8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực nghiệm sư phạm
2.4.2. Thực nghiệm sư phạm 2: Tiến hành bài học lịch sử dân tộc tại Bảo tàng
tàng Lịch sử Việt Nam
2.4.2.1. Mục đích thực nghiệm
Cùng với bài nội khóa trên lớp, để khẳng định vai trò của việc sử dụng tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, chúng tôi tiến hành dạy học tại bảo tàng với những phương pháp như luận văn đã đề xuất.
Căn cứ vào đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài, chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở trường THPT Hồng Thái - Đan Phượng - Hà Nội Thời gian thực nghiệm: 9/1/2011.
2.4.2.2. Nội dung thực nghiệm
Để bài thực nghiệm đạt kết quả cao, khẳng định được tính thiết thực của đề tài, chúng tôi tiến hành thực nghiệm toàn phần ở trường THPT qua bài 14 trong chương trình lịch sử lớp 10. Nội dung thực nghiệm gồm các công việc như đã nêu ở phần thực nghiệm sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử Việt Nam trong bài lịch sử nội khóa.
2.4.2.3. Phương pháp thực nghiệm
- Chúng tôi tiến hành chọn 1 lớp thực nghiệm (10A11 trường THPT THPT Hồng Thái - Đan Phượng - Hà Nội gồm 46 học sinh) và 1 lớp đối chứng (10A12 trường THPT THPT Hồng Thái - Đan Phượng - Hà Nội gồm 46 học sinh)
+ Lớp thực nghiệm: sử dụng giáo án kiểu 1, tiến hành bài học tại bảo tàng. + Lớp đối chứng: sử dụng giáo án kiểu 2, giáo viên tiến hành bài giảng theo phương pháp truyền thống tại trường THPT.
- Yêu cầu: lớp thực nghiệm và lớp đối chứng có số lượng học sinh và sức học ngang nhau. Hoàn cảnh và điều kiện học tập tương đương nhau. Giáo viên dạy thực nghiệm là người có kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với cơng việc.
Tổ chức tiến hành thực nghiệm
Địa điểm tổ chức bài học: Bảo tàng Lịch sử Việt Nam.
Chúng tơi chọn lớp 10A11 có 46 học sinh để tiến hành làm thực nghiệm và 10A12 có 46 học sinh làm lớp đối chứng. Đây là hai lớp Ban Cơ bản của trường, sức học ngang nhau, ý thức học tập tốt.
Bài học thực nghiệm (xem phụ lục 2) được tiến hành với hai kiểu giáo án theo kế hoạch.
Trước khi tiến hành thực nghiệm, chúng tơi đã dự giờ cả 2 lớp, tìm hiểu khả năng và đặc điểm của các em trong việc học tập môn lịch sử, điều tra ý kiến của các em về việc sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong dạy học lịch sử.
Đánh giá kết quả thực nghiệm thông qua phiếu học tập kiểm tra nhanh việc nắm kiến thức của học sinh cả 2 lớp vào 10 phút cuối tiết học.
Tiêu chí chấm điểm: như đã nêu ở phần thực nghiệm sử dụng tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam trong bài lịch sử nội khóa.
Kết quả thực nghiệm
Bảng 2.3: Kết quả chấm điểm bài kiểm tra
Lớp Số học sinh Kết quả thực nghiệm Loại giỏi (9-10 điểm) Loại khá (7-8 điểm) Loại TB (5-6 điểm) Loại yếu (4 điểm trở xuống) Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Lớp thực nghiệm 10A11 46 7 15.2 21 45.6 24 39.2 0 0 Lớp đối chứng 10A12 46 5 10.9 15 32.6 23 50 3 6.5
Để đánh giá kết quả lĩnh hội kiến thức giữa học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thông qua kết quả chấm bài kiểm tra, chúng tôi tiến hành như sau:
Điểm TB = Tổng điểm/ số HS
Kết quả thu được:
Bảng 2.4: Độ chênh lệch điểm kiểm tra giữa lớp thực nghiệm và đối chứng
Lớp Tổng điểm Số học sinh Điểm TB Độ chênh lệch
10A9 345 46 7.5
0.5
Kết quả thực nghiệm có sự chênh lệch giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng về tỉ lệ điểm giỏi, khá, trung bình và yếu kém. Cụ thể:
- Điểm giỏi, khá lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng là 17.3%. - Điểm TB lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng là 10.8%. - Điểm yếu kém lớp thực nghiệm thấp hơn lớp đối chứng là 6.5%.
Đối với học sinh lớp thực nghiệm, lần đầu tiên, học sinh được học một bài nghiên cứu kiến thức mới không phải ở trên lớp mà ở ngay tại nơi đã lưu giữ những biến cố lịch sử của dân tộc. Bài học cũng khơng chỉ bó hẹp bởi những sự kiện, những số liệu khô khan, những tranh ảnh chỉ có trong sách giáo khoa được giáo viên sử dụng một cách hời hợt để minh họa mà tại đây, các em được trực quan sinh động, được tận mắt nhìn thấy những hiện vật, tài liệu gắn liền với những sự kiện lịch sử. Bởi vậy, chúng tôi nhận thấy, trong giờ học tại Bảo tàng Lịch sử Việt Nam, học sinh lĩnh hội kiến thức với thái độ thích thú, hào hứng nên giờ học không nặng nề mà đạt được kết quả rất tốt. Thông qua những kiến thức được học tập tại Bảo tàng Lịch sử Việt Nam, học sinh khơng chỉ thấy được dịng chảy xuyên suốt của lịch sử dân tộc, mà còn biết được những cống hiến to lớn của q hương mình trong dịng chảy lịch sử đó. Như vậy, các em sẽ càng thêm yêu, thêm tự hào về quê hương mình và có ý thức trách nhiệm xây dựng quê hương đất nước.
Hiệu quả bài học tại bảo tàng dễ nhận thấy nhất chính là ở chỗ: học sinh không chỉ thụ động tiếp thu kiến thức một chiều như ở trên lớp mà các em được hoạt động rất tích cực trong một khoảng thời gian dài hơn những tiết học thông thường trên lớp. Học sinh không chỉ lắng nghe lời giảng của giáo viên, mà dưới sự hướng dẫn, gợi mở của giáo viên, các em còn biết cách khai thác, làm việc với những hiện vật, tranh ảnh, tư liệu để lĩnh hội kiến thức vững chắc hơn. Qua đó, kỹ năng sử dụng đồ dùng trực quan của học sinh cũng được rèn luyện tốt hơn.
Việc sử dụng đồ dùng trực quan, trong đó có tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam có ý nghĩa rất lớn trong việc hình thành kiến thức, phát triển kỹ năng, kỹ xảo và giáo dục đạo đức, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông, giáo viên có thể sử dụng tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam trong cả bài học nội khoá ở trên lớp và trong hoạt động ngoại khố nhưng phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với từng đối tượng học sinh; phải phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em. Với kết quả thực nghiệm sư phạm ở trên có thể khẳng định tính khả thi của việc sử dụng tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Namtrong dạy học lịch sử dân tộc. Tuy nhiên, giáo viên cần có sự linh hoạt, sáng tạo trong phương pháp sử dụng, tuỳ hoàn cảnh từng trường, từng địa phương. Như vậy sẽ đạt được hiệu quả cao, nâng cao chất lượng bộ môn.
KẾT LUẬN
Lịch sử là tất cả những gì đã xảy ra khơng tái diễn trở lại. Do đó, để khơi phục được bức tranh quá khứ với những nét chân thực, điển hình nhất phải sử dụng đa dạng, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học. Trong đó, việc sử dụng các phương tiện trực quan sẽ góp phần nâng cao hiệu quả bài học lịch sử.
Tài liệu, hiện vật trưng bày ở bảo tàng là phương tiện trực quan có khả năng phục vụ rất tốt cho việc dạy học lịch sử dân tộc ở trường phổ thông. Đặc biệt, Hà Nội là một địa phương có số lượng bảo tàng lịch sử- cách mạng rất lớn. Điều này vô cùng thuận lợi cho việc giảng dạy lịch sử dân tộc ở các trường phổ thông trong thành phố.
Muốn khai thác và sử dụng tốt các tài liệu, hiện vật trưng bày tại bảo tàng, giáo viên phải căn cứ vào điều kiện của từng trường và địa phương mình để có phương pháp khai thác và sử dụng thích hợp. Đồng thời, giáo viên phải nắm vững yêu cầu, hình thức và phương pháp tiến hành, sử dụng tài liệu, hiện vật ở bảo tàng một cách linh hoạt trong quá trình dạy học. Song vẫn phải tuân thủ những nguyên tắc chung của lý luận dạy học và yêu cầu của việc sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học lịch sử ở trường phổ thơng.
Từ việc phân tích cơ sở lý luận và phân tích thực trạng của việc sử dụng tài liệu, hiện vật trưng bày tại BTLSVN trong dạy học lịch sử ở các trường THPT của Hà Nội, thông qua ý kiến của một số giáo viên, chúng tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử-cách mạng ở Hà Nội:
+ Một là, các trường THPT phải phối hợp với Sở giáo dục đào tạo Hà Nội để tăng cường biên soạn các tài liệu tham khảo và giảng dạy về các tài liệu, hiện vật trưng bày tại bảo tàng. Đây sẽ là cuốn “cẩm nang” rất có ích cho
+ Cần thiết phải đưa thêm nhiều kênh hình về những hiện vật trưng bày tại bảo tàng vào sách giáo khoa. Có như vậy mới tạo điều kiện cho học sinh nắm vững kiến thức, cụ thể hóa các sự kiện lịch sử.
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA 1. Mục đích tiến hành điều tra
- Để thấy rõ tình hình sử dụng tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam trong dạy học lịch sử ở trường THPT đặc biệt là giai đoạn từ cội nguồn đến thế kỉ XV (từ nhận thức ý nghĩa của tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng tới những hình thức, biện pháp tiến hành sử dụng trong dạy học lịch sử).
- Làm cơ sở thực tiễn để đối chiếu với lý luận, đưa ra những hình
thức, biện pháp sử dụng tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam từ cội nguồn đến thế kỉ XV, tiến hành thực nghiệm sư phạm, kiểm nghiệm các hình thức và biện pháp đó.
2. Đối tƣợng điều tra
Giáo viên lịch sử và học sinh một số trường trong nội thành và ngoại thành Hà Nội.
3. Nội dung điều tra
- Quan niệm, nhận thức của giáo viên về vị trí, ý nghĩa việc sử dụng tài
liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng nói chung và tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam trong dạy học lịch sử nói riêng ở trường THPT.
- Tình hình sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong dạy học lịch sử dân tộc cho học sinh lớp 10.
- Hình thức và biện pháp sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng đã, đang và sẽ tiến hành.
- Những kiến thức, sự hiểu biết của học sinh lớp 10 về một số tài liệu Bảo tàng Lịch sử Việt Nam có liên quan đến nội dung bài học của các em.
4. Phƣơng pháp điều tra
- Trao đổi, nói chuyện trực tiếp với giáo viên và học sinh. - Tiến hành dự giờ.
PHIẾU 1: Điều tra giáo viên
SỞ GD&ĐT TP HÀ NỘI Hà Nội, ngày … tháng … năm ….
PHIẾU ĐIỀU TRA
(DÀNH CHO GIÁO VIÊN LỊCH SỬ THPT)
Họ và tên giáo viên: ............................................................................................ Trình độ chun mơn: ......................................................................................... Số năm công tác .................................................................................................. Trường THPT: ................................... Huyện: .................... Tỉnh: ...................... Dạy hợp đồng □ hay trong biên chế. □
Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường PT, chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu đề tài “Sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử Việt
Nam trong dạy học lịch sử dân tộc từ cội nguồn đến thế kỉ XV ở lớp 10 trung học phổ thong (chương trình chuẩn)”. Chúng tôi rất mong nhận được
sự giúp đỡ của quý thầy (cơ) bằng cách xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nhận xét về việc sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng theo các nội dung của phiếu điều tra. Xin vui lòng đánh dấu vào câu trả lời thầy (cô)
cho là phù hợp nhất.
Chúng tôi xin cảm ơn về sự giúp đỡ của thầy (cô) !
Xin thầy (cơ) hãy cho biết:
1. Theo thầy (cơ) có cần thiết phải sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong dạy học lịch sử dân tộc ở trƣờng THPT hay không?
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
2. Quan niệm của thầy (cô) về ý nghĩa của việc sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong dạy học lịch sử dân tộc ở trƣờng THPT?
Làm phong phú, sâu sắc, bổ sung, cụ thể hóa kiến thức góp phần khơi phục lại bức tranh quá khứ lịch sử sinh động cho HS.
Giáo dục truyền thống yêu quê hương đất nước và nâng cao hứng thú học tập bộ môn cho HS.
Phát triển các năng lực nhận thức, năng lực tư duy và thực hành
bộ môn cho HS.
Cả 3 ý kiến trên.
Ý kiến khác: .................................................................................. ..............................................................................................................
3. Theo thầy (cô), việc sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng có gì khác so với việc dạy học hàng ngày các thầy cô vẫn tiến hành trên lớp?
Học sinh hào hứng, thích thú, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức.
Hiệu quả bài học đạt được cao hơn.
Giáo viên chuẩn bị bài dạy công phu và mất nhiều thời gian hơn. Ý kiến khác: ……………………………………………………………
4. Thầy (cô) đã từng sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong việc tổ chức dạy học lịch sử dân tộc chƣa?
Không thể thực hiện. Chưa bao giờ.
Chưa có điều kiện để thực hiện.
Một lần.
Không cần thiết phải sử dụng.
5. Thầy (cô) đã từng đi tham quan hay tìm hiểu về các tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng chƣa?
Chưa bao giờ.
Thường xuyên.
Không cần thiết.
6. Theo thầy (cơ) có cần thiết phải tổ chức cho học sinh đến tham quan học tập tại các tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong thành phố không?
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Ý kiến khác: …………………………………………………………
7. Theo thầy (cô), biện pháp sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng nào là có hiệu quả nhất để giúp HS lĩnh hội đƣợc kiến thức
Khai thác, sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng để dạy bài
lịch sử nội khóa ở trên lớp
Tiến hành bài học tại bảo tàng.
Tổ chức cho học sinh tham quan học tập tại bảo tàng lịch sử-cách mạng.
Tổ chức tham quan ngoại khóa tại bảo tàng.
8. Theo thầy (cô), muốn sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong dạy học lịch sử dân tộc cần có những điều kiện gì?
Có chương trình bắt buộc của Bộ Giáo dục. Có tài liệu hướng dẫn.
Có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nhà trường.
Có kinh phí và sự phối hợp của các đồn thể, các bộ mơn khác trong nhà trường.
9. Vì sao thầy (cơ) chƣa hoặc ít sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng vào dạy học lịch sử dân tộc?
Thời gian và công sức chuẩn bị nhiều và kéo dài. Khơng có kinh phí hỗ trợ.
Khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể việc dạy học theo hình thức này.
10. Thầy (cơ) có khó khăn và đề xuất gì khi sử dụng các tài liệu bảo tàng lịch sử - cách mạng trong dạy học lịch sử ở trƣờng PT.
.............................................................................................................. .............................................................................................................. .............................................................................................................. ..............................................................................................................
PHIẾU 2: Điều tra học sinh
PHIẾU ĐIỀU TRA
(DÀNH CHO HỌC SINH THPT)
HS trường THPT :…………………………………… Lớp :…………………………………….
Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường PT, chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu đề tài “Sử dụng tài liệu bảo tàng lịch sử Việt
Nam trong dạy học lịch sử dân tộc từ cội nguồn đến thế kỉ XV ở lớp 10 trung học phổ thong (chương trình chuẩn)”. Chúng tơi rất mong nhận được
sự giúp đỡ của em bằng cách trả lời các câu hỏi dưới đây (đánh dấu vào
câu trả lời em cho là đúng nhất)
1. Em có thích học mơn Lịch sử ở trƣờng phổ thơng khơng?
Rất thích
Thích
Bình thường Khơng thích
2. Em hãy kể tên các bảo tàng lịch sử - cách mạng ở Hà Nội mà em biết liên quan đến nội dung lịch sử Việt Nam từ cội nguồn đến thế kỉ XV?