9. Bố cục của luận văn
2.4. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ
xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng
Hoạt động giáo dục phịng chống xâm hại tình dục học sinh tiểu học cần có điều kiện về kinh phí, cơ sở vật chất, tài liệu ... Để quản lý hoạt động giáo dục phịng chống xâm hại tình dục học sinh tiểu học cần quản lý tốt các điều kiện. để phục vụ hoạt động giáo dục phòng chống XHTD. Qua khảo sát của cán bộ quản lý và giáo viên, chúng tôi thu đƣợc kết quả thể hiện qua bảng 2.15 nhƣ sau:
Bảng 2.15. Ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, chống XHTD cho học sinh tiểu học
TT Nội dung Kết quả đánh giá Mức đánh giá Đối tƣợng ĐTB Độ lệch chuẩn ĐTBC Độ lệch chuẩn 1 Nhà trƣờng tích cực bổ sung sách giáo khoa, văn bản quy phạm pháp luật, tài liệu, kỷ yếu hội nghị về phòng chống xâm hại tình dục trong học sinh.
CBQL 3.49 1.14
3.45 1.09 Khá
GV 3.45 1.08
2
Cán bộ quản lý rà soát, kiểm tra và yêu cầu thƣ viện bổ sung tài liệu giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học.
CBQL 3.85 1.03
3.71 1.03 Khá GV 3.68 1.03
3
Chuẩn bị nguồn kinh phí và cơ sở vật chất cho công tác giáo dục kỹ năng sống nói chung, giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục nói riêng CBQL 2.85 0.49 2.86 0.45 Yếu GV 2.86 0.44 4
Cán bộ quản lý phối hợp với công an địa phƣơng, các đoàn thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học.
CBQL 2.59 0.72
2.63 0.72 Yếu
GV 2.63 0.72
5
Kiểm tra cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục
CBQL 3.27 1.20
3.14 1.21 Trung bình GV 3.11 1.22
Ý kiến chung CBQL 3.21 0.60 3.15 0.61 Trung bình GV 3.15 0.61
Qua phân tích kết quả điều tra ở bảng 2.15 cho thấy chỉ có nội dung “Cán bộ quản lý rà soát, kiểm tra, yêu cầu thƣ viện bổ sung tài liệu giáo dục kỹ năng phịng, chống xâm hại tình dục học sinh tiểu học” và “Nhà trƣờng tích cực bổ sung sách giáo khoa, văn bản quy phạm pháp luật, tài liệu, kỷ yếu hội nghị về phịng chống xâm hại tình dục trong học sinh” trong quản lý điều kiện giáo dục kỹ năng phịng, chống xâm hại tình dục học sinh tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng đƣợc các giáo viên, cán bộ quản lý khảo sát. đánh giá kết quả học tập ở mức khá trở lên, điểm trung bình lần lƣợt là 3.71 điểm và 3.45 điểm. Đây là điều đáng mừng vì thực tế cán bộ quản lý các trƣờng đã thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá và yêu cầu thƣ viện bổ sung tài liệu giúp các bộ phận tham khảo, thực hiện nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu hoạt động đặt ra. giáo dục phòng chống XHTD cho học sinh tiểu học. Bên cạnh đó, việc trang bị đầy đủ tài liệu, giáo trình đa dạng sẽ cung cấp cho giáo viên những thơng tin hữu ích trong việc soạn bài với nội dung sinh động, lôi cuốn học sinh tham gia vào các hoạt động học tập.
Tuy nhiên, các nội dung đƣợc giáo viên, cán bộ quản lý tham gia khảo sát đánh giá ở mức độ trung bình về kết quả thực hiện công tác quản lý các điều kiện giáo dục kỹ năng phòng, chống tệ nạn xã hội cho học sinh tại các trƣờng Tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dƣơng gồm: “Kiểm tra cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục” điểm trung bình là 3,14 điểm; Vì vậy, các trƣờng cần chủ động hơn nữa, phối hợp với các lực lƣợng giáo dục trong và ngồi nhà trƣờng có biện pháp phù hợp để trang bị đầy đủ phƣơng tiện dạy học, tổ chức kiểm tra, đảm bảo thiết bị trang thiết bị, cơ sở vật chất đủ điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phịng ngừa TNDS cho học sinh thơng qua tích hợp các mơn học trong giờ học và ngồi giờ lên lớp.
Riêng nội dung “Chuẩn bị nguồn kinh phí, cơ sở vật chất cho công tác giáo dục kỹ năng sống nói chung, giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục nói riêng” có điểm trung bình là 2.86 điểm; “Cán bộ quản lý phối hợp với cơng an địa phƣơng, các tổ chức đồn thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học” có điểm trung bình chung là 2.63 điểm. Điểm trung bình trong các trƣờng hợp trên là điểm yếu trong đánh giá kết quả học tập.
2.4.6. Thực trạng sự phối hợp các lực lƣợng giáo dục kỹ năng phịng, ngừa xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng tiểu học xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng tiểu học
Để quản lý hoạt động phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng tiểu học cần hiểu rõ tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan. Qua đó, phân tích ngun nhân của thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng. Qua khảo sát, chúng tơi thu đƣợc thơng tin bảng 2.16 nhƣ sau:
Bảng 2.16. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý phịng, chống xâm hại tình dục và giáo dục kỹ năng phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường
tiểu học thị xã Bến Cát, Bình Dương.
TT Các yếu tố ĐTB Độ lệch
chuẩn Mức đánh giá
I Các yếu tố khách quan
1 Môi trƣờng kinh tế xã hội của địa
phƣơng 4.25 0.43 Rất ảnh hƣởng 2
Giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại
tình dục ngồi giờ học 4.16 0.36 Ảnh hƣởng
3 Giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại
tình dục trong gia đình 4.13 0.34 Rất ảnh hƣởng
4
Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục
4.21 0.41 Rất ảnh hƣởng
II Các yếu tố chủ quan
1
Nhận thức, trình độ, năng lực của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục
4.16 0.37 Ảnh hƣởng
2 Giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
tình dục cho học sinh 4.17 0.38 Ảnh hƣởng Từ kết quả thống kê bảng 2.16 cho thấy hầu hết các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến hiệu quả hoạt động quản lý giáo dục về kỹ năng phòng ngừa và XHTD học sinh ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát đều đƣợc đánh giá giá cả ở mức độ ảnh hƣởng rất lớn nhƣ: “Môi trƣờng kinh tế - xã hội của địa phƣơng (ĐTB = 4.25 điểm); Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục (ĐTB = 4.21 điểm)”. Trong đó, yếu tố “Mơi trƣờng kinh tế - xã hội của địa phƣơng” đƣợc đánh giá với mức điểm trung bình cao nhất về mức độ ảnh hƣởng, vì ngay cả sự phát triển kinh tế - xã hội cũng sẽ kéo theo nhiều đòi hỏi và khả năng xảy ra tiếp cận khoa học công nghệ đa dạng, hiện đại, thơng tin tiêu cực, tích cực ảnh hƣởng đến chất lƣợng trong hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống XHTD cho học sinh. Vì vậy, nhà trƣờng, các lực lƣợng xã hội và phụ huynh cần có biện pháp khai thác, sử dụng hợp lý các thơng tin hữu ích, huy động các nguồn lực, phối hợp để đảm bảo các điều kiện cho hoạt động giáo dục kỹ năng phòng ngừa XHTD cho học sinh đáp ứng yêu cầu của xu thế phát triển của xã hội.
Các yếu tố chủ quan cũng đƣợc đánh giá cao, với mức điểm trung bình ở mức độ ảnh hƣởng, cụ thể: yếu tố “Giáo dục kỹ năng phịng chống xâm hại tình dục cho học
sinh” (ĐTB = 4.17 điểm); “Nhận thức và trình độ, năng lực của CBQL, GV về hoạt động GDKNS phòng chống xâm hại tình dục (ĐTB = 4.16 điểm); Cán bộ quản lý, giáo viên có khả năng nhận thức đúng và hiểu rõ về XHTD sẽ giúp họ định hƣớng cũng nhƣ có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực hiện có hiệu quả trong hoạt động giáo dục về kỹ năng phịng chống tệ nạn xã hội và cơng tác quản lý hoạt động. Từ các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng, ngừa XHTD đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề ra, điều này sẽ giúp học sinh tiểu học nắm vững kiến thức, hình thành kỹ năng phát hiện, phòng tránh các tình huống, nguy cơ bị xâm hại tình dục, bảo vệ bản thân.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã