8. Kết cấu khóa luận
1.6.2. Các yếu tố bên ngoài tổ chức
-Môi trường pháp lý
Mọi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đều phải dựa trên những quy định của pháp luật. Mọi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBCC đều do các chính sách, các quy định về cán bộ, cơng chức quy định, chính vì thế việc tn thủ các chính sách pháp luật là điều đầu tiên phải làm khi mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng. Một chính sách, cơ chế pháp luật hồn thiện thì việc nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng sẽ được diễn ra rõ rệt tạo sự thuận lợi cho những nhà tổ chức. Nếu các chính sách liên quan đến thăng tiến, tiền lương, cũng như các phúc lợi khác được hồn thiện sẽ thúc đẩy q trình đào tạo, bồi dưỡng cũng như quá trình tham gia học hỏi của CBCC sẽ ngày càng hiệu quả hơn.
-Khoa học công nghệ
Việc ứng dụng khoa học công nghệ vào trong giảng dạy là một xu thế tất yếu để cho việc học diễn ra dễ dàng hơn, tạo hứng thú cho người học khám phá hơn. Thay vì phải thực địa các mơ hình thì người học có thể khám phá thơng qua máy tính với các hình vẽ 3D sẽ tạo sự tò mò, sự ham học hỏi. Hay việc áp dụng các chương trình đào tạo từ xa thơng qua internet sẽ tiết kiệm thời gian, tiền bạc của người học cũng như tổ chức phải đầu tư.
-Thị trường lao động
Thị trường lao động có thể hiểu đơn thuần là việc cung và cầu sức lao động. Hiện nay, khi các ngành đào tạo ngày càng phát triển nền tảng tri thức được nâng cao, việc cạnh tranh công việc giữa các thành viên trong xã hội diễn ra ngày càng khốc liệt hơn. Việc cạnh tranh vào làm trong nhà nước cũng rất gay gắt, theo quy luật nếu khơng đáp ứng u cầu thì bạn sẽ bị đào thải. Bằng cách chính sách quyết liệt nhằm loại bỏ những người yếu kém ra khỏi đội ngũ CBCC: “ cơng chức khơng
hồn thành nhiệm vụ hai năm liên tiếp sẽ bị cho thơi việc”. Chính vì thế việc giữ các
vị trí việc làm hiện tại các CBCC phải tự trau dồi thêm kiến thức bằng việc tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho bản thân.
Tiểu kết chƣơng 1
Chương 1 đã hệ thống hóa và làm sáng tỏ cơ sở lý luận về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức.
Một số khái niệm cơ bản của đề tài đã được phân tích. Trong đó, khái niệm chất lượng đào tạo, bồi dưỡng CBCC; nội dung, nguyên tắc và sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng công chức được trình bày cụ thể. Để làm rõ hơn cơ sở lý luận của đào tạo, bồi dưỡng công chức, tác giả đã nhận diện các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của cán bộ công chức.
Do những đặc trưng của đào tạo, bồi dưỡng CBCC, Chương 1 tác giả đã nêu bật những tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, làm căn cứ cho việc xem xét, đánh giá chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức. Đó là các tiêu chí để đánh giá về chất lượng chương trình, giảng viên, học viên, đánh giá cơng tác tổ chức khóa đào tạo, bồi dưỡng, hiệu quả sau đào tạo, bồi dưỡng. Đây cũng là khung nội dung để nghiên cứu thực trạng chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ công chức tại Sở Nội vụ tỉnh Bắc ninh
CHƢƠNG II
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC TẠI SỞ NỘI VỤ TỈNH BẮC NINH