STT Nội dung Số lượng Tỷ lệ Ghi
chú
( Người) (%)
01 Tổng số LĐNT được điều tra 80 100
- Số người có nhu cầu học nghề 34 42,5 - Số người không có nhu cầu học nghề: 46 57,5 + Do đào tạo chưa gắn với giải quyết việc làm 16 34,8
+ Do tâm lý 8 17,4
+ Do điều kiện kinh phí 4 8,7
+ Do chất lượng đào tạo không đảm bảo 18 39,1
02 Nhu cầu về ngành nghề cần học 34 100
Nông nghiệp 9 26,6
Công nghiệp 18 52,9
Tiểu thủ công nghiệp 3 8,8
Thương mại, dịch vụ 3 8,8
Ngành nghề khác 1 2,9
03 Mục đích học nghề 34 100
Nâng cao kiến thức để phục vụ cho công 8 23,5 việc hiện tại
Có cơ hội tìm được việc làm tốt hơn 17 50,0 Có chứng chỉ nghề để mở rộng sản xuất, 4 11,8
kinh doanh
Khác 5 14,7
Nguồn: kết quả điều tra thực tế tháng 5/2020
Từ số liệu điều tra thực tế ở bảng trên đây cho thấy 42,5% người lao động được điều tra trong độ tuổi, có đủ sức khỏe có mong muốn học nghề, với các lý do: Nâng cao kiến thức để phục vụ cho công việc hiện tại: 23,5%; có cơ hội tìm được việc làm tốt hơn: 50,0%; có chứng chỉ nghề để mở rộng sản xuất, kinh doanh: 11,8% và lý do khác chiếm 14,7%. Như vậy đa số người lao động luôn mong muốn được đào tạo nghề để tìm kiếm được việc làm ổn định và có thu nhập tốt hơn công việc hiện tại.
Kết quả điều tra cho thấy vẫn có tới 57,5% lao động không muốn đi học nghề và có tới 34,8% cho rằng đào tạo nghề vẫn chưa gắn với việc làm hoặc nếu có thì thu nhập của họ sau khi được đào tạo vẫn chưa cao như họ mong muốn. Đồng thời có 39,1% số lao động cho rằng chất lượng đào tạo nghề ở các cơ sở dạy nghề của huyện chưa đáp ứng được nhu cầu học nghề của họ.
Về nhu cầu ngành nghề cần học: nhóm nghề công nghiệp có 18 người, tỷ lệ 52,9%; nhóm nghề nông nghiệp có 9 người có nhu cầu học về, tỷ lệ 26,6%; nhóm nghề Tiểu thủ công nghiệp có 3 người, tỷ lệ 8,8%; nhóm nghề Thương mại, dịch vụ có 3 người, tỷ lệ 8,8% và nhóm nghành nghề khác có 1 người, tỷ lệ 2,9%. Trong 34 người có nhu cầu học nghề, thì số người có nhu cầu về nhóm nghề công nghiệp là cao nhất, tiếp sau đó là nhóm nghề nông nghiệp, thấp nhất là nhóm nghề thương mại, dịch vụ.
2.2.2. Thực trạng xây dựng chương trình và lựa chọn hình thức đào tạo
2.2.2.1. Thực trạng xây dựng chương trình
Việc xây dựng chương trình đào tạo nghề cho LĐNT được thực hiện theo hướng dẫn của Bộ LĐTB&XH tại Thông tư 42/2015/TT-BLĐTBXH, ngày 20 tháng 10 năm 2015 quy định về đào tạo trình độ sơ cấp và Thông tư 43/2015/TT-B LĐTBXH, ngày 20 tháng 10 năm 2015 quy định về đào tạo thường xuyên. Trên cơ sở chương trình khung chuẩn của nhà nước, các cơ sở ĐTN trong huyện xác định được hệ thống ngành nghề mà cơ sở tham gia đào tạo; xác định ngành nghề là phạm vi sản phẩm của các cơ sở đào tạo sẽ cung ứng; xác định nhu cầu đào tạo của mỗi địa phương. Từ đó xây dựng chương trình đào tạo cụ thể theo từng nghề và nhóm nghề. Các CSDN tự chủ biên soạn căn cứ vào nhu cầu của thị trường lao động theo ngành, vùng; sau khi biên soạn hoàn thiện chương trình, các CSDN tổ chức thẩm định và giám đốc các cơ sở dạy nghề phê duyệt để áp dụng trong đào tạo. Các chương trình hướng đến 2 mục tiêu là trang bị cho người học những kiến thức cơ bản và rèn luyện những kỹ năng nghề đảm bảo người lao động sau khi học nghề phải làm được thành thạo nghề đã được đào tạo.
Chương trình đào tạo nghề xuất phát từ nhu cầu của người học, nhu cầu của xã hội; đào tạo lao động có tay nghề cho các khu, cụm công nghiệp và nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội của địa phương. Các cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn huyện thường xuyên điều chỉnh chương trình nghề đào tạo cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn và sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, công nghệ và đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp.
Từ năm 2016 đến nay đã có 53 chương trình khung đã được tổ chức thẩm định và ban hành. Đến nay các cơ sở dạy nghề căn cứ chương trình khung, 70% kiến thức, kỹ năng bắt buộc các CSDN phải đào tạo như nhau và 30% phần tự chọn do các CSDN tự chủ biên soạn căn cứ vào nhu cầu của thị trường lao động theo ngành, vùng; trong đó số tiết lý thuyết chiếm 25% và số tiết thực hành chiếm 75%. Qua khảo sát ở trường Trung cấp Kinh tế-Kỹ thuật Nhơn Trạch cho thấy trường đã chú trọng xây dựng các chương trình trình giảng dạy và có sự thay đổi theo hướng cập nhật. Tất cả các chuyên ngành đào tạo ở bậc trung cấp đều được đào tạo theo chương trình chuẩn. Những chuyên ngành như quản trị mạng, sửa chữa máy tính, điện tử… luôn có những môn mới được cập nhật theo các khóa đào tạo. Đối với các chương trình đào tạo ngắn hạn… cũng đã có sự đổi mới mang tính cập nhật. Giáo trình, bài giảng và các tài liệu học tập khác được coi là nội dung chi tiết của chương trình đào tạo. Tuy nhiên, đối việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn thì tài liệu học tập chỉ là những tài liệu đơn giản do giáo viên tự biên soạn sao cho phù hợp với kiến thức, trình độ của người học, chủ yếu là cập nhật từ những kiến thức mới kết hợp với những kinh nghiệm vốn có của người dân từng địa phương tuy nhiên phải đảm bảo đúng theo quy định. Vì vậy, mỗi lớp học ở mỗi địa phương khác nhau tài liệu học tập có thể khác nhau.
Trên cơ sở đó, cho thấy chương trình đào tạo đã được xây dựng hoặc lựa chọn, thẩm định, ban hành, đánh giá và cập nhật theo quy định. Chương trình đào tạo thể hiện được khối lượng kiến thức, kỹ năng nghề, các kỹ năng cần thiết khác, yêu cầu năng lực mà người học đạt được. Chương trình đào tạo đảm bảo tính khoa học, chính xác, tính hệ thống, thực tiễn và phù hợp với kỹ thuật công nghệ trong sản
xuất, dịch vụ; linh hoạt đáp ứng sự thay đổi của kỹ thuật công nghệ và thị trường lao động. Chương trình đào tạo thể hiện được phương pháp đánh giá kết quả học tập, xác định mức độ đạt chuẩn đầu ra của các mô-đun và của chương trình đào tạo. Giáo trình cụ thể hóa yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng của từng mô-đun trong chương trình đào tạo; tạo điều kiện để thực hiện phương pháp dạy học tích cực; đảm bảo phù hợp với kỹ thuật công nghệ trong sản xuất, kinh doanh, dịch vụ.
Tuy nhiên đối với lao động nông thôn nói chung và lao động trên địa bàn huyện nói riêng các chương trình đào tạo vẫn còn nhiều điều còn phải thảo luận và hoàn thiện, nhất là những chương trình ngắn hạn, chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn. Hệ thống nghề gắn với hoạt động kinh tế nông thôn chưa được chú trọng xây dựng về chương trình và nội dung đào tạo, nhất là các nghề gắn với lao động nông nghiệp có tính truyền thống, những có sự chuyển biến về công nghệ như chăn nuôi gà theo hướng công nghiệp, chăn nuôi lợn hướng nạc, trồng rau an toàn…
Nhìn chung các chương trình được xây dựng khá bài bản gắn với đội ngũ giáo viên có chất lượng. Tuy nhiên, ở một số chương trình đạo tạo, nhất là các chương trình đào tạo có tính chất giải ngân theo các dự án đào tạo, việc xây dựng chưa thật hợp lý. Do yếu tố kinh phí, thời gian cho một khóa dạy nghề ngắn hạn không đủ dung lượng để truyền tải những kiến thức nghề, chưa nói đến thời gian cho rèn tay nghề để người học có thể tham gia tuyển dụng hoặc tự tổ chức hành nghề theo chuyên môn được đào tạo.