III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
2. Mức độ vận dụng
Đề tài có thể mở r ng ra cho c c bài học h c của c c môn học nói ch ng và môn toán nói riêng.
3. Hiệu quả
Về phía học sinh
Q a số liệ thông ê tại m t số lớ cụ thể với việc dụng h ng h nh trên chúng tôi nhận thấy học sinh vô cùng hứng thú tr ớc hình thức dạy học mới hiện đại tạo môi tr ờng cho học sinh đ ợc làm chủ trong việc hình thành iến thức - ĩ năng xây dựng th i đ tích cực và h t triển đ ợc những năng lực - phẩm chất cần có cho bản thân… Việc tổ chức c c hình thức dạy học h c nha đã ích thích hứng thú học tậ ở học sinh, làm cho học sinh rất tích cực tự gi c học tậ yê thích b môn C c em học sinh đã chủ đ ng tham gia thực hiện việc học tậ tích cực nghiên cứ tài liệ để hoàn thành yê cầ học tậ đã mạnh dạn trao đổi trên diễn đàn c c n i d ng thảo l ận.
Việc tổ chức dạy học theo hình thức ết hợ sẽ giú học sinh chủ đ ng h n trong việc học thấy đ ợc ý nghĩa của việc học tậ môn to n nói ch ng và bài “ Mặt cầ ” nói riêng Mặt h c thông q a hình thức học tậ này giú giáo viên và học sinh nâng cao hả năng sử dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học và cả trong c c sống
Tổ chức dạy học ết hợ cũng h t h y đ ợc t d y và năng lực s ng tạo cho học sinh (học sinh đ ợc thoải m i cởi mở trong giờ học trong tiết học thay vì chỉ nghe giảng đọc ché thì bây giờ c c em đ ợc hành đ ng h vỡ ng yên tắc ch ng tự do s ng tạo thể hiện mình gi m dấn thân và hông c n ỷ lại Không chỉ vậy dạy học ết hợ c n h t triển m t số năng lực cần thiết cho c c sống khác nh năng lực làm việc theo nhóm năng lực hai th c thông tin từ nhiề ng ồn h c nhau, năng lực giao tiế và hợ t c năng lực sử dụng ngôn ngữ … gó hần đào tạo con ng ời hông chỉ có iến thức mà c n có cả năng lực hành đ ng
hần lớn c c gi o viên dụng h ng h này đề thống nhất cao và đồng th ận ý iến tiế tục sử dụng và nhân r ng h n Những ết q ả trên cho hé hẳng định: Học sinh chủ đ ng lĩnh h i c c n i d ng iến thức bài “Mặt cầ ” bằng h ng h học tậ mới h ng h học tậ có thể rèn l yện ỹ năng hai th c sử dụng c c hần mềm trang Web h t h y đ ợc tính tích cực tự học tự nghiên cứ hục vụ cho học tậ mở r ng iến thức Đồng thời chúng tôi rút ra đ ợc c c inh nghiệm về h ng h q ản lý điề hành hoạt đ ng dạy học hiện đại trên Internet thông q a dạy học trên lớ ết hợ với dạy học q a mạng Nế vận dụng giải h mà đề tài đã đề x ất thì sẽ h t triển đ ợc năng lực cho học sinh, đặc biệt là năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo cho học sinh đồng thời gó hần nâng cao hiệ q ả của hoạt đ ng dạy và học trong nhà tr ờng tr ng học hổ thông.
PHẦN BA: KẾT LUẬN 1. KẾT QUẢ THỰC HIỆN 1. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Kết q ả của đề tài đ a ra m t số ết l ận:
- Giáo viên hải có m y tính ết nối Internet và thành thạo sử dụng m y tính mạng Internet để tham gia dạy học ết hợ và gi o viên có thể dạy học trong điề iện dịch bệnh Covid19 hoặc trong điề iện bình th ờng
- Môi tr ờng dạy học trên mạng thích hợ để học sinh thảo l ận nhóm tự học ch ẩn bị bài học và thực hiện c c nhiệm vụ học tậ (xây dựng iến thức mới; làm bài tậ có tích hợ ảnh video; Đồng thời giú giao hân tích đ ợc q trình làm việc của học sinh để điề chỉnh hoạt đ ng dạy học trên lớ .
- Môi tr ờng dạy học trên lớ th ận lợi để học sinh nhận nhiệm vụ h t hiện vấn đề tự học và thảo l ận nhóm l yện tậ b o c o ết q ả
- Ng ồn học liệ hải hong hú để học sinh hai th c hi tự học hoạt đ ng nhóm để giải q yết vấn đề.
- Trong môi tr ờng dạy học trên lớ trên mạng th ận lợi để thực hiện c c biện h nhằm h t triển năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo và s ng tạo của học sinh .
- Tổ chức dạy học theo hình thức dạy học ết hợ sẽ h t triển đ ợc năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo của học sinh trong dạy học C c hoạt đ ng học hải đ ợc thiết ế dựa trên chỉ số hành vi của năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo và c c biện h nhằm h t triển năng lực giải q yết vấn đề và s ng tạo của học sinh.