể trong điều 54 và 55 của Luật giáo dục Đại học đã chỉ rõ về trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ của GV giảng dạy trình độ đại học và nhiệm vụ của GV trong nghiên cứu, phát triển ứng dụng khoa học và chuyển giao công nghệ, bảo đảm chất lượng đào tạo; trong bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy. Trong bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình giáo dục theo chuẩn của AUN-QA năm 2011 có tiêu chuẩn 6. Chất lượng đội ngũ GV có đề xuất về GV tốt ở bậc đại học có những năng lực như thiết kế chương trình giảng dạy mạch lạc, áp dụng đa dạng các phương pháp giảng dạy và phương tiện truyền thông, sử dụng nhiều kỹ thuật khác nhau trong đánh giá kết quả học tập của SV. Chúng tơi cũng sử dụng những tiêu chí này trong xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực giảng dạy của GV CTĐT POHE của đề tài.
- Nghiên cứu từ thực tiễn qua các tài liệu dự án POHE giai đoạn 1 và giai đoạn 2 như: Khảo sát thị trường lao động; Yêu cầu đối với SV POHE; Báo cáo tổng kết đánh giá POHE giai đoạn 1; Sổ tay GV POHE; Sổ tay SV POHE đã chỉ rõ những năng lực còn thiếu của SV tốt nghiệp về kỹ năng mềm, năng lực chuyên môn, năng lực nghiên cứu và chuyển giao công nghệ, kỹ năng thực hành. Cũng như các hướng dẫn đối với GV và SV trong CTĐT POHE về phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá và phương pháp học tập phù hợp. Ngồi ra cịn sự kế thừa của Khung tiêu chuẩn năng lực GV POHE của tác giả Nguyễn Kim Dung và cộng sự; cùng với Chuẩn năng lực GV giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp, của nhóm tác giả Nguyễn Văn Đường, Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Tiến Dũng và Phạm Văn Hoan.
- Nghiên cứu tính đặc thù của CTĐT ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan thông qua chuẩn đầu ra đó là phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và các năng lực giao tiếp, chuyển giao tiến bộ kỹ thuật, làm việc nhóm, lập kế hoạch và giải quyết vấn đề, ứng dụng kiến thức và kỹ thuật nghề vườn để sản xuất các sản phẩm đáp ứng được nhu cầu thị trường; nghiên cứu thị trường nội địa và thế giới cho các sản phẩm nghề vườn và tính tốn hiệu quả kinh tế. Để từ đó có những liên hệ đối với yêu cầu về phẩm chất nghề nghiệp và năng lực giảng dạy của GV để đáp ứng với những yêu cầu về chuẩn đầu ra hình thành ở SV.
2.1.2. Nội dung các tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên
Dựa trên 4 căn cứ nêu trên chúng tôi đề xuất bộ tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của GV CTĐT POHE ở 3 khía cạnh:
- Về kiến thức: thể hiện ở tri thức và tầm hiểu biết của GV ở khả năng giảng dạy được nhiều học phần, sử dụng tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau trong giảng dạy, khả năng nghiên cứu khoa học, công bố khoa học về chuyên ngành và khả năng hướng dẫn SV nghiên cứu khoa học.
giảng dạy) tới việc tổ chức các hoạt động giảng dạy (lựa chọn phương pháp giảng dạy, phương tiện giảng dạy, khuyến khích SV trong giảng dạy, xử lý các tình huống phát sinh trong lớp học và hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu), các kỹ năng chuyên môn liên quan đến thực hành, thí nghiệm, tình huống thực tế nghề nghiệp và cuối cùng là đánh giá kết quả học tập của người học.
- Về thái độ: thể hiện ở thái độ, đạo đức nghề nghiệp trong giáo dục ý thức kỷ luật nghề nghiệp cho SV và việc tự ý thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân GV.
Chúng tơi cụ thể hóa bộ tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của GV CTĐT POHE dưới các tiêu chí và số lượng chỉ báo như sau:
Bảng 2.1. Thống kê số lượng chỉ báo cho từng tiêu chí của năng lực giảng dạy của GV POHE
TT Tiêu chí Số lƣợng chỉ báo
1 Kỹ năng thiết kế kế hoạch giảng dạy 4 2 Kỹ năng tổ chức các hoạt động giảng dạy 7 3 Kỹ năng đánh giá kết quả học tập của SV 4
4 Tri thức và tầm hiểu biết của GV 5
5 Kỹ năng chuyên môn 4
6 Thái độ đạo đức nghề nghiệp 3
Tổng 27
Bảng 2.2. Các tiêu chí và chỉ báo đánh giá năng lực giảng dạy của GV POHE (Trước thử nghiệm) TIÊU CHÍ CHỈ BÁO ITEM Phiếu GV Phiếu SV 1. Kỹ năng thiết kế kế hoạch giảng dạy
Hiểu được triết lý của CTĐT POHE là đào tạo SV tốt nghiệp đáp ứng được yêu cầu của công giới
Xây dựng để cương học phần dựa trên hồ sơ
nghề nghiệp và hồ sơ năng lực 2 2 Viết tài liệu giảng dạy ở cấp độ học phần 3 3 Cập nhật thông tin mới cho bài giảng học
phần 4 4
2. Kỹ năng tổ chức các hoạt động giảng
dạy
Có kiến thức về các phương pháp dạy học
“lấy người học là trung tâm” 5 5
Tổ chức nhiều hình thức hoạt động học tập
trong giảng dạy học phần 6 6
Thiết kế hoặc cập nhật các phương tiện dạy
học cho học phần 7 7
Sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học
của học phần 8 8
Hướng dẫn SV tự nghiên cứu tài liệu học tập
của học phần giảng dạy 9 9
Khuyến khích SV tư duy độc lập trong giảng
dạy học phần 10 10
Xử lý được các tình huống sư phạm trong lớp
học 11 11
3. Kỹ năng đánh giá kết quả học tập
của SV
Có kiến thức về phương pháp kiểm tra kết
quả học tập dựa vào năng lực 12 12 Thực hiện đánh giá quá trình kết quả học tập
trong học phần giảng dạy 13 13
Lựa chọn được phương pháp kiểm tra phản ánh đúng kết quả học tập và nội dung của học phần
14 14 Hướng dẫn SV tự đánh giá trong giảng dạy học
tầm hiểu biết của GV
dạy học phần
Giảng dạy được nhiều học phần khác nhau 17 17 Thực hiện chuyên đề/seminar trong hoạt
động chuyên môn 18
Chủ trì đề tài nghiên cứu hoặc cơng bố khoa
học về chuyên ngành 19
Hướng dẫn SV nghiên cứu khoa học 20
5. Kỹ năng chuyên môn
Tổ chức các tình huống nghề nghiệp thực tế
cho SV nghiên cứu học phần 21 18
Thực hiện các thí nghiệm/ thực nghiệm cho
SV 22 19
Hướng dẫn SV xác định rõ mục tiêu, xây
dựng kế hoạch phù hợp với học phần 23 20 Hỗ trợ SV phát triển được các mối quan hệ
với thế giới nghề nghiệp 24 21
6. Thái độ, đạo đức nghề nghiệp
Quan tâm đến giáo dục ý thức kỷ luật cho
SV 25 22
Tham gia các chương trình bồi dưỡng chun
mơn 26
Tham gia vào các tổ chức nghề nghiệp/câu
lạc bộ nghề nghiệp 27
2.2. Phƣơng pháp thu thập thông tin về đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên POHE
Như đã trình bày ở mục 1.3.3.2. Các phương thức đánh giá trong
chương 1, để đánh giá năng lực giảng dạy của GV có thể sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau. Trong luận văn này chúng tôi dùng phương pháp lấy ý kiến SV đánh giá năng lực giảng dạy của GV và GV tự đánh giá
năng lực giảng dạy của mình. Q trình thu thập thơng tin của chúng tôi thông qua việc sử dụng phiếu hỏi đối với 2 đối tượng nêu trên.
- GV tự đánh giá: nhằm thu hút GV tham gia vào quá trình đánh giá sẽ giúp họ hiểu về bộ tiêu chí và biết mình được đánh giá ở các chỉ báo nào. GV sẽ chọn mức độ mô tả đúng nhất năng lực mình đạt được ở mỗi chỉ báo.
- SV đánh giá: được xem là bên thứ hai đánh giá độc lập, là cơ hội để GV nhận được các thơng tin phản hồi từ phía SV và thể hiện được mức độ hài lòng của SV đối với năng lực giảng dạy của GV.
2.3. Quy trình thu thập số liệu
2.3.1. Chọn mẫu
- Chọn tất cả 69 GV giảng dạy chương trình POHE ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan để phát phiếu tự đánh giá năng lực giảng dạy.
- Chọn tất cả 140 SV thuộc khóa 57, 58, 59, 60 tương ứng với SV năm thứ 4, thứ 3, thứ 2, thứ nhất đang theo học chương trình POHE ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan để phát phiếu hỏi ý kiến SV về năng lực giảng dạy của GV.
- Chọn mẫu phỏng vấn:
+ Đối với cán bộ quản lý: Chọn ngẫu nhiên 02 cán bộ trên danh sách đội ngũ cán bộ quản lý CTĐT POHE ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam để phỏng vấn theo phiếu phỏng vấn đã chuẩn bị.
+ Đối với GV cốt cán: Chọn ngẫu nhiên 02 GV trên danh sách GV đã được tham gia vào các khóa đào tạo giảng dạy CTĐT POHE Công nghệ Rau – Hoa quả và Cảnh quan lưu tại Ban Quản lý Dự án POHE của Học viện Nông nghiệp Việt Nam để phỏng vấn theo phiếu phỏng vấn.
+ Đối với GV tham gia giảng dạy: Căn cứ vào danh sách GV giảng dạy được liệt kê trong CTĐT POHE ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan, chúng tôi thực hiện lựa chọn 02 GV Khoa Sư phạm và Ngoại ngữ, 02 GV Khoa
Nông học, 01 GV Khoa Công nghệ thực phẩm để phỏng vấn theo phiếu phỏng vấn.
+ Đối với SV theo học CTĐT POHE: Căn cứ vào danh sách lớp của các khóa ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan lựa chọn ngẫu nhiên 05 SV trong đó 01 SV/1 khóa (năm 1, năm 2, năm 3) và 02 SV/ 1 khóa (năm 4) để phỏng vấn theo phiếu phỏng vấn đã chuẩn bị.
2.3.2. Lấy số liệu
- Phổ biến mục đích của phiếu hỏi với GV và SV tham gia thử nghiệm - Phát phiếu tự đánh giá cho GV và phiếu hỏi ý kiến cho SV đọc và hoàn thành - Thu phiếu hỏi
- Nhập các dữ liệu thu được vào phần mềm thống kê SPSS để phân tích, sau đó xử lý dữ liệu và chạy phần mềm QUEST để xác định độ tin cậy của phiếu hỏi, cấu trúc và sự phù hợp của các câu hỏi.
- Phỏng vấn trực tiếp, ghi âm và ghi chép các câu trả lời (chỉ thực hiện khi thử nghiệm bộ tiêu chí).
2.3.3. Quy trình xây dựng bảng hỏi
a – Từ các chỉ báo của từng tiêu chí tiến hành xây dựng các bảng hỏi cho GV tự đánh giá và SV đánh giá
Sau khi xin ý kiến của một số chuyên gia bằng phiếu hỏi ý kiến chuyên gia (Phụ lục 3) và được các chuyên gia đánh giá các chỉ báo phù hợp với nhóm tiêu chí, số lượng tiêu chí phù hợp với khoảng thời gian 10 -15 phút điều tra. Sau đó chúng tơi đã hồn thành phiếu tự đánh giá cho GV (Phụ lục
1A) và phiếu hỏi ý kiến cho SV (Phụ lục 2A). b - Phiếu hỏi và thang đo
Phiếu hỏi dành cho GV và SV bao gồm hai phần: Phần thông tin cá nhân của người được hỏi; Phần nội dung các tiêu chí đánh giá là những nhận định đòi hỏi người trả lời phải cân nhắc và xác định mức độ với nhận định đó theo thang đo Likert. Thang đo Likert được sử dụng là thang gồm 4 mức như sau:
Dưới trung bình Trung bình Khá Tổt
1 2 3 4
c – Tiến hành thử nghiệm bảng hỏi với số lượng GV là 18 cán bộ ở độ tuổi từ trẻ đến trung niên, có các học vị như sau: Tiến sĩ: 09 GV; Thạc sỹ: 07 GV; Cử nhân: 02 GV. Đây là những GV thuộc Bộ môn Rau – Hoa - Quả - Khoa Nông học, Bộ môn Phương pháp giáo dục – Khoa Sư phạm và Ngoại ngữ, Khoa Công nghệ thực phẩm đã trực tiếp giảng dạy cho CTĐT POHE ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan.
Thử nghiệm bảng hỏi SV với số lượng 40 SV chuyên ngành Rau – Hoa quả và Cảnh quan khóa 57, 58, 59, 60 tương ứng với SV năm thứ 4, thứ 3, thứ 2, thứ nhất (10SV/ 1khóa) ngẫu nhiên theo các lớp khi đến điều tra.
Thu phiếu hỏi và kiểm tra các thông tin đảm bảo phiếu hỏi đạt yêu cầu. Nhập các dữ liệu thu được vào phần mềm thống kê SPSS để phân tích, sau đó xử lý dữ liệu và chạy phần mềm QUEST để xác định độ tin cậy của phiếu hỏi, cấu trúc và sự phù hợp của các câu hỏi.
Kết quả thử nghiệm bộ tiêu chí sau khi chạy thử thu đƣợc nhƣ sau: * Chất lƣợng bảng hỏi của phiếu tự đánh giá năng lực giảng dạy của GV
Summary of case Estimates ========================= Mean .67 SD 2.17 SD (adjusted) 2.12 Reliability of estimate .95 Fit Statistics ===============
Infit Mean Square Outfit Mean Square Mean 1.18 Mean 1.07 SD .44 SD .45 Infit t Outfit t Mean .41 Mean .29 SD .85 SD .53
Căn cứ vào kết quả thu được, chúng tơi thấy hệ số tin cậy tính tốn kết quả phép đo theo từng trường hợp đạt 0.95 (lớn hơn ngưỡng 0.8) là một giá trị khá cao, cho phép chúng tôi kết luận kết quả khảo sát rất đáng tin cậy. Bên cạnh đó, bình phương trung bình infit (1.18) và bình phương trung bình outfit (1.07) đều gần bằng 1, chứng tỏ số liệu khảo sát đã tương thích với mơ hình Rasch. Xem xét đến các giá trị trung bình infit và outfit chuyển đổi (infit t = 0.41 và outfit t = 0.29) đều tương đối gần giá trị 0. Thêm vào đó, các giá trị độ lệch chuẩn (SD) của t-values đều nhỏ và gần giá trị 0. Điều này chứng tỏ dữ liệu tương thích chặt chẽ với mơ hình.
Kết quả xử lý số liệu cũng cho thấy giá trị infit của 27 câu hỏi trong phiếu tự đánh giá năng lực giảng dạy của GV để tìm hiểu về đặc tính phù hợp của các câu hỏi. Theo như lý thuyết, các câu hỏi có giá trị infit nằm trong khoảng đồng bộ cho phép (-0.77; 1.3) là các câu hỏi đều chấp nhận được, còn các trường hợp nằm ngoài khoảng đồng bộ cho phép sẽ câu hỏi ngoại lai, cần chỉnh sửa hoặc hủy bỏ.
Item Fit
all on chaythudieutragv (N = 18 L = 27 Probability Level= .50) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- INFIT MNSQ .36 .40 .45 .53 .63 .77 1.00 1.30 1.60 1.90 2.20 2.50 2.80 ----------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+-