CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.6. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm
3.6.1. Diễn biến của quá trình thực nghiệm sư phạm
Dạy học theo LAMAP trong đó sử dụng hình thức hoạt động nhóm. Lớp đƣợc chia thành 6 nhóm trong đó mỗi nhóm 5 HS để đƣa ra những ý kiến hợp lý và chƣa hợp lý ở trong nhóm.
A. Tiến trình dạy học bài “Nhận biết ánh sáng – nguồn sáng và vật sáng”
Để làm xuất hiện vấn đề giáo viên nêu tình huống và câu hỏi yêu cầu:
Trong thực tế ta nhìn thấy những vật xung quanh chúng ta nhưng ta cũng không thể thấy những vật khác xung quanh chúng ta.Vậy tại sao có những vật ta nhìn thấy cịn có những vật ta khơng nhìn thấy?
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
Khi nhận đƣợc vấn đề HS làm việc cá nhân nêu các quan điểm vào vở thực hành trong thời gian 3 phút.Giáo viên phát cho mỗi học sinh một phiếu học tập trong đó đƣa ra các câu hỏi cụ thể.
HS tiếp nhận và tiến hành làm việc cá nhân, sau đó làm việc nhóm.
HS làm việc cá nhân HS làm việc theo nhóm HS trình bày
Đại diện nhóm trình bày quan điểm đã đƣợc thống nhất trong nhóm. Trong hoạt động này các nhóm đều có một số lựa chọn đúng và lựa chọn sai. Sự lựa chọn của các nhóm đƣa đến quan điểm nhƣ: Khi có ánh sáng ta nhìn thấy vật, có vật tự nó phát ra ánh sáng.
Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy đề xuất phƣơng án kiểm tra những giả thuyết trên và nêu cách làm?
Làm việc nhóm: Đƣa ra phƣơng án thí nghiệm hợp lí nhất của nhóm mình. Làm việc chung cả lớp: Thảo luận và đề xuất phƣơng án thí nghiệm có thể là tiến hành thí nghiệm với hộp giấy kín.
Pha 3: Tiến hành nghiên cứu
Các nhóm tiến hành thí nghiệm
Làm việc nhóm: Tiến hành thí nghiệm và từ kết quả thí nghiệm nhận thấy rằng: khi bật đèn ta nhìn thấy mảnh giấy, khi tắt đèn ta khơng nhìn thấy mảnh giấy nữa
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả đã thu đƣợc
Sau khi làm thí nghiệm, đại diện các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm mình:
Đại diện nhóm lên trình bày kết quả thí nghiệm
GV nêu câu hỏi: Vậy tại sao khi bật đèn ta nhìn thấy mảnh giấy? HS thảo luận: Do có ánh sáng nên ta nhìn thấy mảnh giấy.
GV: Yêu cầu các em làm lại thí nghiệm và quan sát kĩ xem trong các vật đó vật nào tự phát ra ánh sáng? Trên mảnh giấy có ánh sáng khơng? vì sao?
Làm việc nhóm: phân tích và thảo luận đƣa ra dự đốn. Bóng đèn là vật tự phát sáng, trên mảnh giấy có ánh sáng do bóng đèn truyền ánh sáng tới.
GV: nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, cuối cùng tổng kết kiến thức: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng truyền từ vật đó vào mắt ta. Bóng
đèn tự nó phát ra ánh sáng là nguồn sáng. Mảnh giấy và bóng đèn hắt lại ánh sáng từ vật khác chiếu tới vào nó là vật sáng.
GV nêu vấn đề: Ở các thành phố lớn, do có nhiều nhà cao tầng che chắn nên con ngƣời phải học tập và làm việc chủ yếu dƣới ánh sáng nhân tạo điều này có ảnh hƣởng tới sức khỏe con ngƣời khơng? Có cách nào đề phịng tránh khơng?
Làm việc chung cả lớp: điều này gây ảnh hƣởng cho mắt. Để làm giảm tác hại này, cần có kế hoạch học tập và làm việc khoa học, kết hợp vui chơi lành mạnh.
Pha 5: Tổng hợp kết quả
GV : tổng kết sau khi các nhóm báo cáo, thảo luận và thống nhất. Cuối cùng hợp hóa kiến thức cho HS, nội dung đƣa lên màn hình cho các em quán sát và ghi chép..
GV: yêu cầu HS đánh giá đồng đẳng và tự đánh giá theo phiếu ĐG.
Nhận xét chung sau giờ dạy:
Lần đầu tiên học sinh làm quen với LAMAP, nên khi giáo viên đƣa ra tình huống vấn đề thì HS cịn loay hoay chƣa biết làm nhƣ thế nào, trình bày vào vở thực hành ra sao.
Việc trao đổi thảo luận còn nhiều lúng túng, khi cử đại diện lên trình bày cịn đùn đẩy, khi trình bày thì học sinh cịn ngƣợng ngùng. Bên cạnh đó một số học sinh hiếu động còn lấy đồ dùng làm đồ chơi sau đó mới làm thí nghiệm.
B. Tiến tình dạy học bài “Sự truyền ánh sáng”
Hoạt động 1: Sự truyền ánh sáng Pha 1: Tình huống vấn đề
Giáo viên đƣa ra tình huống: Ở bài trước ta đã biết ta nhìn thấy một vật
khi có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta , các em hãy vẽ trên giấy những con đường ánh sáng có thể truyền đến mắt ta. Ánh sáng đi theo con đường nào trong những con đường đó để truyền đến mắt ?
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
Sau khi nhận đƣợc vấn đề nghiên cứu học sinh làm việc cá nhân nêu các quan điểm của mình vào vở thí nghiệm trong thời gian 3 phút.
Cá nhân trình bày ý kiến với nhóm mình để tổng hợp những ý kiến chung nhất của nhóm.
HS làm việc theo nhóm HS trao đổi thảo luận
Ở hoạt động này các em đã đƣa ra đƣợc phƣơng án nhƣ:
Phương án 1: Dùng ba màn với mỗi lỗ đục trên đó di chuyển từ nguồn
sáng tới mắt. Một que nhỏ có thể xuyên qua các lỗ.
Phương án 2: Dùng các ống thẳng hay cong để quan sát dây tóc bóng đèn. Phương án 3: Dùng phƣơng pháp che khuất. Tháo gƣơng phản xạ của
đèn pin ra. Lấy một vật tròn chắn sáng nhỏ đặt trong khoảng từ đèn pin tới mắt. Nếu vật trịn che khuất bóng đèn thì có nghĩa là ánh sáng từ bóng đèn phát ra đã bị vật tròn chặn lại.Tiếp tục di chuyển vật tròn nhƣ thế từ đèn đến mắt. Đƣờng dịch chuyển của vật tròn là đƣờng truyền của ánh sáng.
Pha 3: Tiến hành nghiên cứu
Sau khi thảo luận và dựa vào gợi ý của GV, các e tiến hành nghiên cứu với phƣơng án thí nghiệm 1.
HS làm việc theo nhóm
GV: quan sát và đƣa ra câu hỏi liên quan đến thí nghiệm
Làm việc nhóm: thực hiện thí nghiệm và nhận thấy rằng phải dịch chuyển các màn thẳng hàng với nhau mới quan sát đƣợc. Dùng ống cong không quan sát đƣợc và phải dùng ống thẳng.
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả đã thu đƣợc
Sau khi làm thí nghiệm, đại diện các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm mình.
GV: Đƣờng đi của ánh sáng nhƣ thế nào và nó đi trong mơi trƣờng gì? Liệu các mơi trƣờng khác có nhƣ thế khơng?
Làm việc nhóm: Thảo luận và đƣa ra ý kiến của nhóm. Ánh sáng truyền đi theo đƣờng thẳng và trong mơi trƣờng khơng khí. Các mơi trƣờng khác có thể ánh sáng vẫn đi theo đƣờng thẳng.
GV: Làm thế nào để biết ánh sáng có đi trong mơi trƣờng khác khơng? Mơi trƣờng đó phải nhƣ thế nào? Có giống mơi trƣờng khơng khí khơng?
HS: Khơng khí là mơi trƣờng trong suốt nên môi trƣờng khác phải tƣơng tự nhƣ nƣớc, thủy tinh. Làm thí nghiệm với mơi trƣờng nƣớc đƣa ra kết quả nhƣ trên.
GV: nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, cuối cùng tổng kết kiến thức: đƣờng truyền của ánh sáng trong khơng khí là đƣờng thẳng và cũng đúng cho các mơi trƣờng trong suốt và đồng tính (cùng KLR, có tính chất nhƣ nhau) khác nhƣ nƣớc, thủy tinh...
GV đƣa ra vấn đề: Khi các em học sinh đứng thẳng hàng, bạn tổ trƣởng đứng đầu hàng để kiểm tra xem hàng đã thẳng chƣa bằng cách … “ngắm”, đây là một trong những ứng dụng của sự truyền thẳng ánh sáng. Vậy trên một thửa ruộng ngƣời ta cắm 3 cái cọc thẳng đứng. Nếu trong tay khơng có một dụng cụ nào, làm thế nào để xác định 3 cái cọc đó có thẳng hàng hay khơng?
Làm việc chung cả lớp: Dùng cách ngắm. Nheo một mắt và nhìn bằng mắt kia trƣớc một cọc (đầu tiên) ngắm thẳng theo hƣớng của 2 cái cọc còn lại, nếu 2 cọc còn lại bị cọc đầu tiên che khuất thì cả 3 cọc đã thẳng hàng.
GV: Đƣa ra bức tranh về ngƣời thợ mộc đang bảo gỗ và đặt câu hỏi: Những ngƣời thợ mộc khi bào những thanh gỗ thẳng, thỉnh thoảng họ lại nâng một đầu thanh gỗ lên để ngắm. Làm nhƣ vậy có tác dụng gì?
HS: Ngƣời thợ mộc nâng một đầu thanh gỗ lên để ngắm nhằm mục đích kiểm tra xem mặt gỗ bào đã phẳng chƣa.
Pha 5: Tổng hợp kết quả
GV : Tổng kết, nhận xét sau khi các nhóm báo cáo, thảo luận và thống nhất. Nhìn chung tình thần làm việc của các nhóm là tích cực, tiến hành thí nghiệm thành cơng, song cần chú ý khai thác sau hơn các kết quả thí nghiệm. Cuối cùng hợp hóa kiến thức cho HS, nội dung đƣa lên màn hình cho các em quán sát và ghi chép.
Hoạt động 2: Khi nào ta nhìn thấy tia sáng hoặc chùm sáng ? Pha 1: Tình huống vấn đề
Giáo viên đƣa ra tình huống: Khi ngồi trong nhà hay phịng học ta có thể nhìn thấy các tia sáng Mặt trời lọt qua khe cửa vào trong phòng, hay khi ta ngồi dưới tán cây vẫn cảm thấy có tia nắng chiếu vào người do lọt qua các kẽ lá. Ta có thể nhìn thấy được tia sáng này hay không? Làm thế nào để thấy?
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
Sau khi nhận đƣợc vấn đề nghiên cứu học sinh làm việc cá nhân nêu các quan điểm của mình vào vở thí nghiệm trong thời gian 3 phút.Cá nhân trình bày ý kiến với nhóm mình để tổng hợp những ý kiến chung nhất của nhóm.
HS làm việc cá nhân HS làm theo nhóm Ở hoạt động này các em đã đƣa ra đƣợc phƣơng án nhƣ:
Phương án 1: Dùng đèn pin có nắp chắn tạo ra một tia sánh nhỏ đi là là
Phương án 2: Dùng đèn pin chiếu ánh sáng vào màn chắn. Sau đó có
thể rắc bụi phấn, bột hay bụi lên trên đƣờng truyền và quan sát ánh sáng
Pha 3: Tiến hành nghiên cứu
Các nhóm làm thí nghiệm với các dụng cụ đƣợc phát GV: quan sát và đƣa ra câu hỏi liên quan đến thí nghiệm
Làm việc nhóm: thực hiện thí nghiệm và nhận thấy rằng Ta chỉ nhìn thấy đốm sáng trên màn và khơng nhìn thấy tia sáng. Khi rắc bụi phấn lên ta nhìn thấy đƣờng truyền.
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả đã thu đƣợc
Sau khi làm thí nghiệm, đại diện các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm mình:
GV: Ta có nhìn thấy đƣợc ánh sáng trong môi trƣờng khơng khí khơng? Tại sao ta nhìn thấy đƣờng truyền khi rắc bột phấn lên?
Làm việc nhóm: Thảo luận và đƣa ra ý kiến của nhóm.
GV: nhận xét kết quả làm việc của các nhóm, cuối cùng tổng kết kiến thức: Tia sáng khơng nhìn thấy đƣợc trong mơi trƣờng khơng khí Ta nhìn thấy đƣợc là do có ánh sáng từ hạt bụi tới mắt ta.
GV: Giải thích hiện tƣợng khi nhìn thấy vệt sáng trong khói hƣơng ( hoặc đám bụi ban đêm).
HS: Do có ánh sáng từ vật đến mắt, mắt mới nhìn thấy vật sáng
Pha 5: Tổng hợp kết quả
GV : Tổng kết, nhận xét sau khi các nhóm báo cáo, thảo luận và thống nhất.Cuối cùng hợp hóa kiến thức cho HS, nội dung đƣa lên màn hình cho các em quán sát và ghi chép.
Hoạt động 3: Bóng tối và bóng mờ Pha 1: Tình huống vấn đề
Giáo viên đƣa ra tình huống: Có 1 chiếc bút chì và 1 chiếc đèn pin, em
hãy hình dung xem khi mình chiếu đèn pin vào bút chì mình sẽ nhìn thấy điều gì? Có phải bóng của chúng khơng? Hãy vẽ lại điều đó.
Pha 2: Đề xuất giả thuyết
Sau khi nhận đƣợc vấn đề nghiên cứu học sinh làm việc cá nhân nêu các quan điểm của mình và vẽ hình vào vở thí nghiệm trong thời gian 3 phút. Cá nhân trình bày ý kiến với nhóm mình để tổng hợp những ý kiến chung nhất của nhóm.
HS làm việc cá nhân HS làm theo nhóm
Ở hoạt động này các em đã đƣa ra đƣợc phƣơng án :Làm thí nghiệm với chiếc bút và đèn pin.
Pha 3: Tiến hành nghiên cứu
GV: quan sát và đƣa ra câu hỏi liên quan đến thí nghiệm
Làm việc nhóm: thực hiện thí nghiệm và nhận thấy rằng Có một vùng bóng tối, 1 vùng bóng mờ và vùng sáng trên màn.Kích thƣớc bóng tối trên màn thay đổi.
Pha 4: Lập luận, trao đổi xung quanh các kết quả đã thu đƣợc
Sau khi làm thí nghiệm, đại diện các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm của nhóm mình:
GV: Tại sao em lại nhìn thấy vùng bóng tối trên màn?
Làm việc nhóm: Thảo luận và đƣa ra ý kiến của nhóm. Do ánh sáng chiếu vào bút bị bút chì chắn lại ánh sáng nên xuất hiện bóng tối.
GV: Vậy tại sao lại thấy xuất hiện cả vùng bóng mờ hơn? thậm chí cả vùng sáng hơn?
HS: Đƣa ra rất nhiều ý kiến khác nhau. Có em cho rằng do bóng trồng bóng, em cho rằng do ánh sáng đèn truyền tới...
GV: Nhận xét và đƣa ra ý kiến: Chúng ta nhìn thấy ánh sáng chiếu từ đèn là một nguồn sáng rộng, khi chiếu vào vật, vật cản lại ánh sáng nên trên màn chắn đặt sau vật cản vùng không nhận đƣợc ánh sáng gọi là bóng tối, vùng nhận đƣợc một phần nguồn sáng gọi là bóng nửa tối, cịn vùng sáng là vùng nhận đƣợc toàn bộ ánh sáng chiếu tới.
GV: Các em hãy về nhà làm lại thí nghiệm này với ngn sáng là một cây nến to đốt cháy ( để tạo ra nguồn sáng rộng) và nguồn sáng chỉ là một tia sáng nhỏ ( bút chiếu sáng) để xác minh lại vùng bóng tối, bóng nửa tối và vùng sáng.
GV đƣa ra vấn đề: Liệu một vật có thể có nhiều bóng hay khơng? Nêu ví dụ.
Làm việc nhóm: Một vật có thể có nhiều bóng khi có nhiều ánh sáng chiếu tới.
GV: Hãy làm thí nghiệm để kiểm tra
Làm việc theo nhóm: Chiếu cùng lúc ba nguồn sáng vào chiếc bút đƣợc đặt thẳng đứng bằng giá đỡ.
GV: Tại sao trong các lớp học, ngƣời ta lắp nhiều bóng đèn ở các vị trí khác nhau mà khơng dùng một bóng đèn lớn (độ sáng của một bóng đèn lớn có thể bằng độ sáng của nhiều bóng đèn nhỏ hợp lại)?
HS: Phải đủ độ sáng cần thiết; Học sinh ngồi ở dƣới khơng bị chói khi nhìn lên bảng đen và tránh các bóng tối và bóng nửa tối trên trang giấy mà tay học sinh viết bài có thể tạo ra.
Pha 5: Tổng hợp kết quả
GV : Tổng kết, nhận xét sau khi các nhóm báo cáo, thảo luận và thống nhất. Cuối cùng hợp hóa kiến thức cho HS, nội dung đƣa lên màn hình cho các em quán sát và ghi chép.
*/ Tìm hiểu nhật thực, nguyệt thực
Tình huống: Thế nào là nhật thực? Thế nào là nguyệt thực?
Dự đoán của HS:
- Trên Trái đất xuất hiện bóng tối.. - Mặt trăng không đƣợc chiếu sáng - ...
Đề xuất giả thuyết kiểm chứng
GV: Sử dụng mơ hình thí nghiệm - Mơ hình Mặt trời (bóng đèn pin to) - Mặt trăng (bóng nhựa nhỏ)
- Trái đất (quả địa cầu).
GV: Thực hiện chiếu mơ hình thí nghiệm cho HS quan sát và đƣa ra các câu hỏi thảo luận.
GV: Trái đất quay quanh mặt trời, mặt trăng quay quanh trái đất, hai mặt phẳng quỹ đạo này rất ít khi đồng phẳng với nhau, tuy nhiên đôi khi Trái đất - Mặt trăng và Mặt trời cùng nằm trên giao tuyến giữa hai mặt phẳng quỹ đạo này, hình thành 3 vị trí thẳng hàng từ đó tạo nên hiện tƣợng Nguyệt thực và Nhật thực .
Nhận x t kết quả thu được sau giờ học như sau:
- Học sinh đã tự mình tìm đƣợc kiến thức của bài học.
- Thiết kế và tiến hành thí nghiệm thành cơng, đúng mục đích.