IV.1. Nhận xét
Sau khi tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và chấm đểm, tôi đã đánh giá hiệu quả của từng câu hỏi. Điều này được thực hiện bằng cách phân tích các câu trả lời của học sinh cho mỗi câu hỏi kiểm tra. Kết quả kiểm tra của từng học sinh ở mỗi lớp sẽ đánh giá được chất lượng của các em giưa hai lớp thực nghiệm và đối chứng.
Đối với các lớp đối chứng, do các em không được tiếp thu về kiến thức hóa học môi trường qua giảng dạy, những hiểu biết của các em chỉ là qua đài, báo chí, TV nên chất lượng làm bài còn thấp, nhiều câu hỏi các em không trả lời được hoặc trả lời sai hẳn kiến thức cơ bản . Ví dụ như ở câu 2 là: Kể tên các khí có mặt trong thành phần của không khí? Khí nào có ảnh hưởng đến môi trường?
Đối với lớp thực nghiệm các em được tiếp thu kiến thức về hóa học môi trường qua giảng dạy nên chất lượng bài làm cao hơn hẳn. Nhiều câu hỏi khó nhưng các em đã trả lời được và biết dụa vào cơ sở khoa học để giải thích.
IV.2. Kết quả thực nghiệm
Bảng 1: Bảng điểm kiểm tra của học sinh
Lớp Sĩ số Điểm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 TN 8 ĐC
Ghi chú: TN – lớp thực nghiệm, ĐC – lớp đối chứng
KẾT LUẬN
Sau một thời gian thực hiện nghiên cứu đề tài “Giáo dục môi trường thông qua giảng dạy môn hoá học 8 ở trường trung học cơ sở” em đã thu được những kiến thức sau:
1. Học sinh là những “mầm xanh tương lai” của đất nước cho nên phải giáo dục ngay từ khi bắt đầu ngồi trên ghế nhà trường đặc biệt là giáo dục môi trường để từ đó hình thành ý thức, thái độ , hành vi, thói quen bảo vệ môi trường và quan tâm đến các vấn đề liên quan đến môi trường. Giáo dục môi trường phải tuỳ thuộc vào tâm sinh lý học sinh, điều kiện dạy và học để có phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp. Nhà trường là trung tâm văn hoá, giáo dục cộng đồng ở địa phương có vai trò quan trọng trong công tác tuyên truyền, phổ biến cho học sinh thực hiện các chủ trương, chính sách của đảng và nhà nước về môi trường và bảo vệ môi trường. Việc giáo dục môi trường phải được chú trọng và tích hợp trong nhiều bộ môn khác nhau
trong đó có môn hoá học. Có thể nói GDMT là một chiến lược mang tính chất toàn cầu và được xem là biện pháp giáo dục hiệu quả.
2. Bằng sự hiểu biết của bản thân và nghiên cứu qua các phương tiện thông tin trong việc giáo dục môi trường em đã đưa ra được một số ý kiến về phương pháp dạy học giáo dục môi trường thông qua giảng dạy môn hoá học 8 ở trường THCS.
Giáo dục môi trường qua dạy học nội khoá: Sử dụng các phương pháp như giảng thuật, giảng giải, đàm thoại, sử dụng phương tiện trực quan, thảo luận, giao bài tập về nhà cho học sinh và kiểm tra, đánh giá kiến thức về môi trường của học sinh thông qua các bài dạy: Tính chất của oxi, Không khí, sự cháy, Sự oxi hoá, phản ứng hoá hợp. ứng dụng của oxi, nước
3. Để tăng cường công tác giáo dục môi trường cho học sinh trong nhà trường phổ thông em nghĩ rằng :
- Giáo dục môi trường cần phải có sự quan tâm hơn nữa của Đảng, nhà nước, ngành giáo dục và Đào tạo, các bộ, ngành có liên quan.
- Xây dựng chương trình, giáo trình, bài giảng về giáo dục môi trường cho các cấp học, bậc học, trình độ đào tạo; dành nhiều thời gian và kinh phí hơn cho công tác giáo dục học sinh BVMT.
- Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về mặt chuyên môn để thực hiện công tác giáo dục môi trường.
- Tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia nhiều hơn vào các hoạt động, phong trào về bảo vệ môi trường thông qua đó giáo dục ý thức học sinh cũng như toàn xã hội.