Chƣơng 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.4.2. Kết quả thực nghiệm tác động
Lần 1:
Kết quả phân tích định lượng
Các lớp thực nghiệm và đối chứng về mức độ học lực đều tƣơng đƣơng nhau. Nhƣng sự khác nhau về điểm số chỉ xuất hiện sau khi lớp thực nghiệm chịu tác động của hoạt đông dạy học khám phá đƣợc áp dụng và đƣợc thể hiện qua bảng số liệu sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 84 Lớp Số lƣợng Thực nghiệm (12ª1) Đối chứng (12ª2) % Số lƣợng % Điểm số 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 1 2,4 3 1 2,5 1 2,4 4 2 5,0 4 9,5 5 13 32,5 14 33,3 6 10 25,0 11 26,2 7 6 15,0 8 19,0 8 5 12,5 2 4,8 9 2 5,0 0 0 10 1 2,5 1 2,4 Tổng 40 100 42 100 0 2 4 6 8 10 12 14 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Thực nghiệm Đối chứng
Sau khi áp dụng dạy học tích phân theo hƣớng kham phá, với lớp thực nghiệm có điểm số và các đại lƣợng thống kê đã phản ánh hiệu quả cao hơn.
Kết quả phân tích định tính
Ngồi việc xử lí và phân tích kết quả bài kiểm tra, ta nên xây dựng một số câu hỏi nhằm kiểm tra việc nắm chắc và vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ năng hoạt động khám phá của HS làm cơ sở cho việc phát triển vƣợt trội của lớp thực nghiệm qua việc vận dụng quy trình dạy học. Bên cạnh đó, giúp GV tìm hiểm thêm về tâm thế, hứng thú, tinh thần tự giác, tích cực của HS lớp thực nghiệm. Cụ thể nhƣ:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 85
Đánh giá hứng thú học tập
Nội dung câu hỏi Trả lời
Em có hiểu bài học khơng?
Rất hiểu (%) Hiểu sơ qua (%) Không hiểu (0%) Tiết học này em có thích khơng? Rất thích thú (100%) Các em có muốn đƣợc học những giờ tốn nhƣ thế này
khơng? Rất muốn (100%)
Thơng qua kết quả thăm dị trên có thế thấy rằng HS rất thích thú với những tiết học sử dụng phƣơng pháp khám phá nói chung và dạy học tích phân khám phá nói riêng. Viêc sử dụng phƣơng pháp trên đã kích thính phát triển của các em.
Đánh giá mức độ tích cực của HS
Hoạt động học tập trong giờ học thể hiện
Mức độ Thƣờng
xuyên
Thi
thoảng Không
HS đƣợc làm trực tiếp với đối tƣợng học tập x HS đƣợc đặt câu hỏi, thu thập thông tin để tự giải đáp
hoặc đƣợc giải đáp các thắc mắc liên quan đến bài học. x HS đƣợc làm việc hợp tác với HS hoặc GV để phát
hiện tri thức mới x
HS đƣợc tạo điều kiện để trình bày những thông tin
mà bản thân đã khám phá. x
HS có khả năng vận dụng vốn kiến thức vào kiến
thức mới. x
Đánh giá khả năng khám phá của HS
Kĩ năng
Mức độ
Tốt Đạt Chƣa đạt
Diễn đạt lại vấn đề theo ngơn ngữ của mình x Xác định đƣợc các phƣơng án khác nhau và đƣa ra
phƣơng án tối ƣu. x
Giải thích đƣợc cách đƣa ra hƣớng giải quyết vấn đề. x
Phát hiện ra bản chất tri thức x
HS lớp thực nghiệm bƣớc đầu đã làm quen và có kĩ năng khám phá tri thức. Nếu đƣợc thƣờng xuyên học tập tích phân theo hƣớng khám phá thì HS có kết quả cao trong học tập cũng nhƣ khả năng tƣ duy đƣợc nâng cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 86 - Kết quả học tập của lớp thực nghiệm cao và hơn hẳn lớp đối chứng.
- HS lớp thực nghiệm có kĩ năng giải quyết vân đề nhanh và linh hoạt hơn so với lớp đối chứng.
- Tác động của dạy học tích phân theo hƣớng khám phá đã lộ rõ ƣu điểm trong việc phát huy tính tích cực, ham mê khám phá của HS.
Lần 2:
Kết quả phân tích định lượng
Nhƣng sau khi chịu tác động của hoạt đông dạy học khám phá đƣợc áp dụng, lớp thực nghiệm đã đƣợc thể hiện qua bảng số liệu sau:
Lớp Thực nghiệm (12ª1) Đối chứng (12ª2) Số lƣợng % Số lƣợng % Điểm số 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 1 2,4 3 1 2,5 1 2,4 4 2 5,0 6 14,3 5 7 17,5 13 30.9 6 11 27,5 11 26,1 7 8 20,0 6 14,3 8 2 5,0 2 4,8 9 2 5,0 1 2,4 10 2 5,0 1 2,4 Tổng 40 100 42 100 0 2 4 6 8 10 12 14 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Thực nghiệm Đối chứng
Sau khi áp dụng dạy học tích phân theo hƣớng kham phá, kết quả lớp thực nghiệm có điểm số và các đại lƣợng thống kê cao hơn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 87
Kết quả phân tích định tính
Ngồi việc xử lí và phân tích kết quả bài kiểm tra, GV tìm hiểm thêm về tâm thế, hứng thú, tinh thần tự giác, tích cực của HS lớp thực nghiệm. Cụ thể nhƣ:
Đánh giá hứng thú học tập
Nội dung câu hỏi Trả lời
Em có hiểu bài học khơng?
Rất hiểu (%) Hiểu sơ qua (%) Khơng hiểu (0%) Tiết học này em có thích khơng? Rất thích thú (100%) Các em có muốn đƣợc học những giờ tốn nhƣ thế này
khơng? Rất muốn (100%)
Thông qua kết quả thăm dị trên có thế thấy rằng HS rất thích thú với những tiết học tích phân sử dụng phƣơng pháp khám phá và phƣơng pháp khám phá đã kích thính, phát triển tƣ duy của các em.
Đánh giá mức độ tích cực của HS
Hoạt động học tập trong giờ học thể hiện
Mức độ Thƣờng
xuyên
Thi
thoảng Không
HS đƣợc làm trực tiếp với đối tƣợng học tập x HS đƣợc đặt câu hỏi, thu thập thông tin để tự giải đáp
hoặc đƣợc giải đáp các thắc mắc liên quan đến bài học. x HS đƣợc làm việc hợp tác với HS hoặc GV để phát
hiện tri thức mới x
HS đƣợc tạo điều kiện để trình bày những thông tin
mà bản thân đã khám phá. x
HS có khả năng vận dụng vốn kiến thức vào kiến
thức mới. x
Đánh giá khả năng khám phá của HS
Kĩ năng
Mức độ
Tốt Đạt Chƣa đạt
Diễn đạt lại vấn đề theo ngơn ngữ của mình x Xác định đƣợc các phƣơng án khác nhau và đƣa ra
phƣơng án tối ƣu. x
Giải thích đƣợc cách đƣa ra hƣớng giải quyết vấn đề. x
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 88 HS lớp thực nghiệm đã từng bƣớc có kĩ năng khám phá tri thức. Nếu đƣợc thƣờng xuyên học tập tích phân theo hƣớng khám phá thì HS có kết quả cao trong học tập cũng nhƣ khả năng tƣ duy đƣợc nâng cao.
Tóm lại, dạy học tích phân theo hƣớng khám phá đã mang lại những hiệu quả nhất: - Dạy học tích phân theo hƣớng khám phá giúp cho HS nắm chắc kiến thức và vận dụng một cách linh hoạt hơn so với kết quả mà các phƣơng pháp dạy học hiện tại mang lại mà các GV đang vận dụng trong nhà trƣờng THPT, đặc biệt là khối 12.
- Trong giờ học tích phân theo hƣớng khám phá, HS lớp thực nghiệm làm việc rất tích cực, HS có kĩ năng giải quyết vấn đề nhanh và linh hoạt hơn so với lớp đối chứng.
- Dạy học tích phân theo hƣớng khám phá đã lộ rõ ƣu điểm trong việc phát huy tính tích cực, ham mê khám phá của HS, giúp HS hứng thú trong học tập. Từ đó, HS đƣa ra những phƣơng án giải quyết vấn đề rất đa dạng và thú vị.