Câu hỏi Câu trả lời Không trả lời Ghi chú Có Khơng Khơng biết 1. Nhà trường có xây dựng các quy tắc đạo đức, ứng xử không? 80% 5% 10% 5%
2. Quy tắc đạo đức, ứng xử có được phổ biến tới tồn bộ CBVC, NLĐ trong nhà trường khơng?
70% 15% 10% 5% 3.Các quy tắc đạo đức, ứng xử được phổ biến bằng hình thức nào? - Văn bản - Lời nói
- Băng rơn, biểu ngữ - Không phổ biến
75% 10% 15%
Văn bản (45%) lời nói (45%), băng rơn – biểu ngữ (10%)
4.Nhà trường có thực hiện nghiêm túc các yêu cầu về đạo đức, ứng xử đã đề ra không?
75% 10% 10% 5%
5.Anh (chị) có hiểu rõ hành vi nào là được chấp nhận hay không được chấp nhận trong nhà trường khơng?
85% 10% 5%
6.Anh (chị) có hiểu rõ các biện pháp xử lý khi xảy ra hành vi không được chấp nhận không? 70% 15% 10% 5% 7.Nhà trường có chính sách khuyến khích CBVC, NLĐ tuân thủ đạo đức không? 60% 30% 10% Bằng vật chất (10%), bằng biểu dương (55%)
Kết quả khảo sát cho thấy các quy định về tính chính trực và giá trị đạo đức được nhà trường thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, còn tồn tại một bộ phận nhỏ CBVC, NLĐ chưa tiếp cận các quy định này.
Tại cơ sở giáo dục công lập, việc xây dựng và thực hiện các yêu cầu về tính chính trực và đạo đức rất quan trọng. Kết quả khảo sát cho thấy nhà trường đã chú trọng đến việc xây dựng các quy tắc đạo đức, ứng xử và phổ biến tới CBVC, NLĐ thông qua các hoạt động hàng ngày. Tuy nhiên, các quy tắc này chưa được thể chế hóa bằng văn bản.
Nhà trường ln khuyến khích CBVC, NLĐ tn thủ quy định của pháp luật và nội quy của nhà trường. Mỗi thầy cô trực tiếp giảng dạy phải là tấm gương sáng cho HS noi theo. Hình thức khuyến khích chủ yếu là biểu dương đi kèm với các phần thưởng vật chất giá trị nhỏ, mang ý nghĩa tinh thần.
CBVC, NLĐ trong nhà trường có lối sống lành mạnh, tương thân tương ái. Nhà trường thường xuyên thăm hỏi, động viên và giúp đỡ các trường hợp ốm đau, khó khăn, tặng quà cho con em CBVC, NLĐ trong các dịp Lễ, Tết. Hai năm một lần, nhà trường tổ chức các chuyến tham quan dã ngoại để gắn kết mọi người gần nhau hơn. Ngồi ra, nhà trường cịn thường xun tổ chức và tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng giàu tính nhân văn khác như: văn nghệ chào mừng các ngày Lễ lớn, thi nấu ăn trong toàn trường, hiến máu nhân đạo, đóng góp vào quỹ học bổng Nguyễn Đức Cảnh…và các phong trào từ thiện khác do Nhà nước phát động.
Bảng 2.3: Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về “Ban Giám hiệu”.
Câu hỏi Câu trả lời Không trả lời Ghi chú Có Khơng Khơng biết 1.Theo anh (chị), phong
cách lãnh đạo của BGH là? - Độc đoán - Dân chủ 95% 5% phong cách dân chủ (80%), phong cách không rõ ràng
- Tự do
- Phong cách khơng rõ ràng
(15%)
2. BGH có đánh giá cao vai
trị của KSNB khơng? 80% 5% 10% 5%
3.Khi được tư vấn của chuyên gia về sự yếu kém của KSNB tại trường, BGH có sẵn sàng điều chỉnh không?
75% 20% 5%
4.Lãnh đạo nhà trường có hiểu rõ trách nhiệm của mình khơng?
75% 20% 5%
5.Lãnh đạo nhà trường có thường xuyên trao đổi với CBVC, NLĐ công việc hàng ngày không? 85% 10% 5% Thường xun trao đổi (65%), ít trao đổi (20%) 6.BGH có sự hiểu biết về chế độ quản lý tài chính trong đơn vị hành chính sự nghiệp khơng? 85% 10% 5% 7.BGH có kiên quyết chống các hành vi gian lận và sai trái không? 85% 10% 5% 8.BGH và các Phịng, Khoa, Tổ có cùng nhau bàn bạc về các vấn đề tài chính và hoạt động của nhà trường không?
75% 5% 15% 5%
Khoa, Tổ có diễn ra thường xuyên khơng?
10.Nội dung các cuộc họp
có được cơng khai khơng? 80% 10% 10%
11.Có thường xun xảy ra biến động nhân sự ở vị trí lãnh đạo không?
5% 75% 10% 10%
Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBVC, NLĐ đánh giá cao vai trò, năng lực lãnh đạo của BGH.
BGH luôn quyết tâm xây dựng môi trường sư phạm và dân chủ trong nhà trường. Tự tạo cho mình lối sống lành mạnh, gần gũi, BGH thường xuyên lắng nghe, tôn trọng ý kiến đóng góp của mọi người, nhiệt tình tham gia các phong trào tập thể.
Ý thức rõ trách nhiệm của mình, BGH ln đi đầu trong việc xây dựng và phát triển nhà trường. Hai Thầy trong BGH, một người xuất thân từ khối ngành kinh tế, một người xuất thân từ khối ngành kỹ thuật, đã phối hợp chặt chẽ trong công tác điều hành hoạt động nhà trường. Với sự am hiểu về kiến thức kinh tế cộng với sự tham mưu của Kế tốn trưởng nên BGH có sự hiểu biết đúng đắn về chế độ quản lý tài chính trong đơn vị hành chính sự nghiệp cơng lập.
BGH cũng nhận thức được vai trò của KSNB cần thiết đối với việc thực hiện các mục tiêu của nhà trường.. BGH cũng thường xuyên có các cuộc họp với cán bộ chủ chốt (là trưởng các Phòng, Khoa, Tổ) nhằm đánh giá và xem xét tình hình thực hiện nhiệm vụ và đề ra những nhiệm vụ mới. Nội dung các cuộc họp này sẽ được các cán bộ chủ chốt triển khai lại với nhân viên của mình.
Nhà trường ít có sự biến động thường xuyên nhân sự ở cấp quản lý, và phong cách lãnh đạo dân chủ được duy trì tương đối ổn định.
Bảng 2.4: Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về “ đội ngũ cán bộ viên chức”. Câu hỏi Câu trả lời Khơng trả lời Ghi chú Có Khơng Không biết 1.Khi phân công công việc, nhà
trường có yêu cầu về kiến thức và kỹ năng của CBVC, NLĐ để giao việc không?
90% 5% 5%
2.Nhà trường có biện pháp nào để biết rõ CBVC, NLĐ có đủ năng lực cần thiết để thực hiện nhiệm vụ không?
75% 10% 10% 5%
3.CBVC, NLĐ có được mơ tả cụ thể, chi tiết, dễ hiểu cơng việc của mình khơng?
90% 5% 5%
Kết quả khảo sát cho thấy nhà trường rất quan tâm tới năng lực của đội ngũ CBVC
Tất cả CBVC, NLĐ đều được BGH nhấn mạnh ý thức trách nhiệm, không ngừng trau dồi kiến thức và kỹ năng để đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ. Những giáo viên trẻ, những người mới đến luôn được các CBVC, NLĐ làm việc lâu năm tận tình hướng dẫn làm quen với cơng việc của mình. Phương châm của nhà trường là tạo điều kiện tối đa cho mọi cá nhân thực hiện tốt nhiệm vụ và phát triển bản thân.
Nhà trường cũng luôn quan tâm chuẩn hóa đội ngũ CBVC, đặc biệt là đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, trong khoảng 5 năm trở lại đây, số lượng CBVC, NLĐ trong nhà trường biến động không nhiều, thường nằm trong khoảng 70 đến 80 người. Đến ngày 31/08/2013, nhà trường có 71 người, trong đó có:
- Chun viên chính và tương đương : 1 người - Chuyên viên và tương đương: 51 người