1.9.1. Tính tích cực và tự chủ
Tích cực, tự chủ trong học tập là hoạt động nhằm chuyển biến vị trí của ngƣời học từ thụ động sang chủ động, từ đối tƣợng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học tập. Tính tích cực trong học tập thể hiện qua các cấp đột từ thấp đến cao: bắt chƣớc, tìm tịi, sáng tạo. Việc
phát huy tính tích cực, tự chủ và năng lực sáng tạo của học sinh là nhiệm vụ và yêu cầu đối với giáo viên trong quá trình dạy học.
1.9.2. Phương pháp dạy học tích cực
Phƣơng pháp dạy học tích cực là một thuật ngữ rút gọn, đƣợc dùng ở nhiều nƣớc để chỉ phƣơng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngƣời học.
1.9.3. Các đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phƣơng pháp dạy học tích cực, học sinh là đối tƣợng của hoạt động “dạy” đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” đƣợc cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo. Thơng qua đó tự lực khám phá những điều mình chƣa rõ mà không thụ động tiếp thu những tri thức đã đƣợc giáo viên sắp đặt.
Dạy và học coi trọng rèn luyện phương pháp tự học
Trong các phƣơng pháp học thì cốt lõi là phƣơng pháp tự học. Nếu rèn luyện cho ngƣời học có đƣợc phƣơng pháp kỹ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con ngƣời. Khi đó kết quả học tập của học sinh sẽ đƣợc nâng lên nhiều lần. Vì vậy, ngày nay ngƣời ta cần nhấn mạnh hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang chủ động. Vấn đề phát triển tự học đƣợc đặt ra ngay trong trƣờng phổ thông. Học sinh không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà còn tự học cả trong giờ học dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên.
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
Trong một lớp học tƣ duy của học sinh không đều nhau. Khi áp dụng phƣơng pháp tích cực, ngƣời giáo viên buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cƣờng độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ, nhất là khi bài học đƣợc thiết kế thành một chuỗi công việc độc lập. Áp dụng phƣơng pháp tích cực ở trình độ càng cao thì sự phân hóa ngày càng lớn. Việc sử dụng công nghệ thông tin
trong nhà trƣờng sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học sinh.
Kết hợp đánh giá của thầy với đánh giá của trò
Việc đánh giá nhằm nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động của học trò, đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Phƣơng pháp tích cực dùng để đào tạo những con ngƣời năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội. Việc kiểm tra đánh giá không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức, lặp lại các kỹ năng đã học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
1.9.4. Các yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực
Để thúc đẩy dạy học tích cực cần phải chú ý các yếu tố sau đây:
Khơng khí học tập và các mối quan hệ trong lớp và trong nhóm
Cần xây dựng một mơi trƣờng học tập thân thiện, mang tính kích thích nhƣ cách bố trí bàn ghế hợp lý, đẹp mắt, trang trí trên tƣờng, cách sắp xếp khơng gian lớp học... Có thể cho phép các hoạt động giải trí nhẹ nhàng nhƣ kể chuyện vui, chuyện hài trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Cần có sự phù hợp với mức độ phát triển của học sinh:Trong quá trình
dạy học ngƣời giáo viên cần phân hóa đƣợc học sinh về nhịp độ học tập và trình độ nhận thức của học sinh. Giáo viên có thể quan sát học sinh học tập trên cơ sở đó tìm ra phong cách, sở thích học tập của từng học sinh để thuận tiện trong việc trao đổi với học sinh về nhệm vụ học tập.
Sự gắn bó giữa học và hành: Giáo viên nên hƣớng dẫn học sinh tận dụng
mọi cơ hội để tiếp xúc với tình huống thực, vật thực trong tự nhiên và trong cuộc sống. Song song với việc đó giáo viên cũng cần biết sử dụng các công cụ dạy học hấp dẫn để “đƣa” học sinh lại gần đời sống thực tế.
Trong quá trình dạy học cần chú ý đến mức độ và sự đa dạng của hoạt động. Tính đa dạng này đòi hỏi ngƣời giáo viên có thể thay đổi xen kẽ các
hoạt động giảng dạy và nhiệm vụ học tập để có thể đảm bảo thời gian thực hành nhằm làm phong phú thêm các nội dung trong quá trình học tập.