8. Cấu trúc luận văn
3.3. Khảo sát tính cấp cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.3.4. Kết quả khảo sát
a. Về tính cấp thiết
Thực hiện khảo sát tính cấp thiết tác giả thu được kết quả tại bảng 3.1.
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp quản lý ho t ng GDHN ở c c tr ờng THPT huyện Duy Xuyên
TT Nội dung biện pháp
Tính cấp thiết Điểm trung bình Th bậc Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết 1
Tổ ch c nâng cao nhận th c cho các
TT Nội dung biện pháp Tính cấp thiết Điểm trung bình Th bậc Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết hướng nghiệp cho học sinh THPT
2
Xác đinh mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT ph hợp với thực tế đ a phương
98 20 2 0 3,8 5
3
Xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông
88 28 4 0 3,7 7
4 Lựa chọn nội dung hoạt động giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh THPT 102 15 3 0 3,83 4
5
Đổi mới quản lí các h nh th c phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
107 11 2 0 3,88 2
6
Huy động các điều kiện hỗ trợ tổ ch c hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
104 14 2 0 3,85 3
7
iện pháp quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
94 21 5 0 3,74 6 Biểu ồ 3.1. Tính cấp thiết 112 98 88 102 107 104 94 8 20 28 15 11 14 21 0 0 2 0 4 0 3 0 2 0 2 0 5 0 0 20 40 60 80 100 120 ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 ND7
Qua kết quả khảo sát ý kiến đánh giá về tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất được thể hiện ở bảng 3.1 cho thấy các các biện pháp đề xuất trong đề tài đều được C QL GV các trường THPT trên đ a bàn huyện Duy Xuyên đánh giá tích cực.
Trong bảy nhóm biện pháp đề xuất thì các nhóm biện pháp 1; 5 được đánh giá ở m c độ rất cấp thiết và cấp thiết ở m c cao nhất tương ng biện pháp 1 xếp th 1 (X = 3,93), biện pháp 5 xếp th 2 (X = 3,88); biện pháp 6 xếp th 3 (X = 3,85); biện pháp 4 xếp th 4 (X = 3,83); biện pháp 2 xếp th 5 (X = 3,8) và biện pháp 3 xếp th 7 (X = 3,7).
b. Về tính khả thi
Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất chúng tôi thu được kết quả kết quả qua bảng 3.2.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các nhóm biện pháp quản lý ho t ng GDHN ở c c tr ờng THPT huyện Duy Xuyên
TT Nội dung biện pháp
Tính khả thi Điểm trung bình Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 1
Tổ ch c nâng cao nhận th c cho các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
112 7 1 0 3,93 1
2
Xác đinh mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT ph hợp với thực tế đ a phương
97 19 3 1 3,77 5
3
Xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông
90 22 6 2 3,66 6
4 Lựa chọn nội dung hoạt động giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh THPT 101 15 3 1 3,8 4
5
Đổi mới quản lí các h nh th c phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
106 11 2 1 3,85 2
6
Huy động các hỗ trợ tổ ch c hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
103 14 2 1 3,83 3
7
iện pháp quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
Biểu ồ 3.2. Tính khả thi
Qua kết quả khảo sát ý kiến đánh giá ở bảng 3.2 cho thấy m c độ khả thi của các biện pháp đề xuất là tương đối cao.
Các biện pháp 1, 5,6 cũng được đánh giá ở m c độ khả thi cao nhất tương ng biện pháp 1 xếp th 1 (X = 3,93), biện pháp 5 xếp th 2 (X = 3,85); biện pháp 6 xếp th 3 (X = 3,83); biện pháp 4 xếp th 4 (X = 3,8); biện pháp 2 xếp th 5 (X = 3,77); biện pháp 3 xếp th 6 (X = 3,66); biện pháp 7 xếp th 7 (X = 3,63).
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở thực tiễn của hoạt động GDHN và quản l hoạt động GDHN c ng với nh ng ưu điểm và hạn chế của hoạt động GDHN tại đ a phương các giải pháp quản l hoạt động GDHN cấp THPT được đề xuất mang tính thiết thực g p phần làm cho GDHN đạt được mục tiêu đề ra.
Năm nguyên tắc đề xuất giải pháp quản l hoạt động GDHN: nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; nguyên tắc đảm bảo tính thưc tiễn; nguyên tắc chất lượng và hiệu quả; nguyên tắc kế thừa và phát triển; nguyên tắc khả thi đã được đề cập. Các nguyên tắc trên hoàn toàn ph hợp và sát thực tiễn làm cho GDHN đi đúng hướng và đạt chất lượng hiệu quả.
Xuất phát từ thực trạng nêu trên chúng tôi mạnh dạn đề xuất các giải pháp nhằm g p phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT tại huyện Duy Xuyên.
Nâng cao nhận th c cho đội ngũ nh ng người làm công tác GDHN quản l hướng nghiệp cha mẹ học sinh và các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường về
111 97 90 101 106 103 88 7 20 22 15 11 14 22 1 0 3 1 6 2 3 1 2 1 2 1 7 3 ND 1 ND 2 ND 3 ND 4 ND 5 ND 6 ND 7
mục đích nghĩa của cơng tác GDHN ở các trường THPT. Xác lập lại vai tr nhiệm vụ và trách nhiệm của an hướng nghiệp từ cấp Sở đến các trường THPT.
Cải tiến nội dung phương pháp h nh th c tổ ch c hoạt động giáo dục hướng nghiệp ph hợp với t nh h nh thực tế của đơn v và đáp ng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đ a phương .
iện pháp quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
Phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp sao cho có hiệu quả động viên mọi người tham gia hoạt động này g p phần nâng cao hiệu quả quản l hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT.
Tăng cường ngân sách đầu tư xây dựng cơ bản mua sắm thêm trang thiết b hiện đại đủ để phục vụ công tác GDHN ở các trường THPT.
Tăng cường trách nhiệm quản l của hiệu trưởng về hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT.
GDNH là một hoạt động quan trọng trong xã hội. Trước yêu cầu cảu thực tế về nguồn nhân lực cho sự phát triển của nền kinh tế xã hội sự mất cân bằng của cơ cấu cung cầu nguồn lực lao động hơn bao giờ hết vai tr của nghành giáo dục của nhà trường hiện nay trở nên đ ng vai tr chủ đạo trong sự hối hợp GDHN gi a các lực lượng.
Hoạt động GDHN cần được nhận th c lại và được đặt đúng v trí của n . Đây là một hoạt động giáo dục nên cần c một chương tr nh chính kh a c thời gian đủ cho các hoạt động c nguồn lực và nh ng điều kiện cần thiết.
Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp c hiệu quả cần tiến hành đổi mới toàn diện từ chương tr nh giáo dục trung học phổ thông đến tuyển sinh vào giáo dục nghề nghiệp và đại học phân h a và phân ban hẹp và sớm theo đ nh hướng nghề nghiệp từ chương tr nh trung học phổ thông
Kết quả điều tra thực trạng cho chúng ta thấy b c tranh đầy đủ về hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiện nay trong nhà trường THPT từ nội dung chương tr nh phương pháp tổ ch c hoạt động nguồn lực vật chất và con người… đến sự tác động của hoạt động GDHN đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh… c n nhiều hạn chế.
Hoạt động GDHN phải được bắt đầu từ nhà trường v vậy trước yêu cầu mới và nhiệm vụ mới nhà trường THPT phải c sự thay đổi điều chỉnh về nhân lực vật lực và phương th c làm việc để đáp ng với nhiệm vụ đã đề ra. Công tác quản l hoạt động GDHN đ i hỏi phải c nh ng đáp ng cụ thể với nh ng biện pháp quản l ph hợp trong t nh h nh mới.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Hoạt động giáo dục hướng nghiệp c vai tr và nghĩa rất quan trọng ở các trường trung học phổ thông g p phần cụ thể h a mục tiêu đào tạo của nhà trường và là bước khởi đầu quan trọng của quá tr nh phát triển nguồn nhân lực. Do đ đề tài quản l giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên c nghĩa rất sâu sắc.
Luận văn đã làm sáng tỏ cơ sở l luận về quản l giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên. Tác giả đã làm rõ nh ng khái niệm công cụ và khái niệm trung tâm của luận văn. Trên cơ sở đ tác giả làm rõ cơ sở thực tiễn của đề tài. Kết quả nghiên c u cho thấy hoạt động giáo dục hướng nghiệp và quản l hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên đã đạt được nh ng kết quả nhất đ nh trong quá tr nh thực hiện nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp. Tuy nhiên so với yêu cầu thực tế của xã hội th hoạt động giáo dục hướng nghiệp và quản l hoạt động này c n nh ng hạn chế nhất đ nh cần c các biện pháp tháo gỡ.
Trên cơ sở nghiên c u l luận và thực tiễn tác giả đã đề xuất hệ thống giải pháp cơ bản của quá tr nh này. Các biện pháp này bao gồm: Nâng cao nhận th c và phát huy vai tr trách nhiệm của các tổ ch c lực lượng trong quản l giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên hiện nay. Xây dựng tốt kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuên hiện nay. Đa dạng các h nh th c phương pháp quản l giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên hiện nay. Huy động các điều kiện hỗ trợ tổ ch c hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Duy Xuyên. Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên hiện nay. Tăng cường cơ sở vật chất trang thiết b phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên hiện nay.
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy các chuyên gia đều đánh giá các biện pháp đưa ra là cần thiết và khả thi. Kết quả nghiên c u cho thấy nếu thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp th quản l giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Duy Xuyên sẽ được nâng cao g p phần tích cực trong việc đ nh hướng nghề nghiệp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp tạo điều kiện tốt cho các em đi vào cuộc sống lao động hoặc tiếp tục học đại học cao đẳng... ph hợp với năng lực điều kiện của bản thân.
2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào t o
sách chế độ biên chế tổ ch c công cụ triển khai kinh phí...cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp. C kế hoạch đào tạo chính quy đội ngũ giáo viên tư vấn hướng nghiệp ở bậc trung học phổ thông. Thống nhất được nội dung chương tr nh giáo dục hướng nghiệp bảo đảm tính logic khoa học ph hợp với đặc điểm của đối tượng học sinh đặc điểm của từng đ a phương.
Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cho cán bộ quản l giáo dục để cập nhật kiến th c về khoa học quản l giáo dục và giáo dục hướng nghiệp. Tổ ch c tham quan học tập kinh nghiệm quản l ở trong nước và quốc tế để nâng cao tr nh độ g p phần thực hiện tốt nhiệm vụ tại cơ sở. Tiếp tục phổ biến sâu rộng về nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học phổ thông. Phối hợp với ộ Lao động thương binh và xã hội c chính sách ph hợp với học viên học các trường đào tạo nghề như chính sách miễn giảm học phí hoặc đào tạo nghề gắn với nhu cầu nguồn nhân lực của các đ a phương.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào t o Quảng Nam
Cần thống nhất chỉ đạo chương tr nh giáo dục hướng nghiệp ở tất cả các trường trung học phổ thơng trong tồn Tỉnh. Cung cấp các tài liệu hướng dẫn tài liệu tham khảo về h nh th c nội dung cho các hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Tổ ch c các hội ngh tổng kết rút kinh nghiệm báo cáo điển h nh về hoạt động giáo dục hướng nghiệp hàng năm. C kế hoạch hỗ trợ về tài chính cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp đối với nh ng trường trung học phổ thông c n kh khăn về cơ sở vật chất kinh phí đặc biệt là chương tr nh phổ thông 2018.
2.3. Đối với Ủy ban nhân dân huyện Duy Xuyên
Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nguồn nhân lực của đ a phương khảo sát nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực của đ a phương. Đồng thời cung cấp các số liệu và đ nh hướng chỉ đạo đối với các trường trung học phổ thông trong công tác giáo dục hướng nghiệp. C kế hoạch hỗ trợ đầu tư kinh phí trang b cơ sở vật chất cũng như trang thiết b phục vụ công tác giáo dục hướng trong các trường trung học phổ thông.
Tạo điều kiện và động viên học sinh học nghề nhất là đối với các nghề mà đ a phương đang cần đồng thời đảm bảo việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp ra trường. Xây dựng chương tr nh thông tin giáo dục hướng nghiệp và thường xuyên phát trên hệ thống truyền tin của huyện xã.
2.4. Đối với các trƣờng trung học phổ thông huyện Duy Xuyên
Huy động tối đa sử dụng hợp l các nguồn lực hiện c tạo động cơ thúc đẩy các lực lượng giáo dục trong nhà trường phát huy tinh thần tự lực tự cường tích cực đổi mới nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất ưu tiên kinh phí tổ ch c các hoạt động giáo dục hướng nghiệp để tổ ch c c hiệu quả các hoạt động. Cần tăng cường giao lưu trao đổi học hỏi gi a các trường bạn tham quan các trường c phong trào hoạt động giáo dục hướng
nghiệp tốt để cải tiến phương pháp và nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của trường m nh.
Giáo viên trong nhà trường giáo viên làm công tác hướng nghiệp phải thường xuyên tự học hỏi t m hiểu các nguồn thông tin nâng cao tr nh độ chuyên môn năng lực quản l các kỹ năng tổ ch c các hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Học sinh cần xác đ nh đúng đắn động cơ học tập tích cực chủ động học tập rèn luyện tính tự giác tính kỷ luật. Tích cực tham gia các hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Cha mẹ học sinh cần nâng cao hiểu biết về vai tr hoạt động giáo dục hướng nghiệp c hiểu biết về công tác giáo dục hướng nghiệp để tạo điều kiện thời gian cơ sở vật chất cho con em m nh tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Kết hợp với nhà trường và xã hội giáo dục đ nh hướng cho con em lựa chọn được nh ng ngành nghề ph hợp với năng lực sở trường của học sinh.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] an chấp hành Trung ương N ị quyết 29-N /TW “N ị quyết H n ị Trun
ơn 8 k óa XI về ổ m căn bản, toàn d ện G o d c và Đào t o” n ày 4 tháng 11 năm 2013
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), C ơn trìn o d c phổ thơng tổng thể; và
C ơn trìn o t ng trải nghiệm và ho t ng trải nghệm, ng nghiệp,
an hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- GDĐT ngày 26/12/2018 của