trường Công an nhân dân
1.3.1. Mục tiêu của các học phần Thực tập mơn học trong Chương trình đào tạo
Các học phần TTMH nằm trong cấu trúc kiến thức, kỹ năng của Chương trình đào tạo trình độ TCCN tại các trường CAND. Hoạt động dạy
học các học phần thực hành, thực tập nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nghề của học viên sau khi ra trường thì quá trình dạy học các học phần TTMH phải đảm bảo mục tiêu đào tạo, được quy định trong Chương trình khung đào tạo trình độ trung cấp của Bộ trưởng Bộ Công an ban hành.
Mục tiêu chung : Sinh viên tốt nghiệp trở thành cán bộ thực hành có trình độ chun nghiệp ngành Trinh sát, đặc biệt có bản lĩnh chính trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, nhân dân, với Đảng, Nhà nước Việt Nam; có phẩm chất đạo đức của người cán bộ Cơng an nhân dân; có kiến thức cơ bản và kỹ năng cơ bản về nghiệp vụ trinh sát, nghiệp vụ chuyên ngành; có sức khỏa tốt để hoàn thành nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp bảo vệ ANQG trong tình hình mới.
Mục tiêu cụ thể: Để thực hiện được mục tiêu chung thì chương trình đào tạo trình độ trung cấp của các trường CAND phải bám sát và làm tốt các mục tiêu cụ thể như:
- Về kiến thức, yêu cầu học viên: hiểu những nội dung cơ bản thuộc kiến thức chung; hiểu và vận dụng được những kiến thức cơ sở, kiến thức ngành và những kiến thức chuyên ngành.
- Về kĩ năng, yêu cầu học viên: Thực hiện được quy trình các mặt cơng tác trinh sát đặc biệt nói chung và biết vận dụng các biện pháp, phương pháp, chiến thuật chuyên ngành để phòng ngừa, phát hiện, đấu tranh với các loại đối tượng xâm phạm ANQG. Có khả năng giải quyết các tình huống nghiệp vụ và khả năng xã hội hóa trong q trình thực hiện nhiệm vụ trinh sát được giao. Có khả năng nghiên cứu, nâng cao trình độ bản thân.
- Về thái độ chính trị, đạo đức: Tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng Cộng sản Việt Nam, với Nhà nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, tin tưởng và chấp hành nghiêm chỉnh đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chỉ thị, nghị quyết của ngành Công an, nội quy , quy định của đơn vị, mệnh lệnh của cấp trên. Thực hiện nghiêm túc điều lệnh nội
vụ, Điều lệnh đội ngũ CAND, 6 điều Bác Hồ dạy và quy định về những điều cán bộ, chiến sĩ CAND không được làm. Tự giác học tập nâng cao trình độ và năng lực chun mơn; có tinh thần trách nhiệm trong công việc, sẵn sàng nhận và hồn thành tốt nhiệm vụ được giao; có tinh thần cảnh giác cao, giữ bí mật nhà nước, bí mật cơng tác.
- Về thể chất: Có sức khỏe theo tiêu chuẩn “Chiến sĩ Công an nhân dân khỏe”, phục vụ ngành lâu dài, có tác phong nhanh nhẹn, linh hoạt thích ứng với mơi trường cơng tác chiến đấu của ngành Công an.
- Về vị trí cơng tác sau khi tốt nghiệp: Học viên tốt nghiệp ngành Trinh sát đặc biệt trình độ trung cấp tuyệt đối tuân theo sự phân công, sắp xếp đơn vị công tác của Bộ Công an, về công tác tại các đơn vị trinh sát chuyên ngành thuộc Công an tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương.
1.3.2. Nội dung của các học phần Thực tập mơn học trong Chương trình đào tạo
Theo quy định của Tổng cục Chính trị CAND, hoạt động tổ chức thực tập học phần TTMH chưa bố trí được thực tập tại Công an các đơn vị địa phương mà tổ chức tại trường. Chính vì vậy kế hoạch thực hiện từng nội dung thực hành, thực tập được thực hiện tại trường, bố trí ngay trong lịch dạy học của học phần, mơn học hoặc bố trí sau khi kết thúc chương trình. Hiệu trưởng nhà trường quyết định thời điểm và bố trí trong Chương trình đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp mà nhà trường ban hành.
Học phần TTMH trong Chương trình đào tạo trình độ TCCN tại các trường CAND được tổ chức triển khai trong thời gian quy định là 8 tuần (320 giờ) và chiếm 7 đơn vị học trình (đvht) trong tổng khối lượng kiến thức học viên phải tích lũy tồn khóa học (105 đvht ) [7].
Học phần TTMH bao gồm các học phần: Thực tập học phần Kỹ năng giao tiếp, Thực tập học phần Công tác nghiệp vụ cơ bản của lực lượng
ANND, Thực tập học phần Luật Tố tụng hình sự, Thực tập học phần Nghiệp vụ chuyên ngành (Trinh sát an ninh. Trinh sát ngoại tuyến, Cảnh vệ...) là nội dung mới trong chương trình đào tạo trình độ Trung cấp tại các trường CAND. Căn cứ chương trình đào tạo của Bộ Cơng an, Phịng Quản lý đào tạo mỗi trường có trách nhiệm tham mưu cho Đảng ủy, Ban Giám hiệu, phối hợp với các đơn vị trong và ngoài trường tổ chức biên soạn và ban hành Chương trình học phần chi tiết của các học phần TTMH đảm bảo mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức, tổ chức kiểm tra đánh giá. Chương trình thực tập học phần phải đảm bảo tính khoa học, chuẩn xác, thống nhất, tính pháp lý, tính khả thi vừa đáp ứng yêu cầu đào tạo kỹ năng nghề nghiệp cho học viên sau khi tốt nghiệp ra trường.
Quá trình tổ chức giảng dạy các học phần TTMH sẽ được tiến hành theo các bước sau:
- Bước 1: Chuẩn bị thực tập
Ở bước này sẽ thực hiện một số nội dung cụ thể như: Giảng viên sẽ nêu tình huống yêu cầu thực tập; phổ biến kế hoạch thực tập, hướng dẫn học viên chuẩn bị nội dung thực tập, nêu nguồn tài liệu để học viên nghiên cứu như sách, báo, tạp chí; sách chuyên khảo; Internet. Học viên nghiên cứu tình huống và chuẩn bị nội dung thực tập; tổ chức các nhóm học viên, hướng dẫn hoạt động nhóm.
- Bước 2: Tổ chức cho nhóm học viên thực tập
Một là, các nhóm tổ chức thảo luận nội dung thực tập dưới hình thức Xemina.
Hai là, Tổ chức cho học viên đóng vai giải quyết tình huống thực tập. - Bước 3: Kết thúc thực hành, Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Sau khi học viên thực hành xong, giảng viên sẽ tổ chức cho học viên nhận xét về q trình thực hành của từng nhóm.
Trên cơ sở ý kiến của học viên, giảng viên sẽ nhận xét, đánh giá về nội dung thực hành, kết quả của buổi thực hành từ đó đưa ra những ưu điểm, tồn tại của buổi thực hành.
Giảng viên giải đáp những thắc mắc của học viên (nếu có). Giảng viên đánh giá về tồn bộ q trình thực hành như sau:
Kiểm tra định kỳ: 01-02 điểm/HV tùy số ĐVHT của mỗi học phần, nội dung: chấm kết quả thực tập trong quá trình thực hành, thang điểm 10.
Thi kết thúc học phần: Hình thức viết tự luận thời gian 60 phút hoặc vấn đáp, thực hành, viết báo cáo bài thu hoạch...
1.3.3. Đổi mới hoạt động dạy học các học phần thực tập môn học đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nghề trong các trường Công an nhân dân
Là một nội dung quan trọng của công tác cán bộ, công tác giáo dục đào tạo trong CAND được đặc biệt quan tâm, thể hiện ở việc Đảng ủy Công an Trung ương, Bộ Công an đã cụ thể hóa Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. thành Nghị quyết số 17-NQ/ĐUCA ngày 28/10/2014 của Đảng ủy Công an Trung ương và Chỉ thị số 13/CT-BCA ngày 28/10/2014 của Bộ Công an về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo trong CAND. Bộ Công an đã ban hành nhiều văn bản có liên quan đến cơng tác giáo dục, đào tạo là cơ sở để các trường CAND nghiên cứu, quán triệt, tổ chức triển khai từng bước đổi mới công tác giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học tại các nhà trường. Các nhà trường phải xác định kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo với sử dụng cán bộ, phải xuất phát từ nhu cầu sử dụng để tuyển chọn, đào tạo và kết quả đào tạo phải đáp ứng được nhu cầu sử dụng của Công an các đơn vị, địa phương.
Trong xây dựng chương trình đào tạo, đề cương, chương trình học phần, giáo trình, tài liệu dạy học và tổ chức dạy học đã quán triệt quan điểm “chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học”, “Chuyển hướng tập trung xây dựng các giáo trình nghiệp vụ, giáo trình phục vụ dạy học thực hành”. Các đơn vị nhà trường CAND thực hiện nghiêm túc quan điểm chỉ đạo trên nhằm mục tiêu trang bị đầy đủ, toàn diện kiến thức lý luận và thực tiễn, đảm bảo học viên được thực tập sát với thực tiễn, bước đầu rèn luyện tay nghề. Để thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới hoạt động dạy học các học phần thực hành, thực tập nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nghề tại các trường CAND hiện nay đòi hỏi tất cả lực lượng sư phạm trong các nhà trường đều phải nỗ lực, cố gắng, đặc biệt là giảng viên và học viên.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học của mình, giảng viên phải có năng lực nghề nghiệp (năng lực dạy học) đầy đủ như: Phải có tri thức về chun mơn nghiệp vụ; Có kiến thức chun mơn sâu rộng về môn học, nắm vững hệ thống và xuyên suốt chương trình mơn học; Biết tổ chức linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, gây hứng thú và kích thích tính tích cực chủ động học tập của học sinh; Biết khai thác và sử dụng linh hoạt các phương tiện dạy học truyền thống và hiện đại: biết ứng dụng công nghệ thông tin, các trang thiết bị hiện đại vào trong giảng dạy, sử dụng thành thạo máy vi tính, biết khai thác mạng internet...;Biết xây dựng, sử dụng, quản lý hồ sơ dạy học có hiệu quả, sáng tạo và khoa học; Sử dụng sáng tạo, linh hoạt sáng tạo các phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, chính xác từ đó biết tự điều chỉnh hoạt động dạy học của mình; Biết ứng xử khéo léo, linh hoạt trong q trình giảng dạy, tạo được mơi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, an tồn và lành mạnh; Có kỹ năng - kỹ xảo chuyên mơn nghiệp vụ trong q trình tổ chức hoạt động dạy học; Có khả năng tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để cập nhật, bổ
sung kiến thức và kỹ năng mới, từ đó nâng cao chất lượng hiệu quả cơng việc đang làm.
Học viên hệ trung cấp trong các trường CAND rất đa dạng và bao gồm nhiều đối tượng khác nhau, chúng ta có thể phân ra ba đối tượng chính. Học sinh phổ thơng (là số học sinh phổ thông qua đăng ký dự tuyển vào CAND); Học sinh cử tuyển (là số học sinh là con em các dân tộc thiểu số cử tuyển đi học); Cán bộ công an nhân dân (là số cán bộ công an nhân dân chuyên nghiệp của các tỉnh, thành phố được cử đi học). Học viên đến từ nhiều vùng miền, đa dạng về đặc trưng văn hóa dân tộc, lứa tuổi, kinh nghiệm công tác, kinh nghiệm sống khác nhau. Để hoạt động dạy học các học phần thực hành, thực tập nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nghề CAND trong tình hình hiện nay, học viên phải có NL tự học như: khả năng xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực hiện các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá hoặc lời góp ý của giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập…