7. Phạm vi nghiên cứu
1.5.2. Quản lý công tác ĐGKQHT của học viên trong ĐTTT
Hình 6: Sự tích hợp của đánh giá, phản hồi, các tài nguyên học tập và học bạ điện tử vào một môi trường học tập được hỗ trợ bởi hệ thống cơng nghệ có thể cung cấp
những vấn đề thiết yếu có hiệu quả cho tiến trình của người học [11].
Khái niệm e-Assessment (tạm dịch là đánh giá điện tử) đã xuất hiện trong thời gian gần đây. Sau đây là định nghĩa của tổ chức JISC/QCA về về e-Assessment: “e-Assessment: là tiến trình kết hợp song song giữa đánh giá điện tử có ứng dụng CNTT-TT cho cơng tác triển khai hoạt động đánh giá và sự ghi lại kết quả đánh giá. Nó bao gồm sự kết hợp song song chặt chẽ giữa học viên, người hướng dẫn, các cơ sở học tập, hội đồng giám khảo và người điều chỉnh, và các quy định chung” [11].
ĐGKQHT trong ĐTTT có thể sử dụng hai hình thức “đánh giá dựa trên máy tính” (CBA: Computer-Based Assessment) và đánh giá có sự trợ giúp của máy tính (CAA: Computer-Assissted Assessment). Hai hình thức này có thể hốn đổi cho nhau.
Một khái niệm khá gần gũi với đánh giá điện tử là e-Portfolio (tạm dịch: học bạ điện tử), thường là biểu mẫu các tài liệu số hóa (KQHT) q trình học tập trong mỗi giai đoạn của học viên. Sự độc đáo giữa học bạ điện tử như là bản ghi kết quả học tập và học bạ điện tử như là một công
cụ của đánh giá trở nên khó phân biệt ở chỗ khi kết quả của các đánh giá, bao gồm tự đánh và bao gồm cả các đánh giá trong biểu mẫu của các trang nhật ký, trang Web Blogs hoặc các trang Web từ điển mở. Học bạ điện tử cũng có nghĩa là các chứng chỉ học tập đã được đánh giá [11].
Một hệ thống ĐGKQHT trong ĐTTT bao gồm các công cụ như: hệ thống đánh giá điện tử (e-Assessment), hệ thống học bạ điện tử (e- Portfolio), các công cụ hỗ trợ nhằm kết hợp chặt chẽ giữa giảng viên, người học, người hướng dẫn, các cơ sở học tập, hội đồng chỉ đạo ĐTTT và các quy định chung của ĐTTT... Một hệ thống ĐGKQHT trong ĐTTT phải có các cơng cụ như Module ôn tập giúp học viên ôn tập kiến thức một cách chủ động, Module phản hồi giúp thông báo thông tin về đánh giá kịp thời cho sinh viên.
Quản lý công tác ĐGKQHT của học viên trong ĐTTT là một nội dung quản lý cịn khá mới mẻ trong ĐTTT nói chung và ở các cơ sở ĐTTT nói riêng ở nước ta. Thực tế ở nước ta chưa có nhiều cơ sở ĐTTT cấp bằng ĐTTT theo đúng quy định của bộ GD&ĐT. Một số trường Đại học mặc dù đã có ứng dụng ĐTTT nhưng thực chất là ứng dụng ĐTTT cho hình thức ĐTTX hoặc các hình thức đào tạo khác. Hơn nữa, quy chế ĐTTT2 cịn chưa được chính thức ban hành để tạo hành lang pháp lý rõ ràng cho các cơ sở đào tạo thực hiện.
Quản lý công tác ĐGKQHT của học viên trong ĐTTT bao gồm quản lý việc xây dựng và phát triển hệ thống đánh giá điện tử, Module ôn tập, Module phản hồi KQĐGHT của học viên, các Module công cụ hỗ trợ cho
2
Trong dự thảo Quy chế về ĐTTT sắp ban hành của Bộ GD&ĐT, khái niệm ĐTTT được gọi là “Đào tạo Từ xa qua mạng”, một số ý kiến khác đề xuất gọi là “Đào tạo qua mạng”
công tác ĐGKQHT, hệ thống học bạ điện tử nhằm lưu trữ kết quả học tập và các hoạt động khác của học viên trong suốt quá trình học tập và lưu trữ lâu dài.
Quản lý công tác ĐGKQHT của học viên trong ĐTTT cũng bao gồm việc xây dựng và hoàn thiện quy chế và hình thức đánh giá trong cho loại hình đào tạo này.
Kết luận chƣơng 1
Luận văn đã tiến hành nghiên cứu vai trị, chức năng, ngun tắc, quy trình và hình thức đánh giá và ĐGKQHT trong ĐTTT. Luận văn cũng nghiên cứu các yêu cầu đối với công tác ĐGKQHT và quản lý công tác ĐGKQHT trong ĐTTT.
Phần lý luận về đánh giá và ĐGKQHT của học viên trong ĐTTT sẽ được sử dụng làm cơ sở để:
- Phân tích thực trạng cơng tác ĐGKQHT của học viên nói chung và cơng tác ĐGKQHT của học viên trong ĐTTT nói riêng ở trường ĐHSP Hà Nội.
- Đề xuất các biện pháp quản lý khả thi để nâng cao chất lượng ĐGKQHT trong ĐTTT ở trường ĐHSP Hà Nội ở Chương 3.
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐGKQHT CỦA HỌC VIÊN TRONG ĐTTT Ở TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI
2.1.Khái quát về trƣờng ĐHSP Hà Nội
Trường ĐHSP Hà Nội được thành lập ngày 11 tháng 10 năm 1951 theo Nghị định 276 của Bộ Quốc gia Giáo dục và hiện là trư ờng đại học trọng điểm, đầu ngành trong hệ thống các trường Sư phạm ở Viêṭ Nam , đồ ng thờ i là trung tâm l ớn về đào tạo giáo viên và nghiên cứu khoa học, là nơi đào tạo nhân tài và các nhà khoa h ọc danh tiếng cho đất nước. Trong
quá trình phát triển của Trường, các giai đoạn lịch sử quan trọng bao gồm [25]:
Giai đoạn 1951-1956: Trường Sư phạm Cao cấp Giai đoạn 1956-1967: Trường ĐHSP Hà Nội
Giai đoạn 1967-1976: Trường ĐHSP Hà Nội I và Trường ĐHSP Hà Nội II Giai đoạn 1976-1993: Trường ĐHSP Hà Nội I
Giai đoạn 1994-1999: Trường ĐHSP thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Giai đoạn từ 1999 đến nay Trường ĐHSP Hà Nội
Những năm đầu tiên mới thành lập trường được giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên phổ thơng cấp 2, 3 theo 3 ngành: Tốn – Lý, Lý – Hố và Hóa – Sinh.
Giai đoạn tiếp theo, trường được giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên khoa học cơ bản (khoa học tự nhiên và khoa học xã hội) cho các trường phổ thơng cấp 2, 3 theo các hình thức học chính quy tập trung, chuyên tu, tại chức với 12 khoa cơ bản [26].
Ngày 10 tháng 12 năm 1993, theo Nghị định 97/CP của Chính phủ, trường trở thành một trường thành viên của Đại học Quốc gia Hà Nội với nhiệm vụ vừa đào tạo chuyên gia các ngành khoa học và cơng nghệ theo
các trình độ cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ vừa hỗ trợ về học thuật cho một số trường đại học và một số trường cao đẳng ở các địa phương; nghiên cứu
khoa học, công nghệ, triển khai các kết quả nghiên cứu vào sản xuất và đời sống xã hội gắn với giảng dạy và đào tạo.
Ngày 12 tháng 10 năm 1999, theo Quyết định 201/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, trường được tách ra khỏi Đại học Quốc gia Hà Nội và mang tên là trường ĐHSP Hà Nội. Nhiệm vụ của trường là đào tạo đội ngũ giáo viên chất lượng cao đáp ứng các yêu cầu của sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước và hội nhập quốc tế, đóng vai trị là trường sư phạm trọng điểm của cả nước.
2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ, tầm nhìn, sứ mạng của trƣờng ĐHSP Hà Nội
a.Chức năng của trường ĐHSP Hà Nội:
- Làm nòng cốt cho việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn chương trình, giáo trình. - Tổ chức triển khai các nhiệm vụ nghiên cứu chọn lọc cơ bản, khoa học
giáo dục, khoa học ứng dụng công nghệ, ứng dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật vào triển khai các đề án, các quy trình cơng nghệ.
- Tư vấn cho các cấp quản lý xây dựng chính sách giáo dục, đào tạo giáo viên, đổi mới nội dung phương pháp đào tạo, cải cách giáo dục
- Đào tạo giáo viên có chất lượng cao cho các cấp học, ngành học, giáo dục đặc biệt, cán bộ quản lý giáo dục có học vị cao
b.Nhiệm vụ của trường ĐHSP Hà Nội:
- Đào tạo giáo viên các cấp học từ mầm non đến đại học, các chuyên gia giáo dục, quản lý giáo dục, các cán bộ nghiên cứu khoa học cơ bản, khoa học giáo dục có trình độ đại học, sau đại học; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên các trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng và đại học; bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên các cấp; phát huy vai trò của trường trọng điểm, đầu ngành trong hệ thống các trường Đại học, Cao đẳng sư phạm của cả nước bằng việc nghiên cứu, triển khai
các chủ trương, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, giáo dục mầm non; đào tạo giáo viên.
- Đào tạo giáo viên, cán bộ khoa học cho các nước khác trong khu vực và trên thế giới.
- Nghiên cứu khoa học giáo dục, khoa học cơ bản và các lĩnh vực liên quan khác, nhằm phục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước.
Chiến lược phát triển của Trường ĐHSPHN giai
đoaṇ 2008-2020 có
mục đích t ạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng đào tạo theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao, nâng cao năng lực cạnh tranh và hợp tác bình đẳng trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, tạo điều kiện thuận lợi để mở rộng các loại hình đào tạo, tăng cường đào tạo năng lực thích ứng với việc làm trong xã hội, năng lực tự tạo việc làm cho mình và cho những người khác, phục vụ thiết thực sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá, sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước, hướng tới một xã hội học tập [26].
c.Tầm nhìn
Đến năm 2020 Trường ĐHSP Hà Nội sẽ trở thành trường đại học nghiên cứ u hàng đ ầu của Quốc gia, đa ngành, đa lĩnh vực, đa cấp, có quy mơ lớ n và có uy tín cao trong khu vực và thế giới [26].
d.Sứ mạng
Trường ĐHSP Hà Nội có sứ mạng đào tạo và bồi dưỡng nhân lực chất lượng cao cho hệ thống giáo dục quốc dân và xã hội, tiến hành nghiên cứu khoa học cơ bản, khoa học giáo dục và khoa học ứng dụng đạt trình độ tiên tiến, cung cấp dịch vụ giáo dục và khoa học cơng nghệ phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của đất nước [26].
a.Lĩnh vực đào tạo
- Quy mô đào tạo được mở rộng theo sự phát triển của Trường và nhu cầu của thị trường lao động.
- Chất lượng các chương trình đào tạo được cải thiện rõ rệt theo hướng phù hợp hơn với nhu cầu xã hội và tiếp cận với trình độ khu vực và quốc tế.
- Các chương trình đào tạo được kiểm định, giám sát và đánh giá theo chuẩn quốc gia và quốc tế.
b.Lĩnh vực nghiên cứ u khoa học công nghệ
- Động cơ tham gia nghiên cứu khoa học công nghệ của giảng viên và sinh viên được nâng cao mạnh mẽ.
- Chất lượng và tính phù hợp của các cơng trình nghiên cứu khoa học công nghệ được nâng cao.
- Cách thức đánh giá các cơng trình nghiên cứu khoa học cơng nghệ được áp dụng trên có sở chất lượng và hiệu quả.
c. Lĩnh vực tổ chức và nhân sự
- Cơ cấu tổ chức của Trường được hoàn thiện và phát triển theo mơ hình hiện đại, năng động, linh hoạt, hội nhập khu vực và thế giới.
- Đội ngũ giảng viên, cán bộ nghiên cứu và cán bộ quản lý đủ về số lượng, có trình độ cao và cơ cấu hợp lý.
- Công tác đánh giá nhân sự được tăng cường.
2.1.3. Quy mô trƣờng, lớp, số học viên, cán bộ giảng viên của trƣờng ĐHSP Hà Nội năm học 2006 - 2007
Trường ĐHSPHN là một trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, đa cấp với chất lượng cao. Trường ĐHSPHN hiện có 22 khoa đào tạo chuyên ngành, một viện nghiên cứu và 27 trung tâm nghiên cứu khoa học kĩ thuật và giáo dục. Đội ngũ cán bộ giảng dạy của trường gồm 18 giáo sư, 118 phó giáo sư, 10 tiến sĩ khoa học và 248 tiến sĩ và hàng trăm thạc sĩ. Tỷ lệ qui
ĐHSPHN ln tích cực phấn đấu để trường xứng đáng là trường “mô phạm” của cả nước và đồ ng thờ i là m ột trung tâm nghiên cứu khoa học và văn hóa có tầm cỡ của đất nước và khu vực [26].
Trường có hệ thống thư viện có cơ sở vật chất, trang thiết bị khá hiện đại, nguồn lực thông tin tương đối đầy đủ phục vụ hoạt động đào tạo và NCKH của nhà trường.
Thư viện đã được trang bị một phòng Internet nhằm giúp bạn đọc khai thác nguồn thông tin trên mạng. Thư viện đã từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trong các lĩnh vực hoạt động quản lý và phục vụ bạn đọc của mình. Thư viện được nối mạng cục bộ (LAN), Intranet và Internet.
2.1.4. Quan hệ hợp tác Quốc tế
Trong quá trình xây dựng và phát triển, đặc biệt trong thời kì đổi mới, trường ĐHSPHN được xã hội tín nhiệm và đánh giá cao về chuẩn mực đào tạo giáo viên các cấp ch ất lượng cao và nghiên cứu khoa học đạt trình độ tiên tiến về các
liñ
h
vưc̣ cơ bản, ứng dụng và giáo dục. Trường kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo và nghiên cứu, gắn các đề tài nghiên cứu với việc đào tạo trình độ cao. Hoạt động quan hệ hợp tác đào tạo và nghiên cứu khoa học với ngồi nước khơng ngừng mở rộng. Hiện nay, trường ĐHSPHN có quan hệ hợp tác với khoảng 100 trường và tổ chức quốc tế ở 33 nước trên thế giới.
2.2.Thực trạng ĐTTT và công tác ĐGKQHT của học viên ở Trƣờng ĐHSP Hà Nội
2.2.1.Thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy và học ở trƣờng ĐHSP Hà Nội
Trong những năm gần đây, nhà trường đã chú trọng đầu tư trang thiết bị, cơ sở hạ tầng, phần mềm cho hệ thống CNTT. Thư viện của trường đã được trang bị một phòng Internet nhằm giúp bạn đọc khai thác nguồn thông tin trên mạng. Thư viện đã từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trong
các lĩnh vực hoạt động quản lý và phục vụ bạn đọc của mình. Thư viện được nối mạng cục bộ (LAN), Intranet và Internet.
Trường ĐHSP Hà Nội có đủ máy tính để phục vụ cho giảng viên và người học giảng dạy, nghiên cứu khoa học và học tập. Trường có 36 phịng máy tính với 2.812 m2, 900 máy tính đang hoạt động, trong đó 700 máy được dùng cho học tập, 200 máy dùng cho văn phịng. Trường có mạng máy tính nội bộ, được kết nối internet, phục vụ có hiệu quả cho việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học, có các phịng học đa năng cho các ngành đào tạo, có các phần mềm quản lý để hỗ trợ các bộ phận chức năng như: phần mềm tuyển sinh, phần mềm quản lý thư viện [26].
Cùng với việc đầu tư trang thiết bị CNTT và CSVC, các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy và học ở trường ĐHSP Hà Nội cũng đã thu được những kết quả nhất định. Website của trường là nơi cung cấp nhiều thơng tin bổ ích cho hoạt động dạy và học của trường. Nhiều giảng viên đã có trang Web cá nhân đăng tải các thông tin liên quan đến bài giảng, ôn tập và bài tập thực hành. Sinh viên có thể tìm kiếm nhiều tài liệu tham khảo bổ ích liên quan đến môn học trong trang Web cá nhân của giảng viên. Trung tâm CNTT của trường cũng đã tích cực trong việc xây dựng diễn đàn giao lưu, học hỏi, chia sẽ kinh nghiệm học tập giữa giảng viên, sinh viên trong trường và các thế hệ sinh viên đã ra trường.
Nhiều công cụ trên Website của trường đã giúp sinh viên có thể dễ dàng hơn trong việc tiếp cận các nguồn thông tin hỗ trợ cho học tập như: Tra cứu điểm học tập, tra cứu sách thông qua thư viện điện tử, thư viện học liệu điện tử v.v...
2.2.2. Thực trạng ĐTTT ở Trƣờng ĐHSP Hà Nội
Hệ thống ĐTTT hiện đang được chạy thử nghiệm tại địa chỉ http://el.hnue.edu.vn . Tuy nhiên, hệ thống ĐTTT trường ĐHSP Hà Nội mới chỉ thử nghiệm ở mức độ cung cấp tài liệu tham khảo cho học viên.
Ngày 19/09/2007, hiệu trưởng trường ĐHSP Hà Nội đã có cơng văn