Biểu đồ 2.23: Mức độ cấp thiết của công tác tổ chức bồi dƣỡng NLGD cho GV
Qua bảng thống kê trên, thì tính cấp thiết của đề tài được khẳng định (82.61%). Đó là nhu cầu thật sự của nhà trường trên con đường đổi mới, nó được chứng minh bằng khoa học thống kê.
Kết luận chƣơng 2
Qua nghiên cứu mơ hình quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên so sánh với thực tiễn thực trạng của nhà trường, ta thấy nổi bật các vấn đề sau:
Thứ nhất, trọng tâm của mơ hình trong đó vai trị tác động trực tiếp đến hiệu quả quản lí hoạt động bồi dưỡng NLGD cho GV là: Đánh giá NLGD của GV, Bồi dưỡng NLGD cho GV, Đánh giá kết quả bồi dưỡng và Xây dựng CSVC phục vụ cho bồi dưỡng.
Thứ hai, một số nội dung quản lý bồi dưỡng đã được triển khai và thực hiện khá tốt, cần được phát huy và điều chỉnh cho phù hợp tình hình thực tế từng năm học. Một số biện pháp được đánh giá chưa tốt, cần được quan tâm, khắc phục, điều chỉnh và cụ thể hóa.
Thứ ba, việc quản lí hoạt động bồi dưỡng NLGD cho GV là chìa khóa để nâng cao hiệu quả quá trình giáo dục của trường THCS Anh Dũng, Dương Kinh, Hải Phịng.
Điều này khẳng định: Mơ hình Quản lý bồi dƣỡng năng lực giáo dục cho giáo viên tại trƣờng THCS Anh Dũng, Dƣơng Kinh, Hải Phòng Hải Phịng có tính khả thi.
Chƣơng 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS ANH DŨNG, QUẬN DƢƠNG KINH, HẢI PHÒNG
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1. Những nguyên tắc định hƣớng cho việc đề xuất các biện pháp
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản, những tiêu chuẩn, quy tắc nền tảng đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo khi tiến hành hoạt động quản lý nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Việc xây dựng các biện pháp quản lý không thể tùy tiện, tự phát hay dựa vào những kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa trên những luận điểm cơ bản về QLGD. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
3.1.1.Tính hệ thống
Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục là một quá trình với nhiều khâu, nhiều bước khác nhau, có quan hệ chặt chẽ với nhau. Cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên cũng có quan hệ mật thiết với công tác quản lý các hoạt động khác trong nhà trường. Vì vậy các biện pháp phải bao gồm các tác động vào tất cả các khâu của quá trình quản lý vào các thành tố của quá trình bồi dưỡng giáo viên. Các biện pháp phải có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất, biện chứng với nhau tác động tổng hợp, đồng bộ đến quá trình quản lý.
Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống địi hỏi các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên là một bộ phận trong hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường.
3.1.2. Tính kế thừa
Các biện pháp quản lý ln đảm bảo tính kế thừa những biện pháp truyền thống đã có, được tổng hợp, đúc rút từ thực tiễn hoạt động cho giáo viên trường trong những năm qua. Trong nhiều năm qua trường THCS Anh Dũng đã quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo phương pháp truyền thống dựa trên các văn bản quy định của Sở giáo dục và của Bộ giáo dục đã ban hành. Đồng thời dựa trên điều kiện thực tế của nhà trường. Quá trình quản lý đó cũng đã đem lại những hiệu quả nhất định. Do đó khi đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay chúng ta phải kế thừa và phát huy những biện pháp có hiệu quả đã được sử dụng trong thời gian qua. Như vậy sẽ không tạo ra sự
thay đổi quá lớn không cần thiết cho đội ngũ giáo viên cũng như nhà quản lý mà vẫn đạt hiệu quả cao nhất có thể.
Ngun tắc địi hỏi việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng phải dựa trên các mặt:
- Chủ trương của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn công tác bồi dưỡng giáo viên.
- Thực trạng về số lượng, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trong nhà trường, thực trạng về quản lý bồi dưỡng giáo viên.
- Thực trạng về nguồn lực tài chính cho cơng tác bồi dưỡng.
3.1.3.Tính khả thi .
Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục là nhiệm vụ quan trọng của người quản lý cũng như giáo viên. Vì thế, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng phải là những biện pháp có khả năng thực hiện cao giúp giáo viên nâng cao nhận thức, nâng cao tay nghề, linh hoạt thích ứng với sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ và sự đổi mới của giáo dục. Các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục của nhà trường, từ nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên. Mặt khác, các biện phát đưa ra phải phù hợp với điều kiện tài chính, cơ sở vật chất, tâm lý của đội ngũ giáo viên, cần phải cân nhắc tính vừa sức, cân đồi với điều kiện hiện có để đem lại hiệu quả, chất lượng thực sự, tránh bệnh hình thức.
3.2. Những biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng năng lực giáo dục cho giáo viên trƣờng THCS Anh Dũng- quận Dƣơng Kinh đáp ứng yêu cầu đổi mới.
3.2.1. Biện pháp 1 : Tăng cƣờng các hoạt động truyền thơng để giúp GV có nhận thức đúng về hoạt động bồi dƣỡng NLGD đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Một trong những điều kiện quan trọng góp phần tạo nên sự thành công của tổ chức đó chính là sự qn triệt mọi tư tưởng, đường lối; sự thống nhất nhận thức của mọi thành viên trong tổ chức. Do vậy, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng NLGD là rất cần thiết.
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về đường lối đổi mới giáo dục của
Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước và chủ trương xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay.
- Giúp giáo viên nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức HS trong nhà trường.
- Nhận thức được vai trò của giáo viên trong sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
- Triển khai, phổ biến hướng dẫn giáo viên học tập nghiêm túc các Nghị quyết của Đảng, Thông tư, văn bản của Bộ, Sở GD& ĐT. Tập trung đi sâu vào những nội dung về bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị kiên định, đạo đức lối sống lành mạnh, nêu cao nhân cách người thầy, có năng lực chun mơn vững vàng, có ý thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
- Tuyên truyền những yêu cầu ngày càng cao của xã hội về giáo dục. Nhận thức đúng vai trò chủ đạo quyết định chất lượng giáo dục khơng ai khác ngồi đội ngũ giáo viên, nắm rõ được xu thế phát triển của giáo dục, từ đó nâng cao trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường trong việc giáo dục nhằm đạt tới chất lượng và hiệu quả mong muốn.
- Giáo viên nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình với sứ mệnh của nhà trường, ý thức được vấn đề học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kĩ năng sư phạm là nhiệm vụ quan trọng phải tích cực tự giác và nghiêm túc thực hiện.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện:
- Thường xuyên tiến hành tổ chức hội nghị cho giáo viên học tập nghiên cứu các Nghị quyết TW Đảng, các Thơng tư, văn bản Quy định, các chủ trương chính sách có liên quan đến giáo dục, đặc biệt là liên quan đến hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên. Triển khai các văn bản của ngành đến tổ chuyên môn, đến từng giáo viên theo nhiều hình thức khác nhau (foto, gửi tài liệu qua hộp thư điện tử).
- Tổ chức họp giao ban giữa BGH với các Tổ trưởng chuyên môn 1 lần/tháng để đánh giá quá trình bồi dưỡng cũng như chỉ ra những mặt tồn tại trong công tác bồi dưỡng giáo viên để đưa ra cách khắc phục, nâng cao ý thức trách nhiệm đồng thời triển khai kế hoạch tháng tới.
- Tăng cường nâng cao nhận thức cho giáo viên bằng hình thức lồng ghép qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, hội giảng, sơ kết, qua những buổi tham gia sinh hoạt chính trị trực tiếp tại địa phương, ... hoặc sinh hoạt chính trị của đồn thể theo các chủ đề với các nội dung đa dạng và phong phú.
- Biểu dương, khen thưởng những điển hình tiêu biểu trong nhà trường về ý thức tự phấn đấu và vươn lên bằng con đường học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng. Từ đó kích thích lòng tự trọng của mỗi giáo viên, tạo động lực cho họ phấn đấu vươn lên trong bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Sau mỗi đợt bồi dưỡng, yêu cầu giáo viên viết thu hoạch, rồi trình bày trong các buổi họp chuyên mơn những vấn đề cịn khúc mắc cần trao đổi để đưa ra cách tháo gỡ. Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp các ý kiến rồi tham mưu với Ban giám hiệu.
- Coi trọng cơng tác tun truyền, giáo dục tư tưởng chính trị, bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp để GV thấy được ý nghĩa cần thiết của việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng là thước đo giá trị nhân cách, là sự đánh giá nghề nghiệp của cá nhân mỗi giáo viên.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- CBQL nhà trường phải thấm nhuần và thực sự quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch đầu tư thỏa đáng và kịp thời cho công tác này.
- Quán triệt quan điểm hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên là quyền lợi và trách nhiệm của mỗi giáo viên vì sự phát triển bền vững của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói chung.
- Đội ngũ CBQL và mỗi giáo viên cùng thống nhất trong nhận thức về ý nghĩa và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, cùng đồng tâm dồn trí và lực để thực hiện thường xuyên, có hiệu quả theo kế hoạch đã định thì nhất định cơng tác bồi dưỡng giáo viên sẽ thu được kết quả tốt.
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng hệ tham chiếu mang tính định lƣợng cụ thể chi tiết cho từng tiêu chí trong Tiêu chuẩn 4- Chuẩn nghề nghiệp GV áp dụng cho việc đánh giá NLGD giáo viên trƣờng THCS Anh Dũng.
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
- Xây dựng hệ tham chiếu: giúp giáo viên có một bảng đối chiếu thật tường minh
giữa các u cầu của tiêu chí với các cơng việc cần làm để đạt được tiêu chí đó. Hệ tham chiếu thực chất là một bản hướng dẫn chi tiết cho giáo viên con đường đi đến đích đạt chuẩn. Khi có hệ tham chiếu thì giáo viên sẽ biết mình phài làm gì, có bao nhiêu cơng việc, trình tự các cơng việc đó như thế nào, phải có những minh chứng nào để đạt chuẩn.
- Giúp cho việc đánh giá NLGD của GV được chính xác, cơng bằng, khách quan; giúp giáo viên tự đánh giá về năng lực nghề nghiệp , từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chun mơn , nghiệp vụ.
- Làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
Xây dựng Hệ tham chiếu cho từng tiêu chí gắn với tình hình thực tế nhà trường. Sau đó phổ biến đến từng giáo viên Hệ tham chiếu đó và yêu cầu giáo viên phải thấm nhuần nội dung của hệ tham chiếu một cách sâu sắc để áp dụng vào quá trình phấn đấu đạt chuẩn của giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới.
3.2.2.3. Cách thực hiện
- Hiệu trưởng (Bí thư chi bộ, hoặc phó Bí thư), các tổ trưởng chun mơn viết hướng dẫn thực hiện các tiêu chí, tiêu chuẩn. Sau đó Ban giám Hiệu thống nhất thành hệ tham chiếu.
- Sau các cuộc họp hội đồng sư phạm, họp tổ chun mơn, họp chi bộ, Bí thư chi bộ( hoặc phó Bí thư chi bộ), Tổ trưởng chun mơn tham khảo được ý kiến của các thành viên trong cuộc họp tiếp tục nghiên cứu và mỗi người đề xuất một bản hướng dẫn giáo viên áp dụng chuẩn nghề nghiệp vào q trình cơng tác của bản thân dựa trên bảng hệ thống đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, nhưng chi tiết hơn, cụ thể hơn, gọi là Hệ tham chiếu.
- Sau khi thu thập các kết quả của bí thư chi bộ, tổ trưởng chuyên mơn, hiệu trưởng, cùng với hiệu phó xem xét lại các các bản đề xuất, bổ sung, hoàn thiện và cuối cùng thống nhất thành “ Hệ tham chiếu”.
- Sau khi có hệ tham chiếu, Hiệu trưởng lại cho triển khai hệ tham chiếu đến từng giáo viên thông qua các cuộc họp tổ để mọi thành viên trong nhà trường đều được thấm nhuần nội dung của Hệ tham chiếu. Chúng tôi đã dự thảo tham chiếu cho một số tiêu chí của NLGD
BẢNG THAM CHIẾU CHO TIÊU CHUẨN 4- NĂNG LỰC GIÁO DỤC TRƢỜNG THCS ANH DŨNG (Trích)
Tiêu chí Cơng việc cần làm
Sản phẩm Yêu cầu Đơn vị thực
hiện Tiêu chí 16. Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục. Kế hoạch các hoạt 1.Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 1.1.Nghiên cứu đối tượng
1.Bản kế hoạch GVCN: - KH năm cho lớp - KH gd học 1. KH đúng mẫu 2. Mục tiêu phù hợp ví đối tượng và có tính khả thi 3. Ghi rõ các LL 1. GVCN -NC đối tượng: tâm sinh lý, hoàn cảnh gia
động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. 1.2.Nghiên cứu hoàn cảnh địa phương 1.3. Nghiên cứu các lực lượng tham gia trong và ngoài trường 1.4. Nghiên cứu các kế hoạch hoạt động ngoài giờ LL. sinh đặc biệt, - KH hoạt động ngoại khóa - KH tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - KH bồi dưỡng cán sự lớp -KH họp PHHS ... phối hợp 4. Thực hiện đầy đủ theo bản KH NGLL 5. Có các hoạt động gắn kiền với các đặc điểm địa phương 6. Có bản tổngkết sau mối hoạt động .. đình, … - Đặc điểm địa phương của mình 2. Nhà trường : - - - Tiêu chí 17. Năng lực giáo dục
thông qua dạy học.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khóa và ngoại khóa theo kế hoạch đã xây dựng. + Soạn giáo án lên lớp. + Thiết kế bài PPt hỗ trợ + Tập bài soạn. + Biên bản đánh giá bài lên lớp của tổ chuyên môn. + Tập bài soạn thể hiện sự xác định đúng đắn các nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy môn học - Giáo viên - Tổ trưởng chun mơn. - Phó hiệu trưởng chun mơn.
Tiêu chí 18. Giáo dục qua các hoạt động giáo dục. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng. 1. Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện theo kế hoạch. 2. Sắp xếp thời gian hoạt động