TT Cỏc biểu hiện Mức độ Điểm trung bỡnh Tốt Trung bỡnh Kộm 1 Trẻ cú sự phỏt triển về nhận thức theo
mục tiờu của Chương trỡnh GDMN 39 42,4 53 57,6 0 0 2,42 2 Trẻ cú sự phỏt triển về thể chất theo
mục tiờu của Chương trỡnh GDMN 52 56,5 40 43,5 0 0 2,57 3 Trẻ cú sự phỏt triển về ngụn ngữ theo
mục tiờu của Chương trỡnh GDMN 52 56,5 40 43,5 0 0 2,57
4
Trẻ chủ động, tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động văn nghệ, cú một số kỹ năng cơ bản và cú khả năng cảm nhận, thực hiện cảm xỳc về õm nhạc và tạo hỡnh
25 27,2 62 67,4 5 5,4 2,22
5
Trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xỳc và ý kiến cỏ nhõn, đoàn kết với bạn bố, mạnh dạn trong giao tiếp, lễ phộp với người lớn
23 25 64 69,6 5 5,4 2,2
6
Trẻ cú ý thức giữ gỡn vệ sinh mụi trường; giữ gỡn vệ sinh cỏ nhõn; quan tõm chăm súc, bảo vệ cõy xanh, vật nuụi; cú ý thức chấp hành quy định về an toàn giao thụng
70 76,1 20 21,7 2 2,2 2,74
Qua bảng trờn, chỳng ta thấy CBQL và GV đỏnh giỏ tỷ lệ trẻ đạt kết quả ở cỏc lĩnh vực phỏt triển theo yờu cầu của từng độ tuổi đều đạt cao. Cụ thể: Trẻ cú sự phỏt triển về thể chất theo mục tiờu của Chương trỡnh GDMN; Trẻ cú sự phỏt triển về nhận thức theo mục tiờu của Chương trỡnh GD mầm non; Trẻ cú sự phỏt triển về ngụn ngữ theo mục tiờu của Chương trỡnh GD mầm non đạt mức độ tốt từ 42,4% đến 56,5%, đạt mức độ trung bỡnh từ 43,5% đến 57,6% và khụng cú mức độ kộm. Tuy nhiờn, mới chỉ cú 27,2% trẻ được đỏnh giỏ tốt khi chủ động, tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động văn nghệ, cú một số kỹ năng cơ bản và cú khả năng cảm nhận, thực hiện cảm xỳc về õm nhạc và tạo hỡnh, vẫn cũn 8,8% trẻ được đỏnh
giỏ ở mức độ kộm. Nội dung Trẻ tự tin, biết bày tỏ cảm xỳc và ý kiến cỏ nhõn, đoàn kết với bạn bố, mạnh dạn trong giao tiếp, lễ phộp với người lớn cũng được đỏnh giỏ ở mức độ tốt khụng cao đạt 25% và mức độ kộm đạt 5,4%. Nội dung Trẻ
cú ý thức giữ gỡn vệ sinh mụi trường; giữ gỡn vệ sinh cỏ nhõn; quan tõm chăm súc, bảo vệ cõy xanh, vật nuụi; cú ý thức chấp hành quy định về an toàn giao thụng được đỏnh giỏ đó cú sự tiến bộ hơn, ở mức độ tốt đạt 76,1%, mức độ kộm giảm xuống cũn 2,2%.
Điều đú chứng tỏ trong việc tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục trẻ ở trường mầm non vẫn cũn cú những tồn tại nhất định:
Trong cỏc hoạt động vui chơi, học tập, lao động, chăm súc và lễ hội cỏc trường, lớp đều cú tổ chức nhưng cũn mang tớnh hỡnh thức, chưa đầu tư và thiếu phương phỏp giỏo dục. Việc tổ chức mụi trường hoạt động của trẻ như tổ chức cỏc khu vực hoạt động trong và ngoài lớp học, cỏc gúc hoạt động khụng thường xuyờn và khụng đỳng trọng tõm cũn khỏ phổ biến.
Việc đỏnh giỏ trẻ theo cỏc dấu hiệu ở cuối mỗi độ tuổi trong mỗi lĩnh vực thực hiện vẫn mang tớnh hỡnh thức, chưa sỏt theo quy định.
2.3.1.5. Phối hợp giữa nhà trường với gia đỡnh và xó hội
Gia đỡnh và nhà trường cú sự kết hợp chặt chẽ thỡ sẽ tạo nờn được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa 2 bờn và cả 2 bờn sẽ nhận được những đúng gúp chõn thực và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý bỏu trong quỏ trỡnh chăm súc và giỏo dục trẻ.
Bảng 2.15. í kiến đỏnh giỏ v/v phối hợp giữa nhà trường và PHHS trong HĐ CSGD trẻ TT Cỏc biểu hiện Mức độ Điểm trung bỡnh Tốt Trung bỡnh Khụng tốt 1
Ban đại diện CMHS của lớp, của nhà trường hoạt động đỳng theo quy định do Bộ GD&ĐT ban hành
87 94,6 5 5,4 0 0 2,95
2 Cú cỏc biện phỏp tuyờn truyền, hướng
dẫn CMHS giỏo dục trẻ 56 60,9 26 28,3 10 10,8 2,5 3 Giỏo viờn TX trao đổi thụng tin về tỡnh
hỡnh của trẻ 61 66,3 31 33,7 0 0 2,66
4
Chủ động tham mưu với cỏc cấp lónh đạo để cú chớnh sỏch phự hợp nhằm nõng cao chất lượng GD
87 94,6 5 5,4 0 0 2,95
5
Phối hợp cú hiệu quả với tổ chức, đoàn thể, cỏ nhõn ở địa phương huy động cỏc nguồn lực để xõy dựng CSVC cho nhà trường
28 30,4 61 66,3 3 3,3 2,27
(Tổng số 92 khỏch thể: 03 CBQL, 29GV, 60PH)
Kết quả bảng 2.15 cho ta thấy:
- Biện phỏp của nhà trường đó tiến hành là tương đối tốt song sự phối hợp với PHHS trong việc bồi dưỡng cho trẻ chưa thực sự hiệu quả do PHHS cũn bận rất nhiều cụng việc, khụng cú nhiều thời gian dành cho trẻ.
- Cỏc chủ trương của trường là chung cho cỏc lớp nhưng cỏch tuyờn truyền về hoạt động giỏo dục trẻ cho cha mẹ trẻ của GV trờn mỗi lớp là khỏc nhau nờn đạt kết quả khỏc nhau.
- Cụng tỏc tranh thủ nguồn kinh phớ đúng gúp của PHHS nhằm trang bị thờm cơ sở vật chất, trang thiết bị trong hoạt động đỏnh giỏ trẻ cũng chưa đạt kết quả cao do đặc điểm của nhà trường thuộc xó ngồi bói, ven đờ sụng Hồng đa số phụ huynh làm nghề nụng và buụn bỏn nhỏ. GV chưa mạnh dạn tranh thủ sự đúng gúp của PHHS.
Việc xõy dựng cỏc kế hoạch vẫn mang tớnh chất chủ quan, phiến diện, chưa bỏm sỏt với thực tế nhà trường. Cỏc kế hoạch chỉ nhằm mục tiờu hoàn thành cỏc nhiệm vụ của địa phương trờn lĩnh vực giỏo dục chứ chưa thật sự xuất phỏt từ nhiệm vụ giỏo dục trẻ với cỏc đặc điểm của nhà trường. Cỏc thành viờn tham gia Ban đại diện CMHS chủ yếu là do sự quen biết, giới thiệu vào chứ khụng phải thực sự những bậc phụ huynh đảm bảo cỏc điều kiện như tõm huyết với cỏc hoạt động của trẻ, cú đủ thời gian để tham gia cựng cỏc hoạt động của nhà trường...Ban chỉ đạo cụng tỏc XHH của nhà trường hoạt động mang tớnh hỡnh thức chứ khụng phải thực sự hoạt động độc lập với mục tiờu riờng do vẫn phải lệ thuộc và bị chi phối bởi cỏc điều kiện khỏch quan về kinh tế - xó hội của địa phương.
Cụng tỏc quản lý việc phối hợp cú hiệu quả với tổ chức, đoàn thể, cỏ nhõn ở
địa phương huy động cỏc nguồn lực để xõy dựng CSVC cho nhà trường bị đỏnh giỏ
thấp nhất trong cỏc khõu với số lượng 30,4% cỏc đối tượng tham gia khảo sỏt đỏnh giỏ là tốt, cú tới 60,9% đỏnh giỏ ở mức trung bỡnh và cú tới 8,7% đỏnh giỏ ở mức độ khụng tốt. Cú thực trạng như vậy là do cụng tỏc phối kết hợp phải chịu những chi phối của cỏc điều kiện khỏch quan mang lại như đặc thự của địa phương, tỡnh hỡnh kinh tế - xó hội của địa phương, điều kiện kinh tế, trỡnh độ dõn trớ của cỏc bậc phụ huynh cú con em tham gia học tập tại nhà trường...điều này dẫn đến việc thực hiện cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn gặp rất nhiều khú khăn, kết quả khụng khỏch quan.
Ngành giỏo dục địa phương, cấp ủy Đảng, chớnh quyền sở tại cú tham gia vào việc phối hợp cụng tỏc giỏo dục trẻ mầm non nhưng vẫn mang tớnh chất là cỏc cơ quan chỉ đạo cấp trờn. Cỏc định hướng nhiều khi chỉ đỳng về chủ trương mà chưa thực sự phự hợp và ỏp dụng được vào điều kiện thực tế của nhà trường. Hoặc một số hoạt động mới chỉ dừng ở mức lập kế hoạch với cỏc mục tiờu chung chung chứ chưa cú cỏc biện phỏp tổ chức thực hiện triệt để.
Như vậy, việc quản lý, tổ chức phối kết hợp cỏc lực lượng nhà trường - gia đỡnh - xó hội cựng tham gia vào hoạt động giỏo dục trẻ tại Trường mầm non Yờn Mỹ đó cú những hiệu quả tớch cực. Tuy nhiờn, vẫn cũn cú những vấn đề tồn tại đó được thể hiện rừ trong bảng 2.15 ở trờn. Từ thực trạng trờn, đặt ra một yờu cầu là nhà trường cần phải cú những biện phỏp tớch cực hơn nữa trong cụng tỏc quản lý việc phối kết hợp cỏc lực lượng tham gia hoạt động giỏo dục trẻ trong nhà trường.
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động CSGD trẻ ở Trường mầm non Yờn Mỹ
Để đỏnh giỏ thực trạng quản lý hoạt động giỏo dục của CBQL ở Trường mầm non Yờn Mỹ huyện Thanh Trỡ, tỏc giả đó tiến hành xõy dựng phiếu trưng cầu ý kiến và hệ thống cõu hỏi tương ứng với việc quản lý hoạt động giỏo dục của Hiệu trưởng trường mầm non. Tỏc giả đó xin ý kiến của 03 cỏn bộ quản lý, 29 giỏo viờn của Trường mầm non Yờn Mỹ, huyện Thanh Trỡ.
2.3.2.1. Cụng tỏc kế hoạch húa hoạt động giỏo dục trẻ mầm non
Cụng tỏc kế hoạch húa hoạt động giỏo dục trẻ giỳp cho nhà trường thực hiện mục là việc làm cần thiết và rất quan trọng vỡ hiệu quả của toàn bộ hoạt động quản lý nhà trường phụ thuộc trước hết vào chất lượng kế hoạch.