I. KẾT LUẬN
Qua quá trình tìm hiểu và thực hiện đề tài “ Tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học lớp 9, trường trung học cơ sở”, chúng tôi đã tiến hành được các công việc sau:
1. Tổng hợp được cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài bao gồm phương hướng đổi mới phương pháp dạy học hoá học ở THCS, những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp tích cực; tư duy và phát triển tư duy của học sinh trong dạy học hoá học, những phẩm chất và năng lực quan trọng nhất của một học sinh giỏi hoá học.
Tổng quan về bài tập hoá học: khái niệm về BTHH, tác dụng của BTHH trong việc thực hiện các nhiệm vụ môn học, phân loại và yêu cầu lý luận dạy học đối với BTHH, vị trí của việc xây dựng hệ thống BTHH trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học lớp 9 trường THCS và trong chương trình giảng dạy ở trường CĐSP, điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học.
3. Nghiên cứu cách sử dụng hệ thống BTHH đã xây dựng để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong q trình học tập bộ mơn.
4. Sử dụng hệ thống BTHH đó trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi các lớp thực nghiệm ở một số trường ở thành phố Vinh.
Theo chủ quan của tôi, đề tài đã đem lại một số điểm mới là:
- Tổng hợp cơ sở lý luận của năng lực hay năng khiếu của học sinh giỏi hoá học, những yêu cầu lý luận dạy học cơ bản đối với bài tập hoá học.
- Đề xuất được hệ thống bài tập nâng cao (hố vơ cơ) và phương pháp giải nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học lớp 9 ở trường trung học cơ sở.
- Đề xuất hướng xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trong q trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh.
Từ những kết quả thu được, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu tuyển chọn và xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 ở các phần cịn lại của chương trình.
Trên đây chỉ là những kết quả nghiên cứu bước đầu. Mặc dù bản thân tôi đã hết sức cố gắng, nhưng vì điều kiện và thời gian có hạn nên chắc chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót. Tơi rất mong nhận được ý kiến đóng góp q báu của các thầy, cơ giáo và các bạn đồng nghiệp để đề tài tiếp tục được hoàn chỉnh hơn.
II. KIẾN NGHỊ
1. Cần đưa nội dung tuyển chọn và xây dựng bài tập hố học phân hố vào chương trình chính khố nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho sinh viên trước khi ra trường.
2. Các Sở Giáo dục - Đào tạo cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên về cách xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn ở các trường Trung học cơ sở.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ngô Ngọc An (1999), Rèn kỹ năng giải tốn hố học 9, NXBGD, Hà Nội.
2. Ngơ Ngọc An (2004), Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm hố học 9 – THCS, NXB ĐHSP.
3. Trần Bá Hồnh (2003), Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS, NXBĐHSP Hà Nội.
4. Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hương (2003), Áp dụng dạy và học
tích cực trong mơn hố học, NXBĐHSP Hà Nội.
5. Đinh Thị Hồng (1997), Bài tập hoá học 9, NXBGD Hà Nội .
6. Trần Thành Huế (1998), Một số vấn đề về việc dạy giỏi, học giỏi mơn hố học phổ
thông giai đoạn mới, Kỷ yếu hội nghị hố học tồn quốc lân thứ 3, Hà Nội.
7. Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXBGD. 8. Vũ Văn Lục (1993), Phương pháp dạy bài tập hoá học, TLBDTX, NXBGD.
9. Cao Thị Thặng (1999), Hình thành kĩ năng giải bài tập hoá học ở trường trung học
cơ sở, Sách BDTX chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên THCS, NXBGD.
10. Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hố học tập 1, NXBGD, Hà Nội. 11. Lê Xuân Trọng (2001), Bài tập nâng cao Hoá 9, NXBGD, Hà Nội.
12. Lê Xuân Trọng (2003), Bài tập trắc nghiệm hoá học 9, NXBGD, Hà Nội. 13. Nguyễn Xuân Trường (2006), Bài tập nâng cao hoá học 9, NXBGD, Hà Nội. 14. Nguyễn Xuân Trường (2006), Trắc nghiệm và sử dụng trắc nghiệm trong dạy