CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.6.2. Các tiêu chí và thang đánh giá
Thơng qua việc phân tích hệ thống KN xử lý tình huống cần rèn luyện cho SV, dựa trên các yêu cầu cần đạt về KN xử lý tình huống trong dạy học THTN. Chúng tôi tiến hành xây dựng các bảng tiêu chí đánh giá các KN thành phần.
Để đánh giá độ thành thạo của 5 KN thành phần (A,B,C,D,E), chúng tôi thiết kế mỗi KN tương ứng với 3 mức: mức 1 (SV chưa có thao tác thực hiện KN); mức 2 (SV thực hiện được thao tác KN nhưng kết quả chưa cao; mức 3 (thực hiện thành thạo KN và đạt kết quả cao).
Bảng 2.7: Bảng tiêu chí đánh giá KN thành tố của KN xử lý tình huống trong dạy học THTN Sinh học ở trường THPT
KN
thành phần Các chỉ báo đạt được của KN
Mức độ
A. Phân tích các dữ kiện của tình huống
Chưa xác định được mâu thuẫn của tình huống.
Chưa phân tích được bối cảnh và các yếu tố tạo nên tình huống (mục tiêu thí nghiệm; đối tượng; phương pháp và phương tiện của bài THTN).
1
Xác định được mâu thuẫn của tình huống nhưng chưa phân tích đầy đủ bối cảnh và các yếu tố tạo nên tình huống (mục tiêu thí nghiệm; đối tượng; phương pháp và phương tiện của bài THTN).
KN
thành phần Các chỉ báo đạt được của KN
Mức độ
Xác định được mâu thuẫn của tình huống.
Phân tích đầy đủ bối cảnh và các yếu tố tạo nên tình huống (mục tiêu thí nghiệm; đối tượng; phương pháp và phương tiện của bài THTN).
3
Xác định mâu thuẫn, phân tích đầy đủ bối cảnh và các
yếu tố tạo nên tình huống một cách tồn diện, sâu sắc. 4
B. Xác định mục tiêu cần hướng tới khi giải quyết tình huống
Chưa xác định được mục tiêu hoặc xác định khơng chính
xác mục tiêu của tình huống và mục tiêu của thí nghiệm. 1 Xác định đầy đủ mục tiêu của tình huống và mục tiêu của
thí nghiệm nhưng một số mục tiêu chưa phù hợp với trình độ HS; điều kiện cơ sở vật chất ở trường phổ thông.
2 Xác định đúng các mục tiêu của tình huống và mục tiêu
của thí nghiệm. 3
Xác định chính xác và toàn diện các mục tiêu của tình huống và mục tiêu của thí nghiệm trong các bối cảnh khác nhau.
4
C. Đề xuất phương án giải quyết phù hợp
Khơng giải quyết được tình huống. 1
Có phương án giải quyết tình huống nhưng cần sự hướng dẫn của giảng viên hoặc đề xuất phương án chưa phù hợp với bối cảnh của tình huống hoặc mục tiêu của thí nghiệm. Đề xuất được phương án nhưng cần có sự hỗ trợ của giảng viên.
2
Đề xuất được một hoặc nhiều phương án giải quyết phù hợp với các yếu tố trong bối cảnh của tình huống, mục tiêu của thí nghiệm. Quyết định được phương án xử lý phù hợp.
3
Đề xuất được một hoặc nhiều phương án giải quyết phù hợp với các yếu tố trong nhiều bối cảnh khác nhau của tình huống. Có hiểu biết sâu sắc đối với các phương án xử lý khác nhau.