Nước ta là một nước có dân số đơng, lực lượng lao động dự trữ dồi dào, tuy nhiên, chất lượng lao động và số lượng lao động chất lượng cao vẫn cịn vơ cùng hạn chế. Một trong số những ngun nhân của thực trạng đó chính là thiếu sót trong giáo dục về việc định hướng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ - lực lượng lao động dự trữ, cũng chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, đặc biệt là giáo dục bậc đại học, cao đẳng.
Theo Bộ Giáo dục và Ðào tạo, trong những năm qua, giáo dục Ðại học đã có những bước phát triển mạnh về số lượng cơ sở đào tạo, đội ngũ giảng viên và quy mô sinh viên. Hệ thống giáo dục Ðại học cả nước hiện có 433 trường Ðại học, Cao đẳng. Năm học 2013-2014, quy mô đào tạo của các trường Ðại học, Cao đẳng là 2,163 triệu sinh viên, học viên sau đại học; trong đó có hơn 434 nghìn sinh viên, học viên tốt nghiệp. Trong khi đó, có hàng nghìn doanh nghiệp, cơ quan nhà nước ở tất cả ngành nghề liên tục tuyển dụng nhân lực, nhất là nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới và hội nhập quốc tế, giáo dục Ðại học còn nhiều khoảng trống; sinh viên, học viên thất nghiệp hoặc làm việc không đúng ngành nghề đào tạo; kỹ năng làm việc còn hạn chế.
Thực tế, giáo dục Việt Nam đã và đang dần thể hiện sự quan tâm tới vấn đề định hướng nghề nghiệp trong giáo dục, đặc biệt là định hướng nghề nghiệp ở bậc học Đại học, Cao đẳng, thể hiện qua việc phát triển giáo dục Đại học theo hướng nghề nghiệp ứng dụng.
Bà Phạm Thị Ly (Viện đào tạo quốc tế Ðại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh) cho rằng: chừng nào các trường, nhất là trường công lập vẫn được ngân sách nhà nước bao cấp, thì lối dạy chay, chủ yếu đáp ứng nhu cầu bằng cấp của người học vẫn có đất sống và các trường chưa có động lực thay đổi. Theo một khảo sát của Trường Ðại học Nông lâm (Ðại học Huế) mới đây, mặc dù đã triển khai chương trình giáo dục Ðại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng, nhưng vẫn cịn 9,2% số sinh viên cho rằng, chương trình đào tạo chưa đáp ứng các mục tiêu đặt ra từ đầu và 22,8% còn phân vân về việc đáp ứng mục tiêu đặt ra từ đầu của chương trình đào tạo; 20,8% khơng đồng ý với ý kiến cho rằng, chương trình đào tạo giúp sinh viên có khả năng tìm kiếm được việc làm khác ngồi chun mơn; 33% khơng đồng ý cho rằng có thể sử dụng tốt ngoại ngữ khi ra trường...Thực trạng trên cho thấy việc áp dụng mơ hình định hướng nghề nghiệp ứng dụng này vẫn chưa phát huy hết khả năng. Tuy nhiên, đó vẫn là dấu hiệu đáng mừng, là một bước đi đúng đắn của giáo dục Việt Nam trong việc cải thiện định hướng nghề nghiệp trong giáo dục.
Thực tế hiện nay, phần lớn các trường Đại học, Cao đẳng ở Việt Nam chưa thành lập bộ phận chuyên trách để tìm kiếm cơ hội hợp tác, quản lý, duy trì thơng tin liên lạc. Các mối quan hệ hợp tác chủ yếu xuất phát từ quan hệ cá nhân giữa giảng viên, cựu sinh viên với doanh nghiệp. Trong khi đó, doanh nghiệp chưa nắm rõ nhu cầu của trường Ðại học cũng như sinh viên trong hoạt động hợp tác. Vì vậy, các trường Ðại học cần xác định hợp tác doanh nghiệp là ưu
nâng cao nguồn nhân lực và lợi thế cạnh tranh sản phẩm trên thị trường. Các trường có thể thành lập các trung tâm quan hệ với doanh nghiệp gắn với hoạt động của cán bộ quản lý, các khoa phòng, giảng viên và sinh viên, tăng cường trao đổi thông tin giữa trường ÐH và doanh nghiệp như: xây dựng hệ thống dữ liệu doanh nghiệp đối tác, tổ chức các sự kiện có sự tham gia của doanh nghiệp...
Để phát triển giáo dục Việt Nam theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội, Nhà nước cần giữ vai trò định hướng phát triển, điều phối nguồn lực quốc gia và quản lý hệ thống giáo dục Ðại học thơng qua việc hoạch định chính sách, xây dựng và ban hành khung pháp lý, cung cấp về tài chính và hướng dẫn các trường họat động phục vụ lợi ích quốc gia, cộng đồng. Ðối với nhà tuyển dụng, Nhà nước giữ vai trị cân bằng lợi ích giữa nhà trường và nhà tuyển dụng thơng qua các chính sách về đầu tư tài chính, miễn giảm thuế.