a. Chất văn, giọng văn, từ ngữ độc đáo, câu linh hoạt trong văn NL
* Chất văn trong văn NL
Khổng Tử có đưa ra một LĐ “Ngơn chi vơ văn, hành nhi bất viễn”, nghĩa là lời lẽ nếu khơng có chất văn chương thì khơng thể lưu truyền rộng rãi và lâu dài được.
* Giọng văn và sự thay đổi giọng văn trong văn NL
Trong một bài NL, một ĐVNL, người viết bao giờ cũng thể hiện thái độ tình cảm, tư tưởng của mình trước vấn đề mà mình đang thảo luận. Giọng văn là sự thể hiện màu sắc biểu cảm đó. Qua bài văn mà nhận ra người viết tán thành hay phản đối, ngợi ca hay châm biếm, kính cẩn hay suồng sã... Hơn nữa để tránh nhàm chán “buồn ngủ”, để bài viết sinh động, phong phú, người viết cần phải rất linh hoạt trong việc hành văn. Tránh kiểu viết một giọng đều đều từ đầu chí cuối, tạo cảm giác đơn điệu. Muốn thế:
Trước hết cần sử dụng linh hoạt hệ thống từ nhân xưng. Để diễn đạt ấn tượng chủ quan của riêng mình, người viết thường xưng “tôi”: “Tôi cho rằng”, “tôi nghĩ
rằng”, “theo tôi”, “theo chỗ tơi được biết”... Nhưng để lơi kéo sự đồng tình, đồng
cảm, để vấn đề đang được bàn luận trở nên khách quan, người viết thường xưng:
“chúng ta”, “ta”, “người ta”, “chúng tôi”, “như mọi người đều biết”, “như mọi người đã thấy”, “ai cũng thừa nhận”, “không ai nghĩ được rằng”, “thiết nghĩ”...
Thứ hai, để tránh sự đơn điệu, lặp lại người viết thường phải thay đổi bằng
những từ đồng nghĩa, ví dụ: nhà văn, nhà thơ, tác giả, ơng, anh,... Chẳng hạn, viết
về Tố Hữu, ta có thể dùng khi thì Tố Hữu, khi thì nhà thơ, rồi tác giả, ông, người
thanh niên cộng sản, người con xứ Huế, cánh chim đầu đàn của thơ ca cách mạng, tác giả của tập thơ “Từ ấy”, người nghệ sỹ, chiến sỹ, người tù cách mạng,...
Thứ ba, giọng văn còn thể hiện ở cách dùng các từ ngữ như: vâng, đúng thế,
không, điều ấy đã rõ, như vậy, như thế, chẳng lẽ... những từ này tạo ấn tượng như
người viết đang tranh luận và đối thoại trực tiếp với người đối thoại. Cũng có khi, người viết dùng những từ phủ định như: phải chăng, nói như thế có đúng khơng
nhỉ,...
Kế đến, trong q trình viết ĐVNL, khơng nên chỉ dùng một loại thao tác tư duy mà ln thay đổi. Khi thì diễn dịch, khi thì quy nạp; khi thì phân tích trước DC sau, khi thì DC trước phân tích sau; khi thì liên hệ, khi so sánh, khi bác bỏ,... cũng là để ĐV, bài văn NL có giọng điệu sinh động, phong phú, khơng một chiều hay đơn điệu.
Cuối cùng, giọng văn còn được thể hiện ở nhiều phương diện khác nữa như dùng từ, đặt câu, nêu ý, cách LL, cách dùng dấu câu, từ cảm thán,...
Ví dụ:
Có thể nói như thế này được chăng : Ai lớn lên mà khơng được nghe hát ru thì người ấy chưa đủ hồn thiện ? Văn minh hiện đại ngày càng trang bị cho con người đủ thứ. Cát sét, đĩa nhạc, băng hình, điện thoại di động cài nhạc là hay và rất tiện lợi đấy, nhưng dù hiện đại đến đâu cũng không thể thay được sữa âm thanh, sữa tâm hồn tự nhiên của hát ru.
(Mai Văn Năm, "Điều kỳ diệu của hát ru", Tạp chí TGTT, số 343, 12 – 2009) * Dùng từ độc đáo trong văn NL
Nhà nghiên cứu, phê bình Hồng Ngọc Hiến có một ý kiến "đích đáng" rằng : phải tìm được tác phẩm đích đáng, bài đích đáng, đoạn đích đáng, câu đích đáng, từ đích đáng mà phân tích, bình giá.
Viết một bài văn, một ĐVNL phải dùng được những từ hay, đoạn hay rồi mới có bài hay. Dùng từ hay là một trong những yếu tố quyết định để có diễn đạt hay. Sẽ rất chán cho người đọc, khi một bài viết không dùng được một từ cho "trúng", cho độc đáo ( nhãn tự).
Ví dụ về cách dùng từ rất độc đáo của Nguyễn Tuân trong bài NL "Truyện Tắt
đèn của Ngơ Tất Tố" :
Chương XIII "Tắt đèn" khơng khác gì một cái lòng chảo đã nguội đi, đã váng đọng lại một thứ bùn lưu niên, trên đó oằn lên một số sinh vật. Sinh vật Nghị Quế chồng, sinh vật Nghị Quế vợ, mà lịng tham đã hết tính người. Sinh vật lí trưởng và lũ sai nha đốc thuế người, tan hoang đi cái tâm người. Và trên cái sa mạc nhân tâm đó, khơng cịn tia nước nguồn thương nào cả...
Từ độc đáo mang tính hai mặt, sử dụng đúng lúc, đúng chỗ ta có ĐV, câu văn hay, ngược lại dễ rơi vào sáo rỗng, khoe chữ. Vì thế trong quá trình học tập nên có sổ tay dùng từ, giải nghĩa từ và cách sử dụng chúng.
* Viết câu linh hoạt trong văn NL
- Tuỳ từng lúc, từ nơi, tuỳ vào giọng văn của từng ĐV mà có những loại câu tương ứng để diễn đạt cho phù hợp. Có câu ngắn, câu dài, câu đơn, câu phức, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu khẳng định, câu phủ định,...
Ví dụ :
Trời đất ơi ! Tú Bà nói khơng đủ nửa phút mà nước bọt mép của mụ văng ra mãi tới ngàn năm...
(Xuân Diệu, Nguyễn Du – Văn nghệ 18/ 1958) - Một loại câu cũng được vận dụng làm thay đổi giọng văn trong văn NL là loại câu có hai mệnh đề hơ - ứng : "Tuy nhiên ... nhưng", "càng ... càng", "khơng những
... mà cịn", "vì thế ... cho nên"...
b. Sự đan xen giữa chất trí tuệ và tâm hồn, giữa phương thức NL và một số phương thức biểu đạt khác trong một bài văn NL
Một bài văn NL nói chung, ĐVNL nói riêng được làm nên bằng sức mạnh chủ yếu của lí trí người viết. Nhưng, VNL muốn có sức thuyết phục cao thì cần phải có
hình tượng và có sức gợi cảm cao.
Trong con người ta, tình cảm và lí trí khơng hồn tồn đối lập nhau mà trái lại có thể hồ hợp với nhau, bổ trợ cho nhau. Ánh sáng của trí tuệ giúp tình cảm thêm bền vững và sâu sắc. Ngược lại, tình cảm đến lượt mình lại có giúp cho những điều được lí trí nêu ra có thêm sức lay động, có khả năng cảm hố lịng người. Thực tế cho thấy, những bài VNL hay là những bài được viết ra không chỉ bằng sự sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ của trí tuệ mà cịn bằng tất cả sự nhiệt tình, tha thiết của
tâm hồn ( trái tim người viết rung động thực sự ). Tương tự, việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài VNL một cách hợp lí tăng sức thuyết phục của LL, làm cho nội
dung NL được nhận thức một cách dễ dàng, sáng tỏ hơn. “ Hịch tướng sĩ” - Trần Quốc Tuấn, “Bình Ngơ đại cáo” - Nguyễn Trãi, “Một thời đại trong thi ca” – Hồi Thanh, “Tun ngơn Độc lập” - Hồ Chí Minh v.v... là những văn bản NL có sức lơi cuốn, hấp dẫn người đọc, người nghe nhờ có sự kết hợp hài hoà các yếu tố trên.
Cần chú ý, trong VNL, vai trị của NL (vai trị của lí lẽ) là chính yếu; các yếu tố
biểu cảm, tự sự, miêu tả, thuyết minh chỉ đóng vai trị phục vụ cho NL. Đưa các yếu
tố này vào văn bản cần tinh tế, khéo léo, nhuần nhuyễn, tránh phá vỡ mạch NL của bài văn, biến văn NL thành văn biểu cảm, miêu tả, tự sự…
-NL phải đúng hướng (tập trung làm sáng tỏ vấn đề nêu ra); -NL phải mạch lạc;
-NL phải chặt chẽ; -NL phải trong sáng.
c. Những điều tâm niệm khi ta muốn viết văn hay
Theo Giáo sư Vũ Ngọc Khánh, muốn viết văn nên:
-Tạo hứng thú và duy trì hứng thú; -Làm giàu vốn ngơn ngữ;
-Chăm đọc sách;
-Có nghệ thuật bắt chước;
-Thành thạo cách quan sát, tưởng tượng, suy luận; -Học ngồi đời;
-Có cơng phu gọt giũa;
-Và, nhất là có được cái riêng…
B. MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CHO HS THCS
Dạng 1: Phân biệt ĐV với các đơn vị ngôn ngữ khác.
Ví dụ: Phần sau đây thuộc đơn vị cấu tạo nào?
Ở đoạn trước, khi tả cảnh ra đi “mạnh mẽ vượt trường giang” của đoàn thuyền, hơi thơ băng băng, phơi phới. Đến đoạn này, âm điệu thơ thư thái và dần lắng lại theo niềm vui của dân làng, theo những chiếc thuyền trở về nằm im trên bến. Chính từ đây xuất hiện mấy câu thơ hay nhất, tinh tế nhất của “Quê hương”:
Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm; Chiếc thuyền im bến mỏi trở về nằm Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ.
A.Câu B.ĐV C.Văn bản D.Một đơn vị khác
Dạng 2: Đặc điểm để nhận biết ĐV.
Dân ta có một lịng nồng nàn u nước. Bởi tiếng Việt ta giàu và đẹp. Đúng như người ta thường nói, thất bại là mẹ thành cơng. Có thể khẳng định văn chương gây cho ta những tình cảm ta khơng có, luyện những tình cảm ta sẵn có.
Dạng 3: Phân biệt ĐVNL với các loại ĐV thuộc phương thức biểu đạt khác.
Ví dụ: Hãy so sánh và chỉ ra sự khác nhau về tính chất của hai ĐV (về cách thức và mục đích trình bày của mỗi đoạn). Từ đó hãy xác định xem đâu là ĐVNL và ĐV còn lại được viết theo phương thức biểu đạt nào ?
a. Anh khơng dám nhìn vào mặt con. Trong khi lại nghiêng mặt ra ngoài cửa sổ,
anh ngạc nhiên nhận thấy những cánh hoa bằng lăng càng thẫm màu hơn - một màu tím thẫm như bóng tối...
(Nguyễn Minh Châu, Bến quê) b. Âm nhạc là một nghệ thuật gắn bó với con người từ khi lọt lịng mẹ cho tới khi
từ biệt cuộc đời. Ngay từ lúc chào đời em bé đã được ôm ấp trong lời ru nhẹ nhàng của người mẹ. Lớn lên với những bài hát đồng dao, trưởng thành với những điệu hị lao động, những khúc tình ca vui buồn với biết bao sinh hoạt nghệ thuật ca hát từ thơn xóm đến thành thị. Người Việt Nam chúng ta cho tới lúc hết cuộc đời vẫn còn tiếng nhạc vẳng theo với những điệu hò đưa linh hay điệu kèn đưa đám.
( Phạm Tuyên, Các bạn trẻ đến với âm nhạc, NXB Thanh niên, 1982 )
Dạng 4: Xác định câu chủ đề và từ ngữ chủ đề trong ĐV.
Ví dụ: Tìm câu chủ đề và từ ngữ chủ đề trong ĐVNL sau:
Cái bóng tưởng là vơ tình, ngẫu nhiên nhưng thực ra là một chi tiết quan trọng của đầu mối câu chuyện về số phận Vũ Nương. Cái bóng xuất hiện với Vũ Nương là cách để nàng dỗ con, cho khuây ngi nỗi nhớ chồng. Trời ơi, có ngờ đâu chính nó đã giết chết nàng. Cái bóng với bé Đản chỉ là người đàn ơng lạ bí ẩn. Cái bóng xuất hiện lần thứ nhất là bằng chứng không thể chối cãi về sự hư hỏng của vợ. Cái bóng xuất hiện lần thứ hai, cái bóng của chính Trương Sinh mở mắt cho mình sự thật tội ác do chính mình gây ra. Nhưng tất cả đều đã q muộn, và hình như sự hối hận đau khổ của người đàn ông này cũng rất mờ nhạt, chẳng sâu sắc gì !
(Mai Văn Năm, Tạp chí Thế giới trong ta, CĐ 93 + 94 / 11+12-2009)
Dạng 5: Rút gọn ĐV(1).
Ví dụ: Hãy rút gọn nội dung ĐV sau đây chỉ còn lại một câu.
Thực ra, tình bạn là một trong những tình cảm tốt đẹp của con người. Những lúc chúng ta phải sống trong cảnh vắng vẻ, cô đơn, chúng ta cảm thấy cần có những
người bạn thân để trao đổi, giãi bày tâm sự. Một người bạn tốt có thể giúp đỡ ta, khuyến khích ta. Ta cần đến bạn và ta cần cho bạn nữa.
(Trần Thanh Đạm)
Dạng 6: Mở rộng ĐV(2).
Ví dụ: Cho câu chủ đề sau, hãy viết thêm các câu phụ để triển khai ý câu chủ đề:
Tình bạn là một trong những tình cảm tốt đẹp của con người.
Dạng 7: Xác định mối quan hệ giữa ĐV với ĐV.
Ví dụ: Các ĐV trong văn bản sau có mối quan hệ ý nghĩa như thế nào? THỜI GIAN LÀ VÀNG
Ngạn ngữ có câu: “Thời gian là vàng”. Nhưng vàng thì mua được mà thời gian khơng mua được.
Thật vậy, thời gian là sự sống. Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, nếu kịp thời chạy chữa thì sống, để chậm là chết.
Thời gian là thắng lợi. Bạn hỏi các anh bộ đội mà xem, trong chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch đúng lúc là thắng lợi, để mất thời cơ là thất bại.
Thời gian là tiền. Trong kinh doanh, sản xuất hàng hố đúng lúc là lãi, khơng đúng lúc là lỗ.
(1). Chú giải: Rút gọn là giảm bớt dung lượng của ĐV nhưng vẫn đảm bảo được nội dung chính của ĐV. Mục đích rút gọn là nhằm giúp HS biết rút ra luận điểm.
(2). Ngược lại với rút gọn, mở rộng ĐV là từ một câu mang nội dung chính triển khai các câu phụ để làm sáng tỏ ý câu mang nội chính. Mục đích mở rộng ĐV là nhằm giúp HS biết tìm các luận cứ.
Thời gian là tri thức. Phải thường xuyên học tập thì mới giỏi. Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, thì học mấy cũng khơng giỏi được.
Thế mới biết, nếu biết tận dụng thời gian thì làm được bao nhiêu điều cho bản thân và cho xã hội. Bỏ phí thời gian thì có hại và sau hối tiếc cũng không kịp.
(Phương Liên, Ngữ văn 9, tập 2, NXB GD 2005)
Dạng 8: Xác định cơ sở để tách ĐV.
Ví dụ1: Hãy phân tích và chỉ ra cơ sở tách ĐV trong phần văn bản sau:
Tiếng súng chưa im nên người lính vẫn phải ra đi, anh ra đi với niềm tin vào mùa xuân và ra đi để gìn giữ mùa xuân. Lá nguỵ trang giắt quanh lưng hay chồi non, vẻ tài hoa kín đáo của người lính chợt đã hé lộ, hé lộ để ngầm mách bảo bước
chân anh đang ruổi trên con đường nào ! Hẳn đó là con đường đến hạnh phúc, đến bình yên. Đấy là mùa xuân trách nhiệm, mùa xuân gắn với ý thức bảo vệ. Đọc câu thơ của Thanh Hải, chợt nhớ da diết hình ảnh anh bộ đội Tây Bắc nguỵ trang bằng hoa đào của Nguyễn Tuân.
Còn đây là mùa xuân của những con người có trách nhiệm, có ý thức dựng xây. “Lộc” của họ là nương mạ non, làm mầm sống sẽ sinh sơi, làm nên no đủ và giàu có. “Lộc” ấy cũng thật cụ thể, thiết thực. Cố nhiên là nó cũng khơng làm mất đi ý nghĩa biểu trưng của hình ảnh thơ. Mùa xuân của mỗi người hoá ra là mùa xuân của tất cả mọi người. Mỗi người một công việc nhưng tất cả đều cùng nhịp bước, “Tất cả như hối hả / Tất cả như xôn xao” để cùng tiến lên phía trước.
(Nguyễn Trọng Hoàn (chủ biên), Rèn kĩ năng
cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 9)
Ví dụ 2: Hãy tách đoạn trong phần trích sau:
Lần thứ nhất người cha nói đến “Người đồng mình thơ sơ da thịt” để nói cho con về sức sống mạnh mẽ, sức mạnh truyền thống của quê hương; lần thứ hai, người cha nhắc lại như để con khắc cốt ghi xương rằng: Quê hương mình tuy mộc mạc, chân chất, người đồng mình tuy “thơ sơ da thịt” nhưng sống cao đẹp, nên trên đường đời con phải làm những điều lớn lao, con phải sống cao thượng, tự trọng để xứng đáng là “người đồng mình”. Người cha đã truyền cho con mình vẻ đẹp, sức mạnh của truyền thống quê hương. Thể thơ tự do, với số câu chữ không theo khuôn định, phù hợp với mạch cảm xúc tự nhiên, linh hoạt của bài thơ. Nhịp điệu lúc bay bổng, nhẹ nhàng, lúc khúc chiết, rành rọt, lúc mạnh mẽ, sắc nhọn,… tạo ra sự cộng hưởng hài hồ với những cung bậc tình cảm khác nhau trong lời người cha truyền thấm sang con. Ngôn ngữ thơ giản dị, trong sáng, hình ảnh mộc mạc, cơ đọng mà vẫn phong phú, sinh động. Quả đúng là một thứ “ngôn ngữ thổ cẩm” quyến rũ. Y Phương thấu hiểu và bởi vậy lột tả được cái hồn cốt trong bản