1. Trong q trình học mơn Sinh học, em có thường xuyên thực hiện các việc sau đây không? Lựa chọn Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ Tự học ở nhà 35% 30% 25% 10%
Hệ thống hóa kiến thức sau
mỗi bài, mỗi chương 18% 35% 37% 10%
Lập kế hoạch học tập 15% 40% 28% 17%
Trao đổi về bài học với GV,
các bạn khác 17% 51% 29% 3%
2. Em đã được các thầy( cô) hướng dẫn học theo dự án chưa?
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Đã được học theo dự án 40%
3. Nếu học rồi em có cảm nhận thế nào?
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Học theo dự án rất hứng thú 60%
Học theo dự án khó tiếp thu 10%
Học theo dự án vất vả 36%
Học theo dự án khó thu được nhiều kiến thức bổ ích. 10% Qua bảng 1.3 cho thấy:
- Trong q trình học mơn Sinh, thời lượng các em dành cho mơn học này cịn ít, có tới 10% HS khơng bao giờ học bộ mơn này, năng lực tự học bộ mơn cịn hạn chế (35%), kĩ năng hệ thống hóa kiến thức cịn hạn chế (50%), lập kế hoạch học tập cịn ít ( 55%).
- HS có những biểu hiện khá tích cực với phương pháp Dạy học dự án (60% HS đã được học theo phương pháp DHDA cảm thấy rất hứng thú khi học theo phương pháp này). Tuy nhiên, mức độ hiệu quả của các giờ học còn hạn chế (36% HS cảm thấy vất vả khi học theo dự án, 10% HS cảm thấy học theo dự án khó tiếp thu). Điều này có thể là do phương pháp này chưa được áp dụng rộng rãi và chưa được sử dụng thường xuyên.
1.3.3.4. Thực trạng về năng lực nghiên cứu của học sinh lớp 10 ở một số trường THPT của Hà Nội hiện nay.
Chúng tơi đã tìm hiểu thực trạng về năng lực nghiên cứu của học sinh ở một số trường thuộc huyện Chương Mỹ - Hà Nội bằng các phiếu điều tra. Kết quả thu được như sau :
Bảng 1.4. Kết quả điều tra thực trạng về năng lực nghiên cứu của HS
1. Đối với em chương trình Sinh học THPT hiện này thì
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Rất khó 14%
Khó 57%
Rất dễ 11%
2. Cảm hứng của em về môn Sinh học là
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Rất thích 11%
Thích 26%
Bình thường 52%
Khơng thích 19%
3. Trong các giờ học môn Sinh học hiện nay, em thường tham gia vào hoạt động nào nhất?
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Nghe giảng lý thuyết và làm bài tập 65%
Thảo luận và làm việc nhóm 23%
Thuyết trình và trả lời các câu hỏi 10%
Thực hành vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn 12%
4. Em thấy việc học môn Sinh học như hiện nay em giúp em phát triển những kĩ năng học tập nào?
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Kĩ năng tự học 45%
Kĩ năng hình thành khái niệm 43%
Kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo 33%
Kĩ năng khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức 24%
Kĩ năng lập kế hoạch học tập 22%
Kĩ năng thu thập và xử lí thơng tin 23%
Kĩ năng giao tiếp 10%
Kĩ năng giải quyết vấn đề 32%
Kĩ năng suy nghĩ phán đoán 25%
5. Khi tự học, lượng kiến thức môn Sinh em tiếp thu được như thế nào?
Phương án lựa chọn Kết quả lựa chọn
Rất ít 13%
Ít 46%
Tương đối nhiều 37%
Rất nhiều 4%
Qua bảng 1.4 cho thấy :
- Hiện nay mơn Sinh học chưa thực sự được u thích ( tỉ lệ HS thích và rất thích mơn học này rất ít là 37%). Có thể một trong những nguyên nhân là do các hoạt động dạy học của GV chưa lôi cuốn HS. Các em chủ yếu tham gia vào các hoạt động lắng nghe giảng lý thuyết, trả lời các câu hỏi và làm bài tập (65%), các hoạt động thực hành, liên hệ kiến thức thực tế cịn rất hạn chế (12%). Thậm chí việc vận dụng thực tế để tìm ra nội dung cần rất hạn chế. Nên việc thay đổi các hoạt động trên lớp là rất cần thiết để lôi cuốn HS vào môn học này.
- Năng lực nghiên cứu của HS còn rất hạn chế. Đa số HS chỉ nhận thấy mình được phát triển một số kĩ năng học tập như: Tự học (42%), hình thành khái niệm (43%).Trong khi đó rất nhiều kĩ năng quan trọng khác như: khái quát hóa và hệ thống hóa (24%), lập kế hoạch học tập (22%), thu thập và xử lý thông tin (23%), giả quyết vấn đề (32%), đặc biệt là năng lực xã hội được hình thành cho HS lại q ít (năng lực giao tiếp 10%, năng lực trình bày 10%), các em cịn e ngại trình bày các ý kiến của mình trước đám đơng, mà đây là năng lực quan trọng để các em hòa nhập xã hội. Chứng tỏ là GV mới chỉ dừng lại ở việc chú trọng hình thành và dạy cho HS nội dung, chứ chưa quan tâm đến việc hình thành và phát triển năng lực cho HS.
Kết luận chƣơng 1
Trong chương này, chúng tôi đã tập chung làm sáng tỏ các vấn đề sau: - Phân tích cơ sở lý luận về năng lực nghiên cứu, các quan điểm về học, quan hệ giữa nghiên cứu và học
- Trình bày những vấn đề cơ bản của DHTDA
- Xác định thực trạng về nhận thức, sử dụng DHTDA của GV ở trường THPT hiện nay, thực trạng về năng lực nghiên cứu của HS ở trường THPT hiện nay.
CHƢƠNG 2
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU CHO HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10
2.1. Đặc điểm nội dung của chƣơng trình Sinh học 10 2.1.1. Cấu trúc nội dung của chương trình Sinh học 10.
2.1.1.1.Chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hai : sinh học tế bào- sinh học 10, trung học phổ thông
Chủ đề Chuẩn kiến thức kĩ năng
Chƣơng I: Thành phần hóa học của tế bào. Kiến thức:
- Trình bày được các thành phần hóa học của tế bào.
- Nêu được vai trò sinh học của nước đối với tế bào. Phân biệt được nguyên tố đa lượng với nguyên tố vi lượng. Lập được bảng một số nguyên tố và vai trò của chúng trong tế bào.
- Nêu được cấu trúc và chức năng của các chất hữu cơ trong tế bào: saccarit, lipit, ….
- Trình bày được các dạng saccarit: đường đơn,đường đơi, đường đa. - Trình bày được các dạng lipit: mỡ, dầu, sáp; phôtpholipit và sterôit. - Phân biệt các bậc cấu trúc của prôtêin.
- So sánh về cấu trúc và chức năng của ADN và ARN.
Kĩ năng:
Biết cách làm một số thí nghiệm phát hiện các chất hữu cơ và xác định sự có mặt một số ngun tố khống trong tế bào.
Chƣơng II: Cấu trúc tế bào
Kiến thức:
- Trình bày được thuyết cấu tạo tế bào. - Mô tả được thành phần chủ yếu của tế bào.
- Mô tả và phân biệt được cấu trúc của tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực; TB động vật và TB thực vật.
chất, nhân TB, các bào quan.
- Giải thích được thế nào là khuếch tán, thẩm thấu, ưu trương, nhược trương, đẳng trương.
- Phân biệt được các con đường vận chuyển các chất qua màng.
Kĩ năng:
- Biết cách làm được một số thí nghiệm sinh lí tế bào. Quan sát tế bào dưới kính hiển vi.
Chƣơng III: Chuyển hóa vật chất và năng lƣợng trong tế bào. Kiến thức
- Trình bày được sự chuyển hóa vật chất và năng lượng trong TB. - Giải thích được q trình chuyển hóa năng lượng . Mơ tả đươ ̣c cấu trúc và chức năng của ATP.
- Nêu được vai trò của enzim trong TB , cơ chế tác đô ̣ng của enzim , các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt tính của enzim.
- Phân biệt từng giai đoa ̣n chính của quá trình quang hợp ( pha sang, pha tối ), q trình hơ hấp (đường phân , chu trình Crep và chuỗi chuyền electron hô hấp)
Kĩ năng:
Làm đư ợc một số thí nghiê ̣m về enzim (tính đặc hiệu và điều ki ện hoạt động của enzim)
Chƣơng IV: Phân bào
Kiến thƣ́c:
- Nêu được sự phân bào ở TB nhân sơ và TB nhân thực. - Nêu được đặc điểm các pha trong chu kì tế bào.
- Trình bày được các kì và ý nghĩa sinh học của nguyên phân, giảm phân.
- Phân biệt đươ ̣c nguyên phân và giảm phân.
- Phân biệt đươ ̣c sự phân chia tế bào chất ở đô ̣ng vâ ̣t và thực vâ ̣t.
Kĩ năng:
2.1.1.2. Nội dung phần hai: Sinh học tế bào (Sinh học 10)
Phần hai Sinh học tế bào, sinh học 10 chia thành 4 chủ đề gồm 19 bài, được xây dựng trên quan điểm cấu trúc hệ thống. Đây là kiến thức chủ chốt, cốt lõi trong chương trình Sinh học. Mọi phản ứng sinh học đều bắt đầu từ cấp độ phân tử diễn ra trong tế bào.
Tế bào là một cấp độ tổ chức của thế giới sống vì tế bào thể hiện đầy đủ các đặc tính của một cấp độ tổ chức sống. Từng đặc tính đó thể hiện trong cấu trúc và hoạt động sống của tế bào:
- Trao đổi chất và năng lượng:
+ Các chất trao đổi qua màng sinh chất, thông qua các hình thức vận chuyển thụ động, chủ động, xuất bào, nhập bào.
+ Trao đổi chất và năng lượng được thực hiện thơng qua q trình quang hợp ở các tế bào có chứa hệ sắc tố. Q trình hơ hấp, tỏa nhiệt do hoạt động hơ hấp.
+ Q trình đồng hóa (tổng hợp các chất), dị hóa (phân giải các chất) của TB. - Sinh trưởng và phát triển:
+Tế bào có khả năng sinh trưởng và phát triển nhờ các bào quan thực hiện các chức năng trao đổi chất và năng lượng.
+ Trong tế bào xảy ra các quá trình tự sao, phiên mã, dịch mã...làm cho tế bào tăng về kích thước, khối lượng.
- Sinh sản:
+ Khi các tế bào tăng đến một khối lượng và kích thước nhất định, chúng sẽ tiến hành phân chia.
+ Phân chia theo kiểu phân đôi (đối với tế bào nhân sơ). + Phân chia theo kiểu gián phân (đối với tế bào nhân thực). - Cảm ứng và thích nghi:
+ Tế bào có khả năng thu nhận thơng tin dưới dạng các tín hiệu hóa học để điều chỉnh các hoạt động sống nhờ màng tế bào.
+ Tế bào có khả năng tiếp nhận các chất từ mơi trường một cách có chọn lọc thơng qua q trình vận chuyển các chất có chọn lọc qua màng tế bào.
+ Tính cảm ứng được thể hiện rõ ở các vi khuẩn, động vật nguyên sinh. - Là hệ thống có tổ chức cao:
+ Từ các nguyên tử tạo nên các phân tử, từ các phân tử tạo nên các bào quan, nhiều bào quan tạo nên tế bào. Sự sắp xếp các bào quan theo một trật tự nhất định tạo nên một hệ thống tồn vẹn là hệ tế bào. Trong đó, mỗi thành phần của tế bào đảm nhận một chức năng nhất định.
+ Các đặc điểm sống ở cấp độ tế bào do các phân tử cấu tạo nên tế bào quy định. Sự tương tác giữa các đại phân tử bên trong tế bào tạo nên sự sống.
- Là hệ thống có tính thống nhất điển hình: Thống nhất giữa các bào quan và thống nhất giữa cấu trúc với chức năng.
Sự thống nhất cao độ giữa cấu trúc và chức năng tạo nên một hệ thống hồn chỉnh có tính độc lập tương đối. Từ các cơ thể đơn bào đến cơ thể đa bào, một số tế bào của cơ thể đa bào (tế bào bạch cầu ở động vật) có tính độc.
Từ những phân tích nội dung trên cho thấy kiến thức phần Sinh học tế bào là cơ sở để giải thích các cơ chế, q trình, hiện tượng Sinh học và dựa trên các kiến thức này sẽ ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống. Vì vậy nội dung trong phần hai có thể xây dựng và tổ chức dạy học theo dự án.
2.1.1.3. Chuẩn kiến thứ c, kĩ năng phần ba: Sinh học vi sinh vật - sinh học 10, trung học phổ thông
Chủ đề Chuẩn kiến thức kĩ năng
Chƣơng I: Chuyển hóa vật chất và năng lƣợng ở vi sinh vật Kiến thức:
- Nêu được khái niệm và đặc điểm của vi sinh vật. - Nêu được các loại môi trường nuôi cấy vi sinh vật. - Trình bày được các kiểu dinh dưỡng của vi sinh vật.
- Nêu được những diễn biến cơ bản của các q trình hơ hấp và lên men ở vi sinh vật.
hợp, phân giải ở vi sinh vật.
Kĩ năng:
- Kỹ năng học tập và làm việc theo nhóm.
- Biết ứng dụng kiến thức học được để ni trồng một số vi khuẩn có ích, nhằm thu nhận sinh khối hoặc sản phẩm trao đổi chất của chúng.
- Biết cách kìm hãm sinh tổng hợp của một số vi sinh vật có hại, chẳng hạn sử dụng nhiệt độ, pH, độ ẩm….khơng thích hợp với sinh trưởng của chúng.
Chƣơng II: Sinh trƣởng và sinh sản của vi sinh vật Kiến thức:
- Trình bày được khái niệm về sinh trưởng của vi sinh vật.
- Phân biệt được sự sinh trưởng của vi sinh vật ở các hình thức ni cấy khác nhau và nêu các ứng dụng của chúng.
- Trình bày được đường cong sinh trưởng của vi khuẩn trong nuôi cấy không liên tục.
- Nêu được các hình thức sinh sản ở vi sinh vật.
- Nêu được ảnh hưởng của các yếu tố hóa học và vật lý đến sự sinh trưởng của vi sinh vật.
Kĩ năng:
- Vận dụng các kiến thức để giải thích nguyên nhân các hiện tượng có liên quan xảy ra trong thực tiễn cuộc sống.
Chƣơng III: Virut và bệnh truyền nhiễm
Kiến thức:
- Nêu được khái niệm virut.
- Mơ tả được hình thái và cấu tạo của một số loại virut. - Trình bày được quá trình nhân lên của virut trong tế bào.
- Nêu được phương thức lây truyền chủ yếu, các giai đoạn phát triển và các phòng tránh hội chứng AIDS.
- Trình bày được các loại virut gây bệnh và ứng dụng của virut trong thực tiễn.
- Nêu được khái niệm, phương thức lây truyền và cách phòng tránh bệnh truyền nhiễm.
- Nêu được khái niệm và các loại miễn dịch. Hiểu được vai trị của inteferơn.
Kĩ năng:
- Thuyết trình để tuyên truyền, giáo dục về AIDS và sự nguy hiểm của AIDS cho mọi người.
2.1.1.4. Nội dung phần ba: Sinh học vi sinh vật (Sinh học 10)
Phần ba Sinh học vi sinh vật thông qua nghiên cứu hoạt động sống của đối tượng vi sinh vật như một mốc tổ chức chuyển tiếp từ cấp độ tế bào lên cấp độ cơ thể của sự sống. Phần này gồm nội dung về những đặc điểm cấu trúc và hoạt động sống như : đặc điểm về cấu trúc tế bào, môi trường dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất và năng lượng, sự tổng hợp và phân giải, đặc điểm sinh trưởng trong điều kiện môi trường khác nhau và ứng dụng của vi sinh vật đối với đời sống con người. Phần ba cịn dành một chương cuối cùng để trình bày về một dạng sống đặc biệt đó là Virut, mặc dù chưa có cấu tạo tế bào và khơng có các đặc điểm đặc trưng hồn thiện của cơ thể sống nhưng Virut lại có vai trị đặc biệt quan trọng trong thế giới sống nói chung và đối với con người nói riêng. Mặt khác nội dung kiến thức về Virut cũng góp phần hình thành thế giới quan về sự biến đổi, tiến hóa của thế giới vật chất sống từ tổ chức thấp là vô bào đến tổ chức cao với mốc quan trọng là tổ chức sống – cấp độ tế bào.
Những nội dung kiến thức thuộc phần Vi sinh vật không quá đi sâu về cơ chế hoạt động mà chủ yếu là ứng dụng các dạng hoạt động sống trong tự nhiên, mang