PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
3. Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học bài 7: Tác
3.4. Phương pháp nghiên cứu một trường hợp điển hình
3.4.1. Khái quát về phương pháp nghiên cứu một trường hợp điển hình
Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình được sử dụng rộng rãi, phổ biến, phong phú và đa dạng trong nhiều lĩnh vực, nghành khoa học: xã hội học, pháp luật học, y học, kinh tế học…Đặc biệt phương pháp này vận dụng khá phổ biến trong nghành giáo dục.
Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình là phương pháp sử dụng một câu chuyện có thât hoặc chuyện được viết dựa trên những trường hợp thường xảy ra trong cuộc sống thực tiễn để minh chứng cho một vấn đề hay một số vấn đề. Đơi khi nghiên cứu trường hợp điển hình có thể thực hiện trên video hay một băng catset mà không phải trên văn bản viết.
Trong phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, giáo viên thường đưa ra tình huống chứa đựng những vấn đề cần giải quyết của thực tiễn và để giải
quyết nó,địi hỏi người học phải tiến hành huy động những kiến thức đã được trang bị dưới sự định hướng, dẫn dắt, trợ giúp của giáo viên. Trọng tâm của quá trình dạy học đó là việc phân tích, xử lí, giải quyết các vấn đề của một trường hợp được lựa chọn trong đời sống thực tiễn
Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình có đặc điểm như sau:
* Ưu điểm:
- Việc sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình tạo điều kiện cho việc xây dựng các tình huống nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn.
- Tích cực hố động cơ của người học.
- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình u cầu có sự cộng tác làm việc và thảo luận trong nhóm. Trọng tâm của làm việc nhóm là q trình giao tiếp xã hội và quá trình cùng quyết định trong nhóm.
- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình tạo điều kiện phát triển các năng lực then chốt chung, như năng lực quyết định, năng lực giải quyết vấn đề, tư duy hệ thống, tính sáng tạo, khả năng giao tiếp và cộng tác làm việc.
- Cần phân biệt rằng việc sử dụng các trường hợp làm ví dụ minh hoạ cho giờ học thuyết trình khơng phải là phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, mà chỉ là ví dụ minh hoạ. Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình cần bao gồm việc giải quyết vấn đề và góp phần phát triển tư duy tích cực - sáng tạo.
* Nhược điểm:
- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình địi hỏi nhiều thời gian, thích hợp cho việc vận dụng nhưng khơng thích hợp với việc truyền thụ tri thức mới một cách hệ thống.
- Đòi hỏi cao đối với GV: nhiệm vụ truyền thụ tri thức của GV là thứ yếu. GV cần biết làm việc với tư cách là người điều phối và tổ chức quá trình học tập.
- Địi hỏi cao đối người học: hình thức học quen thuộc là lĩnh hội tri thức được sắp xếp sẵn một cách hệ thống từ GV khơng cịn thích hợp. HS cần biết vận dụng tri thức một cách tự lực và thường có khó khăn trong việc tự lực với mức độ cao.
* Một số lưu ý:
- Vì trường hợp điển hình được nêu lên nhằm phản ánh tính đa dạng của cuộc sống thực, nên nó phải tương đối phức tạp, với các tuyến nhân vật và những tình huống khác nhau chứ khơng phải là một câu chuyện đơn giản.
- Trường hợp điển hình có thể dài hay ngắn, tuỳ từng nội dung vấn đề song phải phù hợp với chủ đề bài học, phù hợp với trình độ HS và thời lượng cho phép.
- Tùy từng trường hợp, có thể tổ chức cho cả lớp cùng nghiên cứu một trường hợp điển hình hoặc phân cơng mỗi nhóm nghiên cứu một trường hợp khác nhau. 3.4.2. Tiến trình thực hiện
3.4.2.1 Cách tiến hành:
- HS đọc (hoặc xem, hoặc nghe) về trường hợp điển hình
- Suy nghĩ về nó (có thể viết một vài suy nghĩ trước khi thảo luận điều đó với người khác).
- Thảo luận về trường hợp điển hình theo các câu hỏi hướng dẫn của GV. - GV nhận xét, kết luận.
3.4.2.2. Tiến hành thực tế:
- Khi dạy tiết 3 của bài 7: Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong
phòng chống ma túy phần III: “Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy và dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy” tôi kể cho học sinh nghe 1 câu chuyện về em “Nguyễn Văn Cường ở Thành phố Hạ Long- Tỉnh Quảng Ninh”như sau:
“Cường sinh ra trong một gia đình khá giả,có bố mẹ là doanh nhân thành đạt
ở thành phố Hạ Long. Nơi có điều kiện phát triển kinh tế mạnh. Tuổi thơ của cậu cũng êm đềm và thơ mộng như bao đứa trẻ khác, được chăm sóc, dạy dỗ, yêu chiều từ cha mẹ. Bố mẹ đã đặt bao nhiêu niềm tin và hy vọng vào cậu nên đã đáp ứng hết mọi mong muốn của cậu.
Lúc Cường 15 tuổi, lứa tuổi đang dần hình thành nhân cách và nhận thức xã hội, thích thể hiện bản thân và làm những điều mình muốn, song lại chưa nhận thức đúng đắn được đâu là cạm bẫy, hố sâu…Kết thúc năm học cấp hai với học lực khá tốt, Cường thi tuyển vào cấp ba. Ở mơi trường có thầy mới, bạn mới, cái gì cũng mới mẻ với cậu, cậu tham gia tất cả các buổi liên hoan, tụ tập của bạn bè khi được rủ rê, với một lý do rất đơn giản và trẻ con là chỉ để tỏ ra với bạn bè là mình sành điệu. Dần dần cậu tỏ ra ít quan tâm tới những lời dạy bảo của bố mẹ, mà chỉ thích cùng bạn bè chơi bời và khám phá những điều mới mẻ.
Trong một lần liên hoan hết học kỳ II của lớp 10, nhóm của Cường rủ nhau đi sản nhảy, uống rượu, hị hét, say rượu. Trong lúc hơi chống váng Cường thấy thằng bạn thân nhét một cái gì đó vào mồm và bảo nuốt đi, nhảy nó mới máu, Cường làm theo và kết quả đúng như nó nói. Sau này Cường mới biết đó là thuốc lắc mà mấy thằng bạn con nhà giàu trong nhóm “tay chơi” ở lớp của Cường mua được. Lần sau mình chơi loại khác cịn thích hơn, một thằng bạn vừa nhảy vừa hét vào tai Cường, và cái thích hơn của bạn Cường quảng cáo chính là Heroin mà cả bọn đã cùng nhau tụ tập nhiều lần để hút, hít trong các quán Karaoke. Sau nhiều lần tụ tập với bạn bè khiến tần suất cường bỏ học, trốn tiết ngày càng dày, lên lớp học thì ln trong trạng thái buồn ngủ, hay ngáp vặt, thường xuyên xin ra ngoài, lực học càng ngày càng sa sút. Giáo viên nhận thấy những dấu hiệu bất thường của Cường, tìm
hiểu thông tin từ các bạn trong lớp và đã phối hợp với gia đình thì được biết Cường đã nghiện ma túy. Và hậu quả là Cường bỏ học giữa chừng của học kỳ đầu năm lớp 11, song khơng phải đơn giản chỉ có như vậy, bởi từ đây cậu đã bắt đầu bị lệ thuộc vào thứ bột trắng chết người đó, ngồi ra bố mẹ Cường cịn phải chịu bao tủi hổ, đắng cay và thất vọng ê chề khi có con là một thằng nghiện mới 17 tuổi. Lứa tuổi lẽ ra đã có những ước mơ, hồi bão to lớn song Cường lại chẳng làm được gì khi trước mắt tương lai chỉ là một màu đen tối.
Nhiều lúc Cường cũng muốn thốt ra tình cảnh hiện tại và đơi khi cịn nghĩ tới cha mẹ với những gì họ làm cho cậu, song đó chỉ là những giây phút hiếm hoi khi đã thỏa mãn cơn nghiện. Đến khi thèm thuốc, tất cả lại trở về trạng thái ban đầu, lại nghĩ cách xin tiền, vay mượn, lừa lọc ở tất cả những nơi cậu đến, khi lòng tin của họ chưa bị cậu đánh cắp. Nhiều lần Cường phải đi ăn cắp, chỉ để thỏa mãn cơn thèm thuốc. Sức chịu đựng của bố mẹ cũng có hạn đối với cậu, khi Cường ngày càng trượt dài và lún sâu vào con đường tội lỗi, họ càng đau xót hơn khi chứng kiến con mình ngày càng xanh xao, gầy gị. Vì thương con bố mẹ giảm bớt cơng việc, dành nhiều thời gian cho cường và bắt Cường phải cai nghiện ở một Cơ sở tư nhân khoảng hơn một tháng, ban đầu mọi việc khá triển vọng khi Cường khơng cịn vật vã, thèm thuốc, cơ thể dần hồi phục, có da, có thịt. Song những điều đó cũng sẽ chẳng là gì khi trong đầu Cường vẫn còn những đam mê lạc lối, những ký ức cũ về những cuộc chơi cứ hiển hiện trong đầu, khơng sao xóa nhịa được. Thỉnh thoảng Cường lại thấy rùng mình ớn lạnh, nổi gai ốc khi những ký ức đó ùa về, cộng thêm những cuộc gặp gỡ, chơi bời với bạn nghiện trước đây. Dần dần sau vài tháng Cường lại trở về vạch xuất phát ban đầu, lại nghiện như cũ, thậm chí cịn nặng hơn. Một lần nữa bố mẹ Cường lại phải cay đắng đưa con vào cai nghiện tại Cơ sở cai nghiện ma túy tỉnh Quảng Ninh. Nơi đây được biết đến là nơi có cảnh quan và mơi trường trong sạch, đội ngũ cán bộ Cơ sở có tâm, có tầm, Cơ sở vật chất trang bị đầy đủ, chế độ ưu đãi tốt và một điều đặc biệt và vô cùng quan trọng đối với học viên vào đây là khơng bao giờ có bóng dáng của ma túy và các chất kích thích khác.
Sau thời gian cai nghiện một năm, bây giờ Cường đã trở thành một con người hoàn toàn khác, béo khỏe, hồng hào và tràn đầy sức sống. Chẳng bao lâu, hôm nay đã đến ngày Cường hoàn thành thời gian cai nghiện tại Cơ sở, cậu đã đủ niềm tin để trở về với gia đình, người thân, cộng đồng và xã hội. Cậu ln luôn tâm niệm rằng sẽ phải làm lại từ đầu bằng mọi giá, để làm được điều đó, Cường đã biết từ bỏ những cuộc chơi vô bổ, không bao giờ đi đến tận cùng những cuộc chơi vui với bạn bè. Bởi sau đó sẽ thường xảy ra những việc không mong muốn, riêng đối với ma túy, Cường sẽ nói khơng bao giờ, lúc đầu tuy khó, nhưng dần dần cũng sẽ quen, phải cố gắng từng chút, từng chút một. Đến nay bằng tình thương và sự quan tâm của bố, mẹ Cường đã dần lấy lại được tất cả những gì một thời mình đã đánh mất.”
Trước khi nghiện ma túy Sau khi nghiện ma túy - Sau đó GV chia lớp thành 3 nhóm với nhiệm vụ cụ thể như sau:
+ Nhóm 1: Tìm hiểu q trình nghiện ma túy của nhân vật Cường. Từ đó kết hợp với sự hiểu biết của em chỉ ra q trình nghiện ma túy?
+ Nhóm 2: Tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy của nhân vật Cường. Từ đó kết hợp với sự hiểu biết của em rút ra các ngun nhân nghiện ma túy.
+ Nhóm 3: Tìm hiểu dấu hiệu nhận biết nhân vật Cường nghiện ma túy. Từ đó kết hợp với sự hiểu biết của em rút ra các dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy.
- GV giới hạn thời gian tìm hiểu (10 phút)
- HS thực hiện yêu cầu theo nhóm và thể hiện kết quả của nội dung được phân công vào giấy Ao, cử đại diện của mỗi nhóm trình bày trước lớp.
- Các nhóm nhận xét và bổ sung cho nhau, có thể đặt câu hỏi cho các nhóm khác nếu có thắc mắc.
3.4.2.3.Giáo án minh họa:
Để minh chứng rõ hơn cho các phương pháp trên tôi vào tiết dạy cụ thể tôi đã chọn tiết 3 Bài 7: Tác hại của ma túy và trách nhiệm của học sinh trong phòng chống ma túy để thực nghiệm
Phần I. Ý ĐỊNH BÀI GIẢNG I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức:
- Quá trình dẫn và nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy - Dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy
- Hiểu được nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy và dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy.
- Biết được cách phòng chống ma túy đối với bản thân và cộng đồng.
3. Thái độ:
- Có ý thức cảnh giác để tự giác phịng tránh ma túy; khơng sử dụng, không tham gia vận chuyển, cất giấu hoặc mua bán ma túy; có ý thức phát hiện tố giác những người sử dụng hoặc mua bán ma túy.
- Biết yêu thương, thông cảm và chia sẻ với những người nghiện ma túy.
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Phát triển kĩ năng liên hệ, phân tích, đánh giá.
II. NỘI DUNG VÀ TRỌNG TÂM 1. Nội dung:
- Quá trình và nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy - Dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy
2. Nội dung trọng tâm:
- Quá trình dẫn đến nghiện ma túy
III. THỜI GIAN
- 45 phút
IV. TỔ CHỨC, PHƯƠNG PHÁP 1. Tổ chức
- Lấy lớp học để giới thiệu bài. - Lấy nhóm để tổ chức thảo luận.
2. Phương pháp
- Giáo viên: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, Thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, trình chiếu hình ảnh, video.
- Học sinh: Nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi, ghi chép ý chính.
V. ĐỊA ĐIỂM
Tại phịng học.
VI. VẬT CHẤT
- Giáo viên: SGK, Giáo án, tài liệu dạy học, bảng phụ, giấy Ao, bút lông, nam châm, tranh ảnh,....
- Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng - An ninh lớp 11 Phần II. THỰC HÀNH GIẢNG BÀI
I.THỦ TỤC GIẢNG BÀI
1. Nhận lớp, báo cáo cấp trên. 2. Kiểm tra bài cũ:
Câu trả lời: Ma túy có tác hại đối với người sử dụng, khiến người nghiện tổn hại về sức khỏe, thể chất, tâm thần, hủy hoại đạo đức nhân cách..Làm tiêu tốn tài sản của gia đình và gây mâu thuẫn gia đình. Ảnh hưởng đến nền kinh tế của đát nước, đến trật tựu an toàn xã hội…
3. Phổ biến ý định giảng bài.
III. TRÌNH TỰ GIẢNG BÀI
Thứ tự, nội dung Thời
gian
Phương pháp Vật
chất
Giáo viên Học sinh
III. Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy và dấu hiệu nhận biết học sinh nghiện ma túy
1. Quá trình và nguyên nhân nghiện ma túy
a, Quá trình nghiện ma túy
- Quá trình này diễn ra theo trình tự sau: Sử dụng lần đầu tiên => Thỉnh thoảng sử dụng => Sử dụng thường xuyên => Sửu dụng do phụ thuộc. - Nghiện ma túy dễ dàng như trượt xuống dốc còn cai nghiện thì khó khăn như leo lên dốc thẳng đứng, thậm chí khó hơn. Người ta có thể chỉ mất 3 ngày để nghiện ma túy nhưng có khi phải mất cả đời để cai nghiện
b. Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy
* Nguyên nhân khách quan:
- Do lối sống buông thả của một bộ phận giới trẻ ngày nay. - Sự phối hợp giáo dục giữa gia đình
– Nhà trường và xã hội chưa thật sự chặt chẽ.
- Cơng tác quản lí địa bàn dân cư ở một số nơi chưa thật sự
35 phút - Kể và trình chiếu cho học sinh nghe và xem 1 câu chuyện kể về em “Nguyễn Văn Cường ở Thành phố Hạ Long- Tỉnh Quảng Ninh” - Sau đó chia lớp thành 3 nhóm với nhiệm vụ cụ thể như sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu quá trình nghiện ma túy của nhân vật Cường. Từ đó kết hợp với sự hiểu biết của em chỉ ra q trình nghiện ma túy? + Nhóm 2: Tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy của nhân vật Cường. Từ đó - Học sinh chú ý, lắng nghe. - HS thực hiện nhiệm vụ giáo viên phân cơng theo nhóm của mình - Cử đại diện của nhóm trình bày kết quả thực hiện. - Trả lời các câu hỏi (nếu có) - HS lắng nghe và ghi chép - Giáo viên: giáo án, sách giáo viên, máy tính, máy chiếu. - Học sinh: sách giáo khoa. Bút viết vở ghi, bảng phụ...
Thứ tự, nội dung Thời gian
Phương pháp Vật
chất
Giáo viên Học sinh
- Do một bộ phận cha mẹ do công việc làm ăn mà chưa