TCCN
Để làm rõ về nhận thức của và sinh viên về BĐKH, Tác giả sử dụng một số câu hỏi về biểu hiện, nguyên nhân, tác động của BĐKH hiện đại thông qua các câu hỏi ở bảng 3.2 và 3.3, kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.2 Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên và sinh viên TCCN về BĐKH
STT Nội dung khảo sát Kết quả
GV SV SL % SL % 1 Nguyên nhân của BĐKH hiện đại?
Thay đổi độ nghiêng của trục Trái đất 83 43,9 87 35,2 Hiện tƣợng thời tiết cực đoan (nắng
nóng kéo dài, dơng, lốc, mƣa đá, sƣơng giá…) gia tăng
95 50,4 151 61,1
Sự biến đổi trong phân bố lục địa – biển của bề mặt Trái đất
85 44,9 174 70,4 Nƣớc biển dâng 101 53,4 99 40,1 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Truyền thanh Truyền hình Báo mạng Báo giấyBài giảng của GV ở THCS-THPTBài giảng của GV ở trƣờng đang theo họcHội thảo khoa họcHoạt động truyền thông
STT Nội dung khảo sát Kết quả GV SV SL % SL % 1 Nguyên nhân của BĐKH hiện đại? (tiếp theo)
Hoạt động của núi lửa 82 43,4 67 27,1
Tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển
99 52,4 125 50,6
Thay đổi ở đại dƣơng 96 50,8 158 64,0
Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu 84 44,4 148 59,9
Băng tan ở hai cực 69 36,5 148 59,9
2 Biểu hiện của BĐKH hiện đại? Vòi rồng 71 37,6 96 38,9 Động đất 81 42,9 116 47,0
Các hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng
110 58,2 149 60,3 Băng tan – Nƣớc biển dâng 112 59,3 155 62,8 Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu 108 57,1 150 60,7
Sóng thần 61 32,3 101 40,9
Sóng nhiệt 70 37,0 133 53,8
Bệnh dịch 79 41,8 109 44,0
Bão tuyết 80 42,3 118 47,8
Lƣợng mƣa thay đổi 118 62,4 151 61,2
Xâm nhập mặn 88 46,6 123 49,8 3 Hậu quả của BĐKH hiện đại? Mất mùa do hạn hán và lũ lụt 122 64,6 142 57,5 Cháy rừng do hạn hán kéo dài 104 55,0 140 56,7
Trƣợt lở đất 79 41,8 121 49,0
Mất đất do mất rừng 55 29,1 73 29,6
Mất đất do nƣớc biển dâng 103 54,5 142 57,5 Giảm đa dạng sinh học 109 57,7 142 57,5
Mất đƣờng giao thông 91 48,1 94 38,1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
STT Nội dung khảo sát Kết quả GV SV SL % SL % 3 Hậu quả của BĐKH hiện đại? (tiếp theo)
Tẩy trắng san hô 76 40,2 155 62,8
Bệnh dịch do nắng nóng hoặc mƣa lũ kéo dài
83 43,9 127 51,4
Bão mạnh hơn 92 48,7 127 51,4
Xâm nhập mặn 99 52,4 127 51,4
Số trận mƣa lớn gia tăng 103 54,5 145 58,7
Lũ lụt gia tăng 103 54,5 180 72,9 4 Con ngƣời có thể làm gì để giảm nhẹ BĐKH? Không biết 0 0 9 3,6
Nhân loại khơng thể thay đổi khí hậu 12 6,3 26 10,5 Mua lƣơng thực, thực phẩm đƣợc
nuôi, trồng tại địa phƣơng
51 27,0 64 25,9
Giảm lƣợng khí thải carbon của bạn (tiết kiệm nƣớc, tiết kiệm điện, đi xe buýt, đi chung xe với bạn, đi bộ, tái chế rác thải...)
99 52,4 70 28,3
Là vấn đề của các nhà khoa học và chính trị gia
0 0 0 0
Giảm sử dụng điện thoại di động 59 31,2 64 25,9
Giáo dục mọi ngƣời 189 100,0 212 85,8
Giảm sử dụng điều hòa nhiệt độ 73 38,6 52 21,1 Trồng cây, bảo vệ rừng 142 75,1 212 85,8
Tiết kiệm mua sắm 104 55,2 68 27,5
Sử dụng thiết bị tiết kiệm nhiên liệu, năng lƣợng
41 21,7 13 5,3
Với câu hỏi: Nguyên nhân của BĐKH hiện đại là gì, thu đƣợc kết quả nhƣ sau: Đáp án chính xác là do tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển chỉ nhận đƣợc 99 lựa chọn (52,4%).Các đáp án thuộc các nguyên nhân tự nhiên của biến đổi khí hậu nhƣ: Do thay đổi độ nghiêng của trục trái đất có 83 giáo viên trả lời (43,9%); Đáp án
Có 82 giáo viên lựa chọn đáp án do hoạt động của núi lửa (43,4%) và đáp án do thay đổi ở đại dƣơng nhận đƣợc 96 lựa chọn (50,8%). Nhóm đáp án thuộc biểu hiện của biến đổi khí hậu hiện đại nhƣ: Hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng nhận đƣợc 95 lựa chọn (50,4%); Nƣớc biển dâng nhận đƣợc 101 lựa chọn (53,4%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu có 84 lựa chọn (44,4%) và băng tan ở hai cực đƣợc 69 lựa chọn (36,5%) (Hình 3.5).
Cũng câu hỏi đó nhận đƣợc kết quả trả lời từ sinh viên nhƣ sau: Đáp án chính xác là do tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển chỉ nhận đƣợc 125 lựa chọn (50,6%).Các đáp án thuộc các nguyên nhân tự nhiên của biến đổi khí hậu nhƣ: do thay đổi độ nghiêng của trục trái đất nhận đƣợc trả lời từ 87 sinh viên (35,2%); Sự biến đổi trong phân bố lục địa - biển của bề mặt trái đất có 174 lựa chọn (70,4%); Có 67lựa chọn đáp án do hoạt động của núi lửa (27,1%) và đáp án do thay đổi ở đại dƣơng nhận đƣợc 158 lựa chọn (64,0%). Nhóm đáp án thuộc biểu hiện của biến đổi khí hậu hiện đại nhƣ: Hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng nhận đƣợc 151 lựa chọn (61,1%); đáp án nƣớc biển dâng có 99 lựa chọn (40,1%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu và băng tan ở hai cực đều có 148 lựa chọn (59,9%) (Hình 3.5).
Kết quả khảo sát về nguyên nhân của biến đổi khí hậu hiện đại cho thấy mặc dù đã có 52,4% giáo viên và 50,6% sinh viên nhận biết nguyên nhân chính của BĐKH hiện đại là do nồng độ các khí nhà kính gia tăng trong khí quyển, tuy nhiên các nguyên nhân tự nhiên của biến đổi khí hậu và nhóm các biểu hiện của biến đổi khí hậu hiện đại cũng nhận đƣợc nhiều lựa chọn của và sinh viên, kết quả này chứng tỏ các và sinh viên cịn có sự nhầm lẫn giữa ngun nhân tự nhiên của BĐKH (là những nguyên nhân của BĐKH trong các thời kỳ địa chất) với nguyên nhân do con ngƣời gây ra BĐKH hiện đại (làm tăng nồng độ khí nhà kính trong khí quyển).
Kết quả hiển thị trên biểu đồ ở hình 3.5 cho thấy các nội dung không phải là nguyên nhân của BĐKH hiện đại đƣợc lựa chọn nhiều hơn ở phiếu trả lời của sinh viên (5/8 đáp án không phải là nguyên nhân của BĐKH hiện đại chiếm tỉ lệ 60% trở lên), và cũng có 3/8 đáp án khơng phải là ngun nhân của BĐKH hiện đại đƣợc trên 50% giáo viên lựa chọn. Đây là căn cứ chắc chắn để Tác giả khẳng định cần đƣa nội dung nguyên nhân của BĐKH hiện đại vào nội dung giáo dục BĐKH trong các trƣờng TCCN.
Hình 3.5 Biểu đồ thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viênTCCN về nguyên
nhân của BĐKH
Với câu hỏi: Biểu hiện của biến đổi khí hậu hiện đại là gì thu đƣợc kết quả nhƣ sau: Các biểu hiện cơ bản của BĐKH hiện đại nhƣ: Băng tan- Nƣớc biển dâng nhận đƣợc112 lựa chọn (59,3%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu nhận đƣợc108 lựa chọn(57,1%); Có 110 giáo viên lựa chọn đáp án các hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng (58,2%) và biểu hiện lƣợng mƣa thay đổi nhận đƣợc lựa chọn từ 118 giáo viên(62,4%). Bên cạnh đó các đáp án thuộc nhóm hậu quả của biến đổi khí hậu nhƣ: Sóng nhiệt, xâm nhập mặn cũng nhận đƣợc số phiếu khá cao (37,0 % và 46,6%). Các đáp án thuộc nhóm rủi ro thiên tai nhƣ: Động đất, sóng thần, vịi rồng, bệnh dịch, bão tuyết cũng nhận đƣợc các lựa chọn trên 32,3% đến 42,9%.
Khi khảo sát 247 sinh viên với câu hỏi: biểu hiện của biến đổi khí hậu hiện đại là gì, nhận đƣợc kết quả nhƣ sau: Các biểu hiện cơ bản của BĐKH hiện đại nhƣ: Băng tan- Nƣớc biển dâng nhận đƣợc trả lời của 155 sinh viên (62,8%); Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu nhận đƣợc 150 lựa chọn (60,7%); Có 149 lựa chọn đáp án các hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng (60,3%) và biểu hiện lƣợng mƣa thay đổi nhận đƣợc 151 lựa chọn (61,2%). Bên cạnh đó các đáp án thuộc nhóm hậu quả của biến đổi khí hậu nhƣ: Sóng nhiệt, xâm nhập mặn cũng nhận đƣợc số phiếu khá cao (trên 49%). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Tăng nồng độ KNK trong khí quyển Thay đổi độ nghiêng trục TĐ Biến đổi trong phân bố lục địa - biển của bề mặt TĐ Hoạt động của núi lửa Thay đổi ở Đại dƣơng Hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng Nƣớc biển dâng Tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu Băng tan ở hai cực
Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên và sinh viên về nguyên nhân của BĐKH
Giáo viên Sinh viên
Các đáp án thuộc nhóm rủi ro thiên tai nhƣ: Động đất, sóng thần, vịi rồng, bệnh dịch, bão tuyết cũng nhận đƣợc các lựa chọn từ 38,9%. đến 47,8% (Hình 3.6).
Hình 3.6 Biểu đồ thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viên TCCN về biểu hiện
của BĐKH
Từ số liệu trong bảng 3.2 và biểu đồ ở hình 3.6 ta có thể nhận thấy sự không chắc chắn trong nhận thức của giáo viên và sinh viên TCCN về biểu hiện của BĐKH, đây là căn cứ để Tác giả lựa chọn đƣa nội dung biểu hiện của biến đổi khí hậu vào giáo dục trong các trƣờng TCCN.
Với câu hỏi: Hậu quả của BĐKH là gì, thu đƣợc kết quả nhƣ sau: các hậu quả không phải do BĐKH nhƣ: trƣợt lở đất, mất đất do mất rừng, mất đƣờng giao thông cũng nhận đƣợc tỉ lệ trả lời khá cao (trƣợt lở đất có 79 giáo viên lựa chọn (41,8%); mất đất do mất rừng nhận đƣợc 55 lựa chọn (29,1%); mất đƣờng giao thơng có 91giáo viên lựa chọn (48,1%). Các hậu quả của BĐKH nhƣ: Mất mùa do hạn hán, lũ lụt; cháy rừng do hạn hán kéo dài; mất đất do nƣớc biển dâng; giảm đa dạng sinh học; hạn hán; tẩy trắng san hơ; bệnh dịch do nắng nóng hoặc mƣa lũ kéo dài; bão mạnh hơn; mƣa lớn; xâm nhập mặn và lũ lụt đƣợc lựa chọn với tỉ lệ từ 40,2% đến 69,3% (Hình 3.7).
Từ kết quả ở biểu đồ trong hình 3.7 ta có thể nhận thấy sự nhầm lẫn giữa hậu quả do BĐKH gây ra với những hậu quả không do BĐKH gây ra theo kiểu “trăm dâu đổ đầu BĐKH”, điều này gây ra sự khơng chính xác trong nhận thức và dễ dẫn đến những cực đoan trong hoạt động ứng phó (tâm lý buông xuôi, cho rằng con ngƣời
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Băng tan- Nƣớc biển dângNhiệt độ trung bình tồn cầu tăngLƣợng mƣa thay đổiCác hiện tƣợng thời tiết cực đoan gia tăng
Vịi rồngĐộng đấtSóng thầnSóng nhiệtBệnh dịchBão tuyếtXâm nhập mặn
Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viên về biểu hiện của BĐKH
Giáo viên Sinh viên
khơng thể giảm nhẹ hoặc thích ứng với BĐKH nên khơng cần làm gì, đƣợc đến đâu hay đến đó). Trong khi những sinh viên TCCN tốt nghiệp, ra trƣờng sẽ là những ngƣời trực tiếp lao động sản xuất, họ sẽ là những ngƣời nơng dân, cơng nhân có kiến thức khoa học và phải hứng chịu tác động của BĐKH nhiều nhất. Vì vậy kết quả khảo sát theo biểu đồ ở hình 3.8 cũng chính là lí do để Tác giảluận văn đƣa nội dung tác động của BĐKH vào giáo dục trong các trƣờng TCCN.
Hình 3.7 Biểu đồ thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viên TCCN về hậu quả
của BĐKH
Các hoạt động giảm nhẹ BĐKH đƣợc khảo sát với câu hỏi: Con ngƣời có thể làm gì để giảm nhẹ BĐKH, kết quả nhận đƣợc nhƣ sau: Khơng có giáo viên nào trả lời khơng biết, cũng khơng có giáo viên nào trả lời đó là vấn đề của các nhà khoa học và chính trị gia; đáp án nhân loại khơng thể thay đổi đƣợc khí hậu đƣợc 12 giáo viên trả lời (6,3%); lựa chọn mua lƣơng thực, thực phẩm đƣợc nuôi trồng tại địa phƣơng đƣợc 51lựa chọn ( 27,0%); có 59 giáo viên lựa chọn giảm sử dụng điện thoại di động(31,2%); giảm sử dụng điều hòa nhiệt độ đƣợc 73 lựa chọn (38,6%); sử dụng thiết bị tiết kiệm nhiên liệu, năng lƣợng nhận đƣợc 41 lựa chọn (21,7%); đáp án giảm lƣợng khí thải carbon nhận đƣợc 99 lựa chọn (52,4%); tiết kiệm mua sắm đƣợc 104 lựa
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viên về hậu quả của BĐKH
Giáo viên Sinh viên
chọn(55,2%); trồng cây, bảo vệ rừng đƣợc 142 lựa chọn (75,1%), chiếm tỉ lệ cao nhất là giải pháp giáo dục mọi ngƣời đƣợc 189 lựa chọn (100%).
Câu hỏi tƣơng tự đƣợc khảo sát với 247 sinh viên, nhận đƣợc kết quả là: không có sinh viên nào trả lời đó là vấn đề của các nhà khoa học và các chính trị gia; 9 sinh viên trả lời khơng biết (3,6%); Có 26 sinh viên lựa chọnđáp án nhân loại không thể thay đổi khí hậu (10,5%); 64 sinh viên chọn mua lƣơng thực, thực phẩm đƣợc nuôi trồng tại địa phƣơng ( 25,9%); 70 sinh viên chọn giải pháp giảm lƣợng khí thải carbon của bạn (28,3%); giảm sử dụng điện thoại di động nhận đƣợc 64 lựa (25,9%); giáo dục mọi ngƣời và trồng cây, bảo vệ rừng là 2 giải pháp đều nhận đƣợc 212 lựa chọn (85,8%); có 52 sinh viên lựa chọn giảm sử dụng điều hòa nhiệt độ (21,1%); giải pháp tiết kiệm mua sắm nhận đƣợc trả lời của 68 sinh viên ( 27,5%) và giải pháp sử dụng thiết bị tiết kiệm nhiên liệu, năng lƣợng chỉ có 13 sinh viên lựa chọn (5,3% ) ( Hình 3.8)
Hình 3.8 Biểu đồ thực trạng nhận thức của giáo viên và sinh viên TCCN
về giải pháp giảm nhẹ BĐKH 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Không biết
Nhân loại khơng thể thay đổi khí hậuMua LT-TP ni trồng tại địa phƣơngGiảm lƣợng khí thải carbon của bản thân
Là vấn đề của các nhà khoa học và chính trị gia
Giảm sử dụng điện thoại di độngGiáo dục mọi ngƣờiGiảm sử dụng điều hòa nhiệt độ Trồng cây, bảo vệ rừngTiết kiệm mua sắmSử dụng thiết bị tiết kiệm nhiên lệu
Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên và sinh viên về giải pháp giảm nhẹ BĐKH
Giáo viên Sinh viên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Biểu đồ hình 3.8 cho thấy bên cạnh việc nhận thức đƣợc giảm nhẹ BĐKH khơng phải là nhiệm vụ của một nhóm ngƣời nhƣ các nhà khoa học hay các chính trị gia và việc nhận thức đƣợc mục đích, ý nghĩa của giáo dục BĐKH cũng nhƣ trồng cây, bảo vệ rừng trong thực hiện giải pháp giảm nhẹ BĐKH thì các giải pháp cịn lại chƣa đƣợc các và sinh viên chú trọng, đặc biệt cịn có một số sinh viên trả lời không biết và một số và sinh viên cho rằng nhân loại không thể thay đổi đƣợc khí hậu. Đây là căn cứ về sự nhận thức chƣa đúng đắn về hành động mà con ngƣời có thể làm để giảm nhẹ BĐKH và là lí do để Tác giả lựa chọn nội dung ứng phó với BĐKH để dƣa vào giáo dục trong trƣờng TCCN.
Từ kết quả khảo sát về mức độ tiếp nhận thông tin về BĐKH và nguồn cung cấp thông tin về BĐKH cũng nhƣ nhận thức của giáo viên và sinh viên TCCN về BĐKH và thực trạng vấn đề giáo dục BĐKH trong các trƣờng TCCN hiện nay. Tác giả rút ra kết luận: Mặc dù mức độ tiếp cận thông tin về BĐKH của giáo viên và sinh viên TCCN là khá thƣờng xuyên, nguồn cung cấp thông tin về BĐKH rất đa dạng, phong phú nhƣng kết quả nhận thức về BĐKH của giáo viên và sinh viên TCCN có sự khơng chắc chắn, độ chính xác, khoa học của kiến thức về BĐKH chƣa cao. Theo Tác giả, muốn sinh viên TCCN ứng phó đƣợc với BĐKH, trƣớc hết cần cho họ biết họ đang ứng phó với cái gì và bản thân giáo viên - những ngƣời sẽ dạy về BĐKH trong các trƣờng TCCN cũng cần hiểu rõ về BĐKH cũng nhƣ các giải pháp ứng phó với BĐKH phù hợp với trình độ TCCN là những giải pháp nào. Vì vậy, một lần nữa Tác giả khẳng định việc lựa chọn các nội dung nguyên nhân- biểu hiện- tác động và ứng phó với BĐKH để đƣa vào giáo dục trong các trƣờng TCCN là đúng đắn.
Vấn đề cách thức và hình thức đa dạng hóa giáo dục BĐKH và ý nghĩa giáo dục BĐKH trong trƣờng TCCN đƣợc khảo sát với 189 giáo viên và nhận đƣợc kết quả nhƣ sau (Bảng 3.3).
Với câu hỏi: Giáo dục BĐKH trong trƣờng TCCN có thể sử dụng cách thức nào dƣới đây, thu đƣợc kết quả nhƣ sau: có 15 giáo viên lựa chọn đƣa BĐKH vào nội dung chƣơng trình thành một học phần bắt buộc (7,9%); đáp án đƣa thành học phần tự chọn nhận đƣợc 54 phiếu trả lời (28,6%); đƣa nội dung BĐKH vào lồng ghép trong các môn học chuyên ngành nhận đƣợc 10 lựa chọn (5,3%); 11 giáo viên khơng có ý kiến (5,8%) và có 99 giáo viên lựa chọn đa dạng hóa giáo dục theo hƣớng tích hợp với hoạt động