GV HS
Số phiếu phát ra 14 132
Số phiếu thu vào 14 132
Số phiếu hợp lệ 14 128
Số phiếu không hợp lệ 0 04
1.6.5. Kết quả điều tra
Thực trạng sử dụng PPDH tích cực – PP GQVĐ của giáo viên: Các GV đã có sử
dụng kết hợp PPDH tích cực vào trong q trình giảng dạy, song cịn ở mức thấp. Đặc biệt PPDH – GQVĐ: số GV sử dụng thường xuyên chỉ chiếm có (21.4%) GV xác định chủ yếu sử dụng các PPDH truyền thống đơn giản, quen thuộc, ít phải đầu tư về thời gian, cơng sức để chuẩn bị cho một bài dạy diễn giảng, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm. Có 14.3 % giáo viên chưa hiểu rõ bản chất dạy học GQVĐ, 57.15 % giáo viên chưa có thời gian nghiên cứu sâu dạy học GQVĐ.( xem Phụ lục 1)
Kết quả điều tra thái độ của HS đối với mơn Hóa học: Qua số liệu điều tra cho
thấy các PPDH Hóa học trên lớp cịn hạn chế kích thích hứng thú học tập của các em (53.34% có hứng thú bình thường), 42.22% HS hiểu lý thuyết nhưng khơng vận dụng được vào bài tập thực tiễn cho thấy một số HS chưa tìm ra phương pháp học tập phù hợp dẫn đến kết quả học tập chưa được như ý muốn, 9.4 % học sinh bỏ qua các vấn đề khó chứng tỏ vẫn cịn tồn tại một bộ phận HS lười học, thụ động trong suy nghĩ, chưa coi trọng đúng mức việc học tập, chưa có động cơ học tập đúng đắn (số liệu điều tra cụ thể xem Phụ lục 2).
Tiểu kết chương 1
Trong chương 1, chúng tôi đã nêu ra những vấn đề thuộc về cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài bao gồm các nội dung:
1. Dạy học hóa học theo định hướng tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông.
2. Các vấn đề năng lực và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS THPT.
3. Thực trạng việc H để phát triển N GQVĐ cho HS ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc cịn vấn đề khó khăn và hạn chế của giáo viên.
Tất cả những nội dung trên là cơ sở lý luận và thực tiễn để chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu và đề xuất các biện pháp để phát triển N GQVĐ cho HS một cách có hiệu quả nhất trong quá trình dạy học ở chương Hóa học kinh tế xã và môi trường .
CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC CHƯƠNG HÓA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN
KINH TẾ XÃ HỘI MÔI TRƯỜNG 2.1. Mục tiêu dạy học
2.1.1. Kiến thức
- Học sinh hiểu được một số vấn đề mang tính tồn cầu hiện nay: bùng nổ dân số, già hóa dân số, ơ nhiễm môi trường gây ra những hậu quả nghiêm trọng cũng như các nguồn lực tham gia vào sự phát triển kinh tế xã hội nói chung.
- Học sinh hiểu được một cách có hệ thống về vai trò của năng lượng nhiên liệu, vật liệu, lương thực, thực phẩm, may mặc, dược phẩm đối với sự phát triển kinh tế xã hội và mơi trường:
+ Kinh tế: Hóa học góp phần giải quyết vấn đề nguồn năng lượng cạn kiệt, nhiên liệu khan hiếm, tạo vật liệu có chất lượng cao để đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng của nhân loại.
+ Xã hội: Hóa học góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống, đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng của nhân loại về lương thực, thực phẩm, may mặc và dược phẩm.
+ ơi trường: Hóa học góp phần giải quyết vấn đề ơ nhiễm mơi trường khơng khí, nước, đất và biện pháp bảo vệ môi trường.
2.1.2. Kĩ năng
Trên cơ sở các kiến thức đã biết về tính chất, ứng dụng, điều chế các chất vơ cơ và hữu cơ và kiến thức thực tiễn học sinh được rèn luyện các kĩ năng:
- Phát hiện một số vấn đề như: nguồn năng lượng, nhiên liệu bị cạn kiệt, tìm kiếm vật liệu mới, nhu cầu xã hội ngày càng tăng do dân số phát triển, ô nhiễm môi trường sống.
- Tìm những dẫn chứng cụ thể chứng tỏ rằng hóa học đã góp phần giải quyết các vấn đề trên.
- Đọc và tìm hiểu thơng tin bài học từ các phương tiện khác hoặc từ thực tiễn cuộc sống.
- Giải quyết một số tình huống thực tiễn trong cuộc sống và học tập hóa học. - Kĩ năng viết kịch, đóng vai qua các trị chơi hoạt động ngoại khóa.
- Kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và báo cáo dự án.
2.1.3. Thái độ
- Tích cực vận dụng các kiến thức hóa học và các mơn học khác để góp phần giải quyết các vấn đề thực tiễn có liên quan: tiết kiệm năng lượng, bảo vệ sức khỏe và hạn chế ô nhiễm môi trường.
- Biết quý trọng, sử dụng tiết kiệm trong cuộc sống các loại lương thực, thực phẩm, vải sợi thuốc chữa bệnh, cách chăm sóc sức khỏe bản thân, sức khỏe cộng đồng; cách sử dụng, cách bảo quản thực phẩm an toàn; sử dụng đúng cách thuốc bảo vệ thực vật.
- Có ý thức tuyên truyền giáo dục để cộng đồng cùng thực hiện tiết kiệm năng lượng, nhiên liệu; có hành động cụ thể, thiết thực bảo vệ mơi trường sống.
- Có ý thức phịng chống tệ nạn xã hội.
- Có lịng tin vào khoa học và con người có khả năng điều khiển các q trình hóa học.
2.1.4. Định hướng phát triển năng lực
- Phát triển năng lực tự học.
- Phát triển năng lực ứng dụng CNTT qua tra cứu tài liệu trên mạng, làm báo cáo dự án.
- Phát triển năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học qua việc tham gia các hoạt động nhóm học tập, khả năng thuyết trình báo cáo dự án.
- Phát triển năng lực tính tốn: Sử dụng hiệu quả các thuật tốn để biện luận tính tốn bài tốn thực tiễn như tổng hợp polime, năng lượng tiêu thụ.
- Phát triển năng lực vận dụng kiến thức các môn học vào thực tiễn cuộc sống thông qua quá trình tìm hiểu vai trị của hóa học đối với sự phát triển kinh tế, xã hội và môi trường.
- Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua phân tích được các tình huống trong học tập, tình huống trong cuộc sống, thu thập các thơng tin có liên quan tìm hiểu các vấn đề năng lượng, nhiên liệu, vật liệu nhằm phát triển khoa học - kĩ
thuật, kinh tế - xã hội và các hoạt động học tập trong các giờ học trên lớp, thảo luận nhóm, hồn thiện dự án được giao.
2.1.5. Mục tiêu khác
- Qua hoàn thiện sản phẩm dự án học sinh có cơ hội tìm hiểu một số ngành nghề phát hiện các năng khiếu nghề nghiệp và tìm hiểu vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, mơi trường ở địa phương: Tìm hiểu sự phát triển làng nghề mộc Thanh Lãng; Tuyên truyền viên trong hiệp hội bảo vệ môi trường; Kỹ thuật viên nhà máy xử lý nước thải, tiếp thị và giới thiệu sản phẩm máy lọc nước tới người tiêu dùng; Mơ hình trang trại.
- Tích hợp kiến thức các mơn học giúp học sinh giải quyết vấn đề trong thực
tiễn.
2.2. Cấu trúc của chương 2.2.1. Vị trí của chương
Chương Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường là chương cuối cùng thuộc chương trình hóa học lớp 12 trung học phổ thơng. Vai trị của hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường đã được đề cập đến một số bài học trong chương trình hóa học phổ thơng trung học. Đặc biệt là vấn đề môi trường đã được đề cập ở một số bài trong các mơn học Địa lí lớp 10, Giáo dục cơng dân lớp 10, Công nghệ lớp 10, Sinh học lớp 12, Địa lí lớp 12 và bộ mơn Tiếng anh lớp 10- 11-12. Vì vậy có thể coi đây là một chương mang tính tổng kết và hệ thống các vấn đề hóa học có liên quan đến thực tiễn cuộc sống và cần tạo cơ hội học sinh thể hiện năng khiếu, sở trường tìm hiểu một số nghành nghề.
2.2.2. Nội dung và các phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học
Nội dung và các phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học của chương Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, mơi trường gồm có các bài dự kiến dạy trong 7 tiết cụ thể như sau:
Bảng 2.1. Nội dung của chương Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường.
Nội dung bài học Phương pháp và kĩ thuật dạy học
Thời lượng Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế
- Vấn đề năng lượng và nhiên liệu - Vấn đề vật liệu
- Kĩ thuật KWL
- Kĩ thuật cơng não (Trị chơi ô chữ)
- Phương pháp dạy học nêu giải quyết vấn đề 2 tiết Hóa học và vấn đề xã hội - Hóa học và vấn đề lương thực, thực phẩm: - Hóa học và vấn đề may mặc
- Hóa học và vấn đề sức khỏe con người
- Kỹ thuật hỏi đáp
- Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
2 tiết
Hóa học và vấn đề mơi trường - Ơ nhiễm mơi trường.
- Hóa học và vấn đề bảo vệ môi trường trong đời sống sản xuất và học tập hóa học.
- Phương pháp dạy học dự án.
- Kĩ thuật sơ đồ tư duy - Kĩ thuật hoạt động nhóm
2 tiết
Thảo luận các tình huống liên hệ thực tiễn - Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề.
1 tiết
Hoạt động ngoại khóa với chủ đề Trái đất
xanh
2 tiết
2.2.3. Các mức độ yêu cầu cần đạt