Bước 4: Điều ch ỉnh
Các thông tin phản hồi từ khâu kiểm tra sẽ được thống kê và tập hợp chuyển phòng đào tạo để tiến hành điều chỉnh các nội dung liên quan. Các nội dung chỉ đạo và hướng dẫn trong bước kế hoạch có thể chưa phù hợp dẫn đến kết quả cơng tác nâng cao năng
STT Năng lực đánh giá quá trình của giảng viên
1 Nhận thức về đặc trưng của ĐGQT dành cho GV đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh
2 Nhận thức về mục tiêu ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh 3 Năng lực xây dựng nội dung ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm
tiếng Anh
4 Năng lực sử dụng phương pháp ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh
5 Năng lực sử dụng công cụ ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh
6 Năng lực tổ chức ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh 7 Năng lực phản hồi thông tin kết quả ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư
phạm tiếng Anh
8 Năng lực tạo động lực học tập cho SV thông qua ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh
9 Năng lực cập nhật các xu thế ĐGQT trên thế giới
10 Năng lực sử dụng công nghệ trong ĐGQT dành cho GV đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh
lực cho GV cịn hạn chế. Các thơng tin phản hồi giúp các nhà quản lý phát hiện các bất cập và tiến hành điều chỉnh cho chu kỳ tiếp theo. Khoa SP tiếng Anh chịu trách nhiệm phản hồi các thông tin đánh giá từ các chuyên gia các chủ thể ĐGQT và các bên liên quan khác cho các đơn vị quản lý và hiệu trưởng. Dựa trên các thông tin phản hồi này các đơn vị quản lý tổng hợp cùng với các đánh giá của đơn vị mình đề xuất chỉnh sửa các nội dung chưa phù hợp trong kế hoạch đã được duyệt nhằm chuẩn bị cho quy trình PDCA mới về ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh được tốt hơn. Nội dung gồm điều chỉnh những bất cập về:
- Mục tiêu tập huấn nâng cao chất lượng ĐGQT của GV.
- Kế hoạch nhân lực tài chính thời gian cơ sở vật chất dành cho tập huấn nâng cao chất lượng ĐGQT của GV.
- Nội dung tập huấn nâng cao chất lượng ĐGQT của GV (10 năng lực cần tập huấn cho GV).
- Phương pháp tập huấn nâng cao chất lượng ĐGQT của GV.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp
Các nội dung giải pháp thực hiện được một cách bài bản và đồng bộ thì cần có các điều kiện hỗ trợ từ các cơ sở GDĐH.
- Các nhà quản lý cần quyết liệt hơn trong chính sách đào tạo thường xuyên các GV giảng dạy trong chương trình đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh; cần có nguồn ngânh sách dành cho đào tạo GV đảm bảo thực hiện có hiệu quả các chương trình tập huấn và đào tạo.
- Các cơ sở GDĐH cần có chính sách ưu tiên cơng tác đào tạo tập huấn và nghiên cứu KHGD trong đó có ĐGQT. Tạo điều kiện thuận lợi về tài chính và chế độ lương phù hợp cho GV giúp GV yên tâm tham gia các chương trình đào tạo tập huấn và nghiên cứu khoa học.
- Các cơ sở GDĐH xem xét các đề xuất của GV về ĐGQT tổ chức thẩm định nếu các đề xuất phù hợp và góp phần cải thiện ĐGQT thì quyết định đưa vào áp dụng trong ĐGQT tại cơ sở mình.
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
3.3.1. Mục đích
Khảo nghiệm nhằm mục đích đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của việc thực hiện các bước lập kế hoạch thực hiện kết hoạch kiểm tra thực hiện và điều chỉnh kế hoạch ĐGQT trong quy trình PDCA đồng thời đánh giá tính cấp thiết và khả thi của công tác bồi dưỡng năng lực ĐGQT cho các chủ thể đánh giá.
3.3.2. Đối tượng và phương pháp
- Đối tượng khảo nghiệm:
+ Nhóm GV giảng dạy chương trình SP tiếng Anh gồm 116 người
+ Nhóm cán bộ quản lý công tác đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh gồm 22 người.
- Phương pháp khảo nghiệm:
Khảo nghiệm được thực hiện thông qua điều tra bằng phiếu hỏi và xử lý thông tin phản hồi bằng phần mềm SPSS.
3.3.3. Nội dung và kết quả khảo nghiệmBảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ cấp thiết của giải pháp Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ cấp thiết của giải pháp
Giải pháp Không cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết �̅ lệchĐộ chuẩn Thứ tự TS % TS % TS % �̅ Độ Thứ Tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình cho các chủ thể trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 18 13 04 120 86 96 2.87 .338 1
Xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 28 20 29 110 79 71 2 80 .404 3
Tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 31 22 46 107 77 54 2 78 .419 5
Kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 30 21 74 108 78 26 2 78 .414 4
Tổ chức nâng cao năng lực ĐGQT cho GV đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
Bảng 3.3. Kết quả đánh giá tính khả thi của giải pháp
Nội dung khảo nghiệm được thực hiện dựa trên 5 giải pháp đề xuất nhằm đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp được đề xuất. Các chỉ số được phân tích trong kết quả khảo nghiệm gồm số lượng các câu trả lời tỷ lệ phần trăm đánh giá điểm trung bình đánh giá (Khơng cấp thiết: 1 điểm Cấp thiết: 2 điểm Rất cấp thiết: 3 điểm) độ lệch chuẩn và thứ tự các giải pháp. Kết quả đánh giá về mức độ cấp thiết và tính khả thi được thể hiện tại bảng 3.2 và 3.3.
3.3.3.1. Tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình cho các chủ thể trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức nâng cao nhận thức là bước quan trọng giúp các chủ thể có kiến thức đầy đủ và cập nhật về ĐGQT và QL ĐGQT. Giải pháp được xây dựng theo dựa trên kết quả đánh giá khảo sát về những bất cập của hoạt động lập kế hoạch đang được sử dụng tại các cơ sở GDĐH. Tầm quan trọng của nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình được đánh giá rất cấp thiết nhằm tạo chuẩn bị nền tảng lý luận cho
Giải pháp khả thiKhông Khả thi Rất khảthi �̅ lệchĐộ Thứ
tự
TS % TS % TS %
�̅ Độ Thứ
Tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình cho các chủ thể trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 39 28 26 99 71 74 2 72 .452 1
Xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 54 39 13 84 60 87 2 61 .490 3
Tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
0 0 55 39 86 83 60 14 2 60 .491 4
Kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.
4 2.9 52 37 68 82 59 42 2 54 .553 5
Tổ chức nâng cao năng lực ĐGQT cho GV đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
các chủ thể ĐGQT chủ thể QL ĐGQT và các chủ thể khác liên quan thực hiện ĐGQT. Kết quả khảo sát cho thấy tỷ lệ người khảo sát đánh giá hoạt động tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình ở mức rất cấp thiết là 120 người chiếm 86 96% và mức rất khả thi là 99 người chiếm 71 74%. Tỷ lệ đánh giá ở mức cấp thiết là 18 người chiếm 13 04% và mức khả thi là 39 người chiếm 28 26%. Ở giải pháp này khơng có đánh giá nào ở mức khơng cấp thiết và không khả thi. Với tỷ lệ đánh giá mức độ cấp thiết và tính khả thi tối đa 100% thì giải pháp đưa ra hồn tồn có khả năng thực hiện hiệu quả khi đưa vào áp dụng.
Điểm trung bình đánh giá của giải pháp về tính cấp thiết là 2 87/3 và tính khả thi là 2 72/3 xếp cao nhất trong tất cả các giải pháp điểm trung bình cao thể hiện đánh giá mức cao của những người được khảo sát. Độ lệch chuẩn của kết quả khảo nghiệm giải pháp thấp .338 và .452 cho thấy khoảng cách lựa chọn giữa các mức đánh giá thấp và độ tin cậy cao.
Đánh giá từ các GV và các nhà quản lý xuất phát từ những kinh nghiệm ĐGQT đã thực hiện tại cơ sở GD độ tin cậy của đánh giá rất cao.
Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cấp thiết và tính khả thi của giải pháp được xếp mức cao nhất trong các giải pháp. Điều này thể hiện hoạt động tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình đã giải quyết được những bất cập về nhận thức đánh giá quá trình và quản lý đánh giá q trình tại cơ sở GD. Chính kết quả khảo nghiệm cho thấy giải pháp có tính cấp thiết và khả thi khi đưa vào áp dụng.
3.3.3.2. Tổ chức xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức xây dựng và vận hành quy trình Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh là cơ sở quan trọng để thực hiện ĐGQT giúp các chủ thể thực hiện ĐGQT theo đúng quy trình nội dung phương pháp công cụ v.v. đã được miêu tả chi tiết trong bản kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn đào tạo.
Dữ liệu khảo sát đảm bảo độ tin cậy với chỉ số độ lệch chuẩn là .404 đối với tính cấp thiết và .490 đối với tính khả thi độ lệch chuẩn thấp thể hiện độ phân tán của các câu trả lời thấp và tập trung hơn. Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cấp thiết rất cao với 110 đánh giá rất cấp thiết chiếm 79 71% và 28 đánh giá cấp thiết chiếm 20 29%. Khơng có đánh giá nào ở mức không cấp thiết. Những người được khảo sát cũng đánh giá tính khả thi khá tích cực với 84 đánh giá rất khả thi chiếm 60 87% và 54 đánh giá
giá giải pháp cấp thiết và có tính khả thi tuy mức độ rất cấp thiết rất khả thi thấp hơn so với giải pháp tổ chức nâng cao nhận thức về ĐGQT cho các chủ thể.
Điểm trung bình đánh giá mức độ cấp thiết rất cao đạt 2 80/3 và tính khả thi đạt mức khá cao 2 61/3. Kết quả khảo sát cho thấy giải pháp được xếp thứ 3 đối với mức cấp thiết và tính khả thi. Mặc dù kết quả khảo sát không cao như giải pháp tổ chức nâng cao nhận thức về ĐGQT cho các chủ thể nhưng tỷ lệ đánh giá mức rất cấp thiết và rất khả thi vẫn rất cao thể hiện sự thống nhất trong câu trả lời của các đối tượng khảo sát.
Số liệu khảo sát thể hiện mức đánh giá cao vì vậy có thể khẳng định giải pháp hồn tồn khả thì và có thể thực hiện được trong mơi trường đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
3.3.3.3. Tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh được đánh giá là cấp thiết với tỷ lệ khảo sát đạt 100% các lựa chọn cấp thiết và rất cấp thiết cần cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT.
Tỷ lệ đánh giá không cấp thiết của hoạt động tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT là 0% điều đó có nghĩa là vẫn cịn những vấn đề chưa đáp ứng yêu cầu của ĐGQT trong khâu tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT đã thực hiện mà các chủ thể đánh giá cần thực hiện. Với giải pháp tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT được đưa ra 100% người được khảo sát đánh giá cấp thiết và khả thi. Độ lệch chuẩn đạt .419 đối với tính cấp thiết và .491 đối với tính khả thi giá trị độ lệch chuẩn thấp thể hiện sự thống nhất trong câu trả lời và độ phân tán câu trả lời thấp đảm bảo độ tin cậy của dữ liệu thống kê khảo sát. Tỷ lệ các câu trả lời khảo sát cho thấy khi đánh giá mức độ cấp thiết 107 người lựa chọn rất cấp thiết chiếm 77 54% và 31 người lựa chọn cấp thiết chiếm 22 46%. Với mức điểm trung bình đánh giá mức cấp thiết cao đạt 2 78/3 và xếp thứ 5 trong các giải pháp được đưa ra điểm trung bình đánh giá cao (gần mức tối đa là 3 điểm) cho thấy các đánh giá lựa chọn mức cao chiếm đa số mức độ cấp thiết rất cao.
Đối với tính khả thi của giải pháp 83 người được khảo sát đánh giá mức rất khả
thi chiếm 60 14% và 55 đánh giá mức khả thi chiếm 39 86%. Khơng có đánh giá nào
ở mức khơng khả thi điều này cho thấy giải pháp đưa ra có tính khả thi để thực hiện thay thế cho hoạt động điều chỉnh đã thực hiện trong quy trình mới. Điểm trung bình đánh giá đạt 2 60/3 và được xếp vị trí thứ 4 trong số các giải pháp đề xuất. Mặc dù giải pháp chưa phải khả thi nhất trong số các giải pháp đề ra nhưng các giá trị đánh giá khảo
sát cho thấy giải pháp hoàn toàn khả thi và cần được áp dụng để cải thiện chất lượng ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.
Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết và tỉnh khả thi cho thấy giải pháp tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh rất cấp thiết và khả thi cao cần ứng dụng trong các cơ sở GDĐH hiện nay.
3.3.3.4. Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh
Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh là bước đánh giá mức độ hoàn thành và hiệu quả của hoạt động thực hiện ĐGQT và điều chỉnh các nội dung chưa phù hợp hoặc không hiệu quả.
Tổ chức kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong ĐGQT được đánh giá rất cấp thiết trong hoạt động đánh giá. Kết quả khảo sát đánh giá của GV và cán bộ quản lý cho thấy mức độ cấp thiết và khả thi của giải pháp rất cao. Độ lệch chuẩn đạt .414 và .553 thể hiện độ phân tán của các câu trả lời khảo sát thấp đảm bảo độ tin cậy của số liệu thống kê. Trong số 138 người được khảo sát thì có 108 đánh giá rất cấp thiết chiếm tỷ lệ 78 26%