8. Cấu trúc luận văn
3.1. Nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lí
3.1.1. Nguyên tắc ảm bảo tính ồng b
Nguyên tắc đồng bộ là một trong nh ng nguyên tắc được áp dụng trong quản l hoạt động giáo duc hướng nghiệp đối với học sinh cấp THPT. Theo nguyên tắc này các giải pháp triển khai đều được quan tâm đầu tư và thực hiện một cách đồng bộ hiệu quả. Nhưng từng giai đoạn c sự ưu tiên và đầu tư nh ng giải pháp cụ thể cũng như việc vận hành chúng phải logic khoa học và đồng bộ trong bộ máy của tổ ch c gồm các giải pháp về cơ chế quản l vai tr ch c năng quản l GDHN.
3.1.2. Nguyên tắc ảm bảo tính thực tiễn
Nguyên tắc thực tiễn cũng được áp dụng trong việc triển khai quản l hoạt động giáo dục hướng nghiệp căn c vào t nh h nh thực tiễn phải ph hợp với mục tiêu GDHN với môi trường sư phạm. Các giải pháp đưa ra dựa trên điều kiện thực tiễn của nhà trường về nguồn lực các quy chế quy đ nh của ộ GD – ĐT. Các chính sách của trung ương và đ a phương đối với người dạy người học đáp ng với yêu cầu cho quản l GDHN cho học sinh cấp THPT.
3.1.3. Nguyên tắc ảm bảo chất lượng và tính hi u quả
Hiện nay nguyên tắc chất lượng và hiệu quả vô c ng quan trọng v n quyết đ nh sự tồn tại của một đơn v và của hệ thống giáo dục n i chung. Việc quản l hoạt động GDHN nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả đào tạo học sinh một cách toàn diện đ nh hướng tương lai cho học sinh ngay từ cấp học phổ thông đồng thời phân luồng học sinh ph hợp với phát triển nguồn nhân lực. V vậy nguyên tắc này luôn được đề cao trong quá tr nh xây dựng các biện pháp triển khai để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình GDHN cho học sinh.
3.1.4. Nguyên tắc ảm bảo tính kế thừa và phát triển
Nguyên tắc kế thừa và phát triển là dựa trên nh ng yếu tố hiện c trong và ngoài nước về lĩnh vực GDHN cho học sinh cấp THPT. Trên cơ sở “Cái mới ra đời khơng phải phủ đ nh tồn bộ cái đã c mà chỉ phủ đ nh cái lỗi thời lạc hậu một cách biện ch ng n sẽ kế thừa và phát triển nh ng tinh hoa để nâng cao hơn một bước về chất”. Đổi mới quản l hoạt động GDHN nhà trường nên quan tâm về tổ ch c lại cơ cấu bộ máy quản l cho ph hợp với quan điểm tiếp cận Đổi mới quản l hoạt động GDHN xây dựng nh ng quy chế quy đ nh của từng thành viên trong tổ ch c dựa trên nh ng quy đ nh sẵn c và tăng thêm ch c năng nhiệm vụ quyền hạn về quản l xây dựng quy tr nh đánh giá chất lượng và tổ ch c cải tiến liên tục điều chỉnh thường xuyên công tác đảm bảo chất lượng đào tạo. Tăng cường thời lượng giảng dạy tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đối
với hoạt động GDHN đ nh kỳ và đột xuất.
3.1.5. Nguyên tắc ảm bảo tính khả thi
Việc xây dựng mô h nh quản l GDHN dựa trên cơ sở của Luật Giáo dục và nh ng văn bản quy phạm của ộ GD – ĐT. ên cạnh đ cần căn c vào nh ng điều kiện cụ thể của nhà trường về khả năng về tài chính về tổ ch c về đội ngũ giảng viên cơ sở vật chất các điều kiện bảo đảm các tổ ch c quản l rèn luyện học viên để bảo đảm tính thực tiễn và tính khả thi . Các giải pháp đưa ra vừa sát thực tế vừa c tính khả thi cao.
3.2. Biện pháp quản lí ho t động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam
3.2.1. T chức n ng cao nhận thức cho các lực lượng tham gia hoạt ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh THPT
3.2.1.1.M c c
iện pháp này nhằm tạo ra nh ng tác động để nâng cao nhận th c của các lực lượng trong và ngoài nhà trường về GDHN. Làm cho họ hiểu được tầm quan trọng mục tiêu về GDHN trong trường THPT. Cung cấp nh ng thông tin về kinh tế xã hội nhu cầu lao động nhằm hướng cho hoạt động GDHN giải quyết đúng hướng về nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ kinh tế - xã hội của huyện Duy Xuyên.
3.2.1.2. N dun và c c t ực ện
Tăng cường nhận th c của đội ngũ quản l và giáo viên về vai trò của nhà trường trong GDHN. Trong nhiều mối quan hệ c ảnh hưởng tác động lớn đến GDHN nhiều lực lượng trong xã hội và vai tr quan trọng như gia đ nh đ a phương các phương tiện truyền thông các phương tiện văn h a vv… nhưng nhà trường vẫn đ ng vai tr chủ đạo trong sự phối hợp đ để GDHN cho học sinh. Tính chủ đạo ở đây bao gồm giáo dục c hệ thống c đ nh hướng c kế hoạch. Chủ động trong các vấn đề phối hợp thực hiện gi a các lực lượng.
Tổ ch c quán triệt các Ngh quyết của Đảng về mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội về giáo dục kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp - dạy nghề phổ thông về công tác hướng nghiệp ngay từ đầu năm học. Hướng nghiệp được coi là nhiệm vụ của cả tập thể nhà trường. Trong các giờ dạy trong nh ng lần tiếp xúc với học sinh thầy cô đều c thể c nh ng cơ hội để hướng nghiệp cho học sinh của m nh. Trên cơ sở phân tích khoa học về năng lực h ng thú của bản thân và nhu cầu nhân lực của ngành sản xuất thầy cô c thể tư vấn cho các em giúp các em tự quyết đ nh nghề nghiệp tương lai của m nh.
Đối với C QL: Từ thực tiễn C QL c thể thông qua nhiều con đường để thực hiện sự tác động đến các giáo viên học sinh và phụ huynh. ằng các yêu cầu trong sinh hoạt chuyên mơn các giáo viên phải thực hiện mục đích yêu cầu qua bài giảng giáo án kế hoạch lên lớp. Các sinh hoạt về chuyên môn luôn phải đề cập đến vấn đề GDHN với các tiêu chí đã xác đ nh. Các h nh th c tổ ch c c thể thực hiện với nhiều sự sáng tạo
phong phú khác nhau nhưng mục đích yêu cầu của chương tr nh vẫn phải đảm bảo trách nhiệm của người quản l điều hành bố trí GV để thực hiện tốt mục tiêu nội dung nhận th c hơn ai hết về trách nhiệm của m nh đối với GDHN g p phần đ nh hướng nghề nghiệp cho HS một cách tốt nhất.
Đối với đội ngũ GV và cán bộ phụ trách công tác hướng nghiệp: là nh ng người trực tiếp thực hiện các nội dung hướng nghiệp vì vậy cần phải làm cho mọi người nhận th c rõ bản chất của hoạt động này các nội dung hướng nghiệp các yêu cầu cần phải đạt được và cách th c tổ ch c các con đường hướng nghiệp. Làm cho họ hiểu rõ hướng nghiệp không phải là nhiệm vụ của nh ng người c trách nhiệm mà là nhiệm vụ chung của tất cả giáo viên trong nhà trường. Tác động đến gia đ nh về vấn đề ủng hộ tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai phù hợp với năng lực sở trường. Xác đ nh mục tiêu động cơ học tập và rèn luyện phẩm chất đạo đ c đối với học sinh. Các thầy cô cũng phải luôn cập nhật thông tin thông qua các nguồn như sách báo mạng internet đài phát thanh truyền h nh... trong bài giảng. Thơng tin chính là yếu tố cơ bản để xác đ nh xu hướng phát triển của th trường nơi các em hội nhập. Các phương tiện về thông tin th rất nhiều và đa dạng ngay cả lượng thông tin về chủ đề hướng nghiệp cũng vô c ng phong phú. Các thầy cô cần phải hỗ trợ đ nh hướng để các em c thể sử dụng thông tin một cách chọn lọc cần thiết cho nhu cầu của m nh.
Đối với PHHS: Đội ngũ quản l và giáo viên cũng phải nhận th c rõ được v trí và vai tr của phụ huynh trong GDHN. Nhận th c của họ ảnh hưởng lớn về giáo dục cho học sinh trong gia đ nh trong đ c hướng nghiệp cho học sinh. M c độ nhận th c của phụ huynh về GDHN cũng rất quan trọng. Phụ huynh phải giúp các con em họ chọn nghề ph hợp với sự phát triển của kinh tế và xã hội. Chính m c độ thành đạt của phụ huynh trong nghề nghiệp cũng là nh ng tấm gương bài học kinh nghiệm qu báu cho học sinh học tập. V vậy người quản l phải biết tác động với PHHS lực lượng này sẽ g p phần khơng nhỏ vào GDHN ngay chính con em của họ.
Nâng cao nhận th c của PHHS c ảnh hưởng rất lớn đến kết quả của quá tr nh hướng nghiệp. Phần lớn một bộ phận PHHS c con em học THPT chưa th c cao về trách nhiệm hướng nghiệp đối với các em thiếu quan tâm và hiểu biết về sở trường các em nhu cầu việc làm nên kh khăn việc đ nh hướng nghề nghiệp cho con em của m nh. V vậy Hiệu trưởng các trường THPT cần tổ ch c các buổi họp hội PHHS các phương tiện thông tin đại chúng cần làm cho PHHS nhận th c rõ của việc hướng nghiệp đối với sự thành đạt nghề nghiệp của con em họ sau này. Điều này rất kh khăn trong cơ chế th trường hiện nay khi nhận th c của khơng ít người c n lệch lạc không c sự hiểu biết sâu sắc về nghề nghiệp dẫn đến không tư vấn cho con em m nh trong quá tr nh chọn nghề để dẫn đến t nh trạng học sinh chọn lầm hướng đi dẫn đến sự lãng phí thời gian và tiền bạc. Hay x a bỏ tư tưởng cho con em học nghề phổ thông chỉ để c điểm cộng vào kết quả tốt nghiệp mà không cho đ là con đường hướng nghiệp cần thiết cho con em m nh mà hiện nay việc cộng điểm khuyến khích của học nghề phổ thơng chỉ c giá tr
thấp. Sự hợp tác chặt chẽ tạo gi a gia đ nh và nhà trường sẽ tạo nên một môi trường đồng nhất trong phương th c giáo dục HS trong nhiều t nh huống sự hỗ trợ về vật chất và tinh thần của phụ huynh c vai tr quyết đ nh đến sự thành công cho một số hoạt động của nhà trường. C nhiều phụ huynh rất sẵn sàng c ng cộng tác và giúp đỡ nhà trường trong các hoạt động giáo dục. Trong các buổi sinh hoạt hướng nghiệp nếu c sự tham gia tích cực của phụ huynh th công việc sẽ thuận lợi hơn nhiều. Phụ huynh c thể tham gia cộng tác ở nhiều m c độ và vai tr khác nhau. Giúp đỡ nhà trường trong vai tr cố vấn chuyên môn đi sâu về t m hiểu nghề nghiệp các đặc trưng của nghề sự giúp đỡ về phương diện tổ ch c tài chính hỗ trợ kỹ thuật v.v…
Đối với HS: Nội dung chương tr nh được xây dựng theo quan điểm chủ đề để học sinh chủ động t m hiểu một số thông tin cơ bản về t nh h nh phát triền kinh tế - xã hội của đ a phương đất nước về th trường lao động; về thế giới nghề nghiệp và nh ng cơ sở đào tạo.
Các chủ đề hướng nghiệp được xây dựng trên quan điểm hướng tới các hoạt động học tập đa dạng của học sinh như điều tra xử l thông tin trao đổi thảo luận giải quyết t nh huống tham quan…Tham gia các hoạt động nầy học sinh sẽ yêu thích và biết cách t m kiếm nh ng thông tin cần thiết cho bản thân về nghề nghiệp cơ sở đào tạo để c thể chủ động lựa chọn nghề nghiệp tương lai.
Theo đánh giá của C QL GV và PHHS việc nâng cao nhận th c của học sinh về GDHN chính là tác động sao cho để các em hiểu và xác đ nh được một tâm thế chuẩn b sẵn sàng đi vào lao động sản xuất các em được làm quen với nh ng nghề cơ bản trong xã hội và h nh thành được nh ng biểu tượng đúng đắn về các nghề cần phát triển. Sau đ các em phải h nh thành được h ng thú đối với nghề nghiệp trên cơ sở h ng thú đ h nh thành năng lực tương ng đối với nghề. ên cạnh đ nhà trường cũng phải giáo dục cho các em thái độ với lao động và cuối c ng là giúp các em chọn được một nghề ph hợp.
Việc nâng cao nhận th c cho học sinh không chỉ là giảng cho học sinh nh ng vấn đề l thuyết khơ khan mà ngay chính bản thân phong cách làm việc của thầy cô cũng giáo dục cho các em rất nhiều. Chính tinh thần yêu lao động thái độ nghiêm túc đối với công việc niềm đam mê học hỏi t m t i sáng tạo của thầy cô đối với ngành nghề sẽ là nh ng ấn tượng về nghề nghiệp không bao giờ phai đối với học sinh.
Theo xu thế hiện nay các em phải nhanh ch ng nắm bắt được nh ng công nghệ mới sao cho khi ra trường là đáp ng k p thời ngay nh ng yêu cầu khắt khe của th trường h a nhập nhanh ch ng vào cuộc sống.
Công tác tuyên truyền là một khâu quan trọng trong mắt xích các chuỗi cơng việc của GDHN. Thơng qua bảng tin hoạt động qua trang web của nhà trường mạng xã hội như zalo facebook tận dụng để tuyên truyền nhận th c cho GDHN.
Đoàn thanh niên của trường là bộ phận quan trọng trong hệ thống giáo dục hướng nghiệp. Đây là lực lượng thực hiện chủ trương kế hoạch của nhà trường bằng các
phương th c sơi nổi thiết thực. Đồn thanh niên c trách nhiệm tạo mối quan hệ với đoàn các cấp các đơn v sản xuất cơ quan xí nghiệp để phối hợp tổ ch c giáo dục hướng nghiệp cho học sinh như: tư vấn tuyển sinh tham quan hướng nghiệp tuyên truyền nghề nghiệp.
3.2.2. Xác ịnh hoạt ng giáo d c hư ng nghi p cho học sinh THPT ph hợp v i thực tế ịa phương.
3.2.2.1. M c c
Mục đích của việc hướng nghiệp THPT là hình thành khả năng tự chủ trong cách lựa chọn trường học, ngành học và nghề nghiệp của học sinh trên cơ sở của dựa vào năng lực, sở thích với nhu cầu lao động của xã hội. Điều này góp phần nâng cao hiệu quả lao động trong xã hội và công tác phân luồng học sinh sau mỗi cấp học.
Giáo dục hướng nghiệp dành cho học sinh phổ thơng nhằm mục đích giúp cho các bạn học sinh có sự chủ động trong sự lựa chọn nghề nghiệp. Giúp đ nh hướng khi chọn nghề dựa trên sự hiểu biết về nhu cầu th trường lao động ở đ a phương cũng như năng lực, sở trường của bản thân.
Hiểu được nghĩa tầm quan trọng của việc lựa chọn ngành nghề trong tương lai. Biết cách tìm hiểu năng lực của bản thân, tìm hiểu về nghề nghiệp bạn hướng đến, tìm hiểu thơng tin về nguồn lao động và xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho bản thân, Ngồi ra thơng qua chương tr nh hướng nghiệp, bạn cũng sẽ biết được một số thông tin cơ bản về đ nh hướng phát triển kinh tế – xã hội đất nước từ đ c quyết đ nh riêng cho mình.
3.2.2.2. N i dung và cách thức thực hiện
Các bạn học sinh có thể tự đánh giá được khả năng cá tính của bản thân trong việc đ nh hướng nghề nghiệp. Thơng qua việc tìm kiếm thơng tin nghề, thông tin th trường lao động và các trường đào tạo để lựa chọn và xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho bản thân.
Cần có sự chủ động, nên tích cực tham gia các hoạt động trong và ngoài nhà trường để tăng cường nhận th c về bản thân, nhận th c nghề nghiệp để từ đ bạn sẽ tự tin thực hiện kế hoạch của bản thân sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông.
Mục tiêu của chương tr nh hoạt động GDHN không phải là tri th c như các bộ mơn khác nhưng nếu được triển khai thành cơng, nó sẽ mang đến niềm hi vọng mới cho