cho học sinh trong dạy học môn công nghệ lớp 11 và 12”
Biểu đồ 10. Tỉ lệ % GV nhận xét sự phù hợp của tình huống vào nội dung bài dạy
Tất cả GV đều cho rằng việc xây dựng tình huống ó vấn đề cho bài là phù hợp; khi giải quyết vấn đề tình huống HS có đƣợc kiến thức bài học sâu, vững chắc.
Nhƣ vậy, qua tất cả kết quả thực nghiệm ở trên chứng tỏ rằng việc xây dựng một số tình huống có vấn đề vào dạy học môn công nghệ 11 và 12 có hiệu quả, phát triển năng lực hoạt động nhóm, năng lực cơng nghệ, năng lực giải quyết vấn đề ở ngƣời học. Phát huy phẩm chất chăm chỉ, có trách nhiệm trong hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.
4. Một số sản phẩm thu đƣợc của HS thơng qua dạy học tình huống có vấn đề. vấn đề.
Sự phù hợp tình huống vào nội dung bài
Khơng phù hợp Ít phù hợp
36
“Xây dựng một số tình huống có vấn đề nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn công nghệ lớp 11 và 12”
37
“Xây dựng một số tình huống có vấn đề nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn công nghệ lớp 11 và 12”
PHẦN 3: KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa và bài học kinh nghiệm
Nhƣ vậy sau một thời gian nỗ lực nghiên cứu tôi đã xây dựng và thực nghiệm một số tình huống dạy học vào môn Công nghệ 11 và 12 đạt đƣợc hiệu quả nhất định.Đề tài có tác dụng và ý nghĩa rất lớn trong hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh.
Đối với giáo viên: Tiết dạy nhẹ nhàng, không phải thúc dục các em học sinh học bài, không phải quản trật tự nhiều.
Đối với học sinh: Thông qua phƣơng pháp tình huống giúp ngƣời học phát triển khả năng tƣ duy, tìm tịi, khám phá, rèn luyện các kỹ năng giải quyết những vấn đề thực tiễn. Hình thành đƣợc các năng lực và phẩm chất cơ bản… Tạo đƣợc động lực trong học tập. HS chú ý và có hứng thú học môn công nghệ hơn, góp phần thay đổi quan niệm học tập của HS khi khơng có thói quen chuẩn bị bài trƣớc ở nhà và lối học thụ động đến lớp GV dạy gì học đó. Đề tài góp phần nhỏ cùng với xu thế phát triển, đổi mới phƣơng pháp dạy học cùng nâng cao chất lƣợng giáo dục của cả nƣớc hiện nay nói chung, cũng nhƣ sự đổi mới phƣơng pháp dạy học truyền thống sang phƣơng pháp dạy học tích cực ở trƣờng THPT Quỳnh Lƣu X nói riêng. Đề tài đã thực hiện đƣợc các nhiệm vụ đƣợc đặt ra; qua quá trình thực hiện đã cho thấy việc vận dụng dạy học tình huống có vấn đề vào mơn Cơng Nghệ lớp 11 và 12 là rất cần thiết trong thực trạng hiện nay và thông qua kết quả thực nghiệm đã thể hiện rõ việc vận dụng phƣơng pháp này là phù hợp và tính khả thi cao.
Trong quá trình thực hiện đề tài SKKN của mình tơi đã đúc rút ra những kinh nghiệm:
- Xây dựng tình hƣớng có vấn đề phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, phù hợp với chủ đề bài học, phù hợp với cuộc sống cũng nhƣ gần gũi để các em nhanh chóng tìm giai cách giải quyết. Phải có độ dài vừa phải, phải chứa đựng mâu thuẫn cũng nhƣ gợi cho học sinh hƣớng suy nghĩ. Vấn đề hay tình huống đó phải đƣợc diễn tả bằng chữ hoặc hình ảnh.
- Giáo viên cần tổ chức cho học sinh các tình huống, giải quyết cũng nhƣ xử lý vấn đề. Các học sinh có thể cùng giải quyết 1 vấn đề, cần có cách giải quyết tối ƣu với mỗi học sinh, sử dụng phƣơng pháp động não để học sinh liệt kê các cách giải quyết.
- Giáo viên đóng vai trị tìm hiểu cách tạo ra các tình huống, gợi vấn đề và tận dụng các cơ hội để tạo ra tình huống đó, cũng đồng thời tạo ra điều kiện để học sinh tự lực giải quyết vấn đề: Lật ngƣợc vấn đề, khái quát hóa, xét tƣơng tự, giải bài tập mà chƣa biết thuật giải trực tiếp, sửa chữa và phát hiện sai lầm, tìm lỗi sai trong lời giải …
Đây là phƣơng pháp áp dụng với mọi học sinh chứ không chỉ học sinh khá giỏi. Đối với các học sinh kém giáo viên cần kèm cặp và hƣớng dẫn nhiều hơn.
38
“Xây dựng một số tình huống có vấn đề nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn công nghệ lớp 11 và 12”
Hơn nữa khơng phải bài học nào cũng xây dựng tình huống có vấn đề mà phải biết khai thác nội dung và các điều kiện phù hợp để xây dựng tình huống hợp lí, tình huống đó phải kích thích đƣợc mong muốn tìm hiểu của HS để từ đó tạo động lực, tích cực cho các em đi tìm hiểu giải quyết vấn đề.