1.2.3 .Đặc trưng của LAMAP
2.2. Thiết kế tiến trình dạy học theo LAMAP chủ đề Quang học
2.2.2. Thiết kế tiến trình dạy học
A. Nhận biết ánh sáng. Nguồn sáng. Vật sáng
A.1. Kiến thức cần xây dựng
Nhận biết ánh sáng
Nguồn sáng. Vật sáng
HS nhận biết đƣợc ánh sáng khi có ánh sáng truyền vào mắt .
HS nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật truyền vào mắt .
Nguồn sáng là vật tự nó phát ra ánh sáng. Vật sáng gồm nguồn sáng và những vật hắt lại ánh sáng chiếu vào nó.
A.3. Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Máy tính, máy chiếu.
Giấy Ao, bút dạ, đèn pin to, đèn pin nhỏ, ống thẳng nhỏ.
Hộp giấy catong đã dán mảnh giấy trắng trên thành đƣợc bôi đen.
Cá nhân học sinh: vở thực hành, sách giáo khoa vật lý 7, thƣớc thẳng có chia milimet, bút viết và bút chì.
A.4. Tiến trình dạy học cụ thể
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Pha 1: Tình huống vấn đề
Giaó viên nêu vấn đề: : Trong thực tế ta nhìn thấy những vật xung quanh chúng ta nhưng ta cũng không thể thấy những vật khác xung quanh chúng ta. Vậy tại sao có những vật ta nhìn thấy cịn có những vật ta khơng nhìn thấy?
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
GV: Quan sát vở thực hành của một số HS để nắm đƣợc quan niệm ban đầu của HS.
GV: Phát cho mỗi HS một phiếu học tập trong đó có nêu các trƣờng hợp khác nhau, yêu cầu HS cho biết trƣờng hợp nào mắt ta nhận biết đƣợc ánh sáng?
GV: Ghi ra những điều chƣa hợp lí nhƣng khơng chỉ ra trực tiếp mà chỉ đặt ra dƣới dạng câu hỏi nhƣ: Nhƣ thế có đúng khơng? có gì mâu thuẫn trong ý kiến của bạn (hay nhóm)?, làm thế nào để kiểm tra?...
Làm việc cá nhân: HS viết vào vở thực hành những nhận xét ban đầu của mình. Làm việc cá nhân: mỗi cá nhân dựa vào kinh nghiệm và kiến thức của mình để trả lời phiếu học tập
Làm việc nhóm: Từng cá nhân trong nhóm trình bày sự lựa chọn và giải thích của mình trƣớc nhóm để cả nhóm thảo luận những điều hợp lí hay chƣa hợp lí trong từng lựa chọn. Nhận xét chung của nhóm sẽ đƣợc ghi lại.
Làm việc chung cả lớp: Các nhóm trình bày ý kiến đã đƣợc thống nhất.
HS: Thống nhất các trƣờng hợp. Dựa vào các quan niệm ban đầu, các mâu thuẫn có
GV: Sau khi thảo luận chung, đề nghị HS phân loại các trƣờng hợp mắt nhận biết đƣợc ánh sáng và không nhận biết đƣợc. Có giải thích.
GV: Có cách nào kiểm tra điều đó khơng?
nhu cầu tiến hành thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết.
HS: thảo luận và đề xuất phƣơng án thí nghiệm có thể là tiến hành thí nghiệm với hộp giấy kín.
Pha 3: Thực hiện nghiên cứu
GV: Phát cho mỗi nhóm các dụng cụ thí nghiệm:
- 1 hộp kín bên trong có dán sẵn 1 mảnh giấy trắng.
- bóng đèn pin.
- pin, dây nối, công tác. - 1 ống thẳng nhỏ.
GV: Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm với các dụng cụ đã nhận. Có thể đặt câu hỏi trong thí nghiệm nhƣ: - Chúng ta thấy gì ở trong hộp?
- Khi nào ta nhìn thấy mảnh giấy? - Khi nào ta khơng nhìn thấy mảnh giấy?
- Chúng ta thấy sự khác nhau gì giữa dây tóc đèn đang sáng và mảnh giấy?
Làm việc theo nhóm: Các nhóm tiến hành thí nghiệm và ghi lại những quan sát của mình khi thực hiện bật, tắt đèn .
Đối chiếu kết quả thí nghiệm với dự đốn ban đầu.
Tiến hành thí nghiệm đồng thời trả lời các câu hỏi liên quan.
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả thu được. Hợp thức hóa
kiến thức.
GV: yêu cầu các nhóm thảo luận để rút ra kết luận.
Làm việc chung cả lớp: Các nhóm trình bày kết quả , so sánh kết quả thí nghiệm với đề xuất ban đầu của nhóm mình. Các nhóm trình bày những nhận xét của mình sau khi tiến hành thí nghiệm.
- Khi bật đèn ta nhìn thấy mảnh giấy và ngƣợc lại.
- Mắt ta nhận biết đƣợc ánh sáng khi có ánh sáng truyền vào mắt ta.
GV: Tổng kết và cho nhận xét ( hợp thức hóa kiến thức)
Nhận biết ánh sáng:
- Chúng ta nhìn thấy những vật xung quanh là do có ánh sáng truyền vào mắt ta, khi khơng có ánh sáng truyền vào mắt thì chúng ta khơng nhìn thấy đƣợc vật. - Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta. Nguồn sáng, vật sáng: - Nguồn sáng là vật tự nó phát ra ánh sáng. Vật sáng gồm nguồn sáng và những vật hắt lại ánh sáng chiếu vào nó. - Vật đen là vật khơng tự phát ra ánh sáng và không hắt lại ánh sáng chiếu vào nó. Sở dĩ ta nhận ra nó vì nó đƣợc đặt bên cạnh các vật sáng khác.
gọi là nguồn sáng, mảnh giấy trắng hắt lại ánh sáng từ vật khác chiếu vào nó gọi chung là vật sáng.
HS: tiếp nhận kiến thức mới
B. Sự truyền ánh sáng
B.1. Kiến thức cần xây dựng
- Định luật truyền thẳng ánh sáng.
- Ba loại chùm sáng: song song, hội tụ, phân kì. - Bóng tối, bóng nửa tối.
- Hiện tƣợng nhật thực, nguyệt thực
B.2. Mục tiêu bài học
Phát biểu đƣợc: Định luật truyền thẳng của ánh sáng
- Giải thích đƣợc sự tạo thành bóng tối, bóng nửa tối ở phía sau vật cản. - Nhận biết đƣợc ba loại chùm sáng: chùm sáng song song, chùm sáng hội tụ, chùm sáng phân kì.
- Giaỉ thích đƣợc tại sao có nhật thực, nguyệt thực.
B.3. Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Máy tính, máy chiếu.Giấy Ao. Bút dạ.Đèn pin , vật ( miếng bìa, hình khối..), bụi phấn, bột..Ba màn nhỏ với mỗi lỗ đục trên đó.
Một que thẳng nhỏ, có thể xuyên qua các lỗ. Bóng đèn pin to,bóng đèn pin nhỏ, Quả bóng nhựa bé, quả địa cầu.
- Cá nhân học sinh: vở thực hành, sách giáo khoa vật lý 7, thƣớc thẳng có chia milimet, bút viết và bút chì
B.4. Tiến trình dạy học cụ thể
Hoạt động 1: Sự truyền ánh sáng
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Pha 1: Tình huống vấn đề
Gi viên tổ chức tình huống: Ở bài trước ta đã biết ta nhìn thấy một vật khi
có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta , các em hãy vẽ trên giấy những con đường ánh sáng có thể truyền đến mắt ta. Ánh sáng đi theo con đường nào trong những con đường đó để truyền đến mắt ?
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
GV: Quan sát vở thực hành của một số HS một số để nắm đƣợc quan niệm ban đầu của HS.
GV: Ghi ra những điều chƣa hợp lí nhƣng khơng chỉ ra trực tiếp mà chỉ đặt ra dƣới dạng câu hỏi nhƣ: Nhƣ thế có đúng khơng? có gì mâu thuẫn trong ý kiến của bạn ( hay nhóm)?, làm thế nào để kiểm tra?...
GV: Đề nghị HS đề xuất phƣơng án kiểm chứng.
Làm việc cá nhân: HS vẽ vào vở thực hành của mình.
- Dự đốn có thể: Ánh sáng truyền đi theo đƣờng thẳng, ánh sáng truyền qua khe hở đi thẳng...
Làm việc nhóm: Từng cá nhân trong nhóm trình bày sự lựa chọn và giải thích của mình trƣớc nhóm để cả nhóm thảo luận những điều hợp lí hay chƣa hợp lí trong từng lựa chọn. Nhận xét chung của nhóm sẽ đƣợc ghi lại.
Làm việc chung cả lớp: Các nhóm trình bày ý kiến đã đƣợc thống nhất.
HS: Thống nhất các trƣờng hợp. Dựa vào các quan niệm ban đầu, các mâu thuẫn có nhu cầu tiến hành thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết.
Pha 3: Thực hiện nghiên cứu
GV có thể tổ chức cho mỗi nhóm HS thực hiện thí nghiệm theo một phƣơng án trên.
GV: Thực hiện phƣơng án .Phát cho mỗi nhóm các dụng cụ thí nghiệm: - Một bóng đèn nhỏ.
- Ba màn nhỏ với mỗi lỗ đục trên đó. - Một que thẳng nhỏ, có thể xuyên qua các lỗ.
.GV: Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm với các dụng cụ đã nhận. Có thể đặt câu hỏi trong thí nghiệm nhƣ:
- Ta phải dịch chuyển các màn nhƣ thế nào để quan sát đƣợc bóng đèn? - Que thẳng có xuyên qua đƣợc ba lỗ của các màn một cách dễ dàng không?
- Em rút ra đƣợc kết luật gì?
Làm việc theo nhóm: Các nhóm tiến hành thí nghiệm và ghi lại những quan sát của mình .
- Bƣớc 1: Bật đèn sáng và đặt các màn trên bàn và quan sát qua ba lỗ có thấy đèn sáng khơng?
- Bƣớc 2: Dịch chuyển các màn sao cho quan sát đƣợc bóng đèn qua ba lỗ.
Xuyên que thẳng qua ba lỗ và quan sát.
Đối chiếu kết quả thí nghiệm với dự đốn ban đầu.
Tiến hành thí nghiệm đồng thời trả lời các câu hỏi liên quan.
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả thu được. Hợp thức hóa
kiến thức.
GV: yêu cầu các nhóm thảo luận để rút ra kết luận.
GV: Tổng kết và cho nhận xét ( hợp thức hóa kiến thức)
- Đƣờng truyền của ánh sáng trong
Làm việc chung cả lớp: Các nhóm trình bày kết quả , so sánh kết quả thí nghiệm với đề xuất ban đầu của nhóm mình.
Các nhóm trình bày những nhận xét của mình sau khi tiến hành thí nghiệm.
- Que thẳng xuyên qua đƣợc ba lỗ nhỏ của các màn chứng tỏ ánh sáng truyền theo đƣờng thẳng từ bóng đèn tới mắt ngƣời quan sát.
Thơng báo: Khơng khí là một mơi trƣờng trong suốt, đồng tính. Nghiên cứu sự truyền ánh sáng trong những môi trƣờng đồng tính ( cùng KLR, có tính chất nhƣ nhau) khác nhƣ nƣớc, thủy tinh, dầu hỏa... cũng thu đƣợc cùng một kết quả.
- Định luật truyền thẳng ánh sáng: Trong môi trƣờng trong suốt và đồng tính, ánh sáng truyền đi theo đƣờng thẳng.
Nếu mơi trƣờng khơng đồng tính, ánh sáng có thể truyền theo đƣờng cong.
HS tiếp nhận kiến thức mới.
Hoạt động 2: Khi nào ta nhìn thấy tia sáng hoặc chùm sáng ?
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Pha 1: Tình huống vấn đề
Gi viên nêu vấn đề: Khi ngồi trong nhà hay phịng học ta có thể nhìn thấy
các tia sáng Mặt trời lọt qua khe cửa vào trong phòng, hay khi ta ngồi dưới tán cây vẫn cảm thấy có tia nắng chiếu vào người do lọt qua các kẽ lá. Ta có thể nhìn thấy được tia sáng này hay không? Làm thế nào để thấy?
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
GV: Quan sát vở thực hành của một số HS để nắm đƣợc quan niệm ban đầu của HS.
GV: Ghi ra những điều chƣa hợp lí nhƣng không chỉ ra trực tiếp mà chỉ đặt ra dƣới dạng câu hỏi nhƣ: Nhƣ thế có đúng khơng? có gì mâu thuẫn trong ý kiến của bạn ( hay nhóm)?, làm thế nào để kiểm tra?...
Làm việc cá nhân: HS viết vào vở thực hành những nhận xét ban đầu của mình.
- Dự đốn có thể: Khi có ánh sáng chiếu vào mắt ta...
Làm việc nhóm: Từng cá nhân trong nhóm trình bày sự lựa chọn và giải thích của mình trƣớc nhóm để cả nhóm thảo luận những điều hợp lí hay chƣa hợp lí trong từng lựa chọn. Nhận xét chung của nhóm sẽ đƣợc ghi lại.
GV: Đề nghị HS đề xuất phƣơng án kiểm chứng.
trình bày ý kiến đã đƣợc thống nhất.
HS: Thống nhất các trƣờng hợp. Dựa vào các quan niệm ban đầu, các mâu thuẫn có nhu cầu tiến hành thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết.
Pha 3: Thực hiện nghiên cứu
GV có thể tổ chức cho mỗi nhóm HS thực hiện thí nghiệm theo một phƣơng án trên.
GV: Thực hiện phƣơng án 2.Phát cho mỗi nhóm các dụng cụ thí nghiệm: - Một bóng đèn nhỏ.
- Một màn chắn. -Bụi phấn hoặc bột.
GV: Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm với các dụng cụ đã nhận. Có thể đặt câu hỏi trong thí nghiệm nhƣ:
- Khi bật đèn ta có nhìn thấy đƣờng truyền ánh sáng khơng?
- Ta nhìn thấy gì trên màn chắn? - Khi rắc bụi phấn hoặc bột lên ta quan sát đƣợc gì?
- Em rút ra đƣợc kết luật gì?
Làm việc theo nhóm: Các nhóm tiến hành thí nghiệm và ghi lại những quan sát của mình .
- Bƣớc 1: Bật đèn sáng, chiếu ánh sáng vào màn chắn.
- Bƣớc 2: Thực hiện rắc bụi phấn hoặc bột lên trên đƣờng truyền sáng. Đối chiếu kết quả thí nghiệm với dự đốn ban đầu.
Tiến hành thí nghiệm đồng thời trả lời các câu hỏi liên quan.
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả thu được. Hợp thức hóa kiến thức.
GV: yêu cầu các nhóm thảo luận để rút ra kết luận.
GV: Tổng kết và cho nhận xét ( hợp thức hóa kiến thức)
- Tia sáng khơng nhìn thấy đƣợc trong môi trƣờng trong suốt ( nhƣ khơng khí). Nhƣng khi có các hạt bụi, bột, hơi nƣớc... chúng sẽ phân tán ánh sáng chiếu tới nó. Khi đó, chúng đƣợc coi nhƣ cá nguồn sáng phụ ( vật sáng) và ta có thể nhìn thấy các tia sáng hoặc chùm sáng.
- Để nhìn thấy vật cần có ánh sáng truyền từ vật tới mắt .
- Mô tả đƣờng truyền ánh sáng ngƣời ta dùng tia sáng.
Chùm sáng là tập hợp các tia sáng. - Có ba loại chùm sáng:
+ Chùm sáng song song: là chùm sáng gồm các tia sáng không giao nhau trên đƣờng truyền của chúng:
Làm việc chung cả lớp: Các nhóm trình bày kết quả , so sánh kết quả thí nghiệm với đề xuất ban đầu của nhóm mình.
Các nhóm trình bày những nhận xét của mình sau khi tiến hành thí nghiệm.
- Ta chỉ nhìn thấy đốm sáng trên màn và khơng nhìn thấy tia sáng.
- Khi rắc bụi phấn hoặc bột ta không những thấy đốm sáng trên màn mà cả đƣờng truyền ánh sáng. Ta nhìn thấy đƣợc là do có ánh sáng từ hạt bụi tới mắt ta.
- Nhận thấy tia sáng khơng nhìn thấy đƣợc trong mơi trƣờng khơng khí. - Đƣờng truyền tia sáng là một đƣờng thẳng.
+ Chùm sáng hội tụ: là chùm sáng gồm các tia sáng giao nhau trên đƣờng truyền của chúng:
+ Chùm sáng phân kì: là chùm sáng gồm các tia sáng loe rộng ra trên đƣờng truyền của chúng:
Hoạt động 3: Bóng tối và bóng mờ
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Pha 1: Tình huống vấn đề
Giaó viên nêu vấn đề: Có 1 chiếc bút chì và 1 chiếc đèn pin, em hãy hình dung xem khi mình chiếu đèn pin vào bút chì mình sẽ nhìn thấy điều gì? Có phải bóng của chúng khơng? Hãy vẽ lại điều đó.
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
GV: Quan sát vở thực hành của một số HS để nắm đƣợc quan niệm ban đầu của HS.
GV: Ghi ra những điều chƣa hợp lí nhƣng không chỉ ra trực tiếp mà chỉ đặt ra dƣới dạng câu hỏi nhƣ: Nhƣ thế có đúng khơng? có gì mâu thuẫn trong ý kiến của bạn ( hay nhóm)?, liệu bóng đen này đƣợc
Làm việc cá nhân: HS viết vào vở thực hành những nhận xét ban đầu của mình. Làm việc cá nhân: HS vẽ vào vở thực hành hay giấy A4.
Làm việc nhóm: Từng cá nhân trong nhóm trình bày tranh vẽ của mình trƣớc nhóm để cả nhóm thảo luận những điều hợp lí hay chƣa hợp lí trong từng bức tranh. Nhận xét chung của nhóm sẽ đƣợc ghi lại.
vẽ đúng chƣa? làm thế nào để kiểm tra?...
GV: Có cách nào kiểm tra điều đó khơng? GV: Đề nghị HS đề xuất phƣơng án kiểm chứng. bày ý kiến đã đƣợc thống nhất. HS: Thống nhất các trƣờng hợp. Dựa vào các quan niệm ban đầu, các mâu thuẫn có nhu cầu tiến hành thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết.
HS: thảo luận và đề xuất phƣơng án thí nghiệm có thể là :
Làm thí nghiệm với chiếc bút và đèn pin.
Pha 3: Thực hiện nghiên cứu
GV: .Phát cho mỗi nhóm các dụng cụ thí nghiệm: - Một đèn pin. - Một màn chắn. -1 chiếc bút chì, 1 vật nhỏ hơn bút chì.
GV: Yêu cầu HS tiến hành thí