PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
4. Phân công nhiệm vụ của các thành viên trong đề tài
Phần I: Cả 3 giáo viên cùng bàn bạc và đi đến thống nhất lựa chọn đề tài. Phần II:
- Cô Hoàng Thị Thùy Dung: Chịu trách nhiệm chính trong biện pháp 1 và biện pháp 4.
- Cô Phan Thị Thương: Chịu trách nhiệm chính trong biện pháp 2. - Cô Chu Thị Kiều Hạnh: Chịu trách nhiệm chính trong biện pháp 3.
Sau đó các thành viên cùng nhận xét, đánh giá và đưa ra bản nội dung cuối cùng.
LỜI CẢM ƠN
Đề tài này là kết quả của quá trình tìm tòi, hỏi học và rút kinh nghiệm trong giảng dạy của bản thân. Khi ứng dụng đề tài này chúng tôi nhận được sự hưởng ứng nhiệt liệt của học sinh, đồng nghiệp và của lãnh đạo nhà trường, và ban đầu đã mang lại một số kết quả khả quan.
Tuy nhiên đây là những kinh nghiệm của bản thân, còn mang tính chủ quan, vì vậy chúng tôi kính mong được sự đóng góp ý kiến, nhận xét của quý thầy cô để đề tài được hoàn thiện và được ứng dụng rộng rãi hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Hình học 11 (Nhà xuất bản giáo dục năm 2007).
2. Sách bài tập Hình học không gian 11 (Nhà xuất bản giáo dục năm 2007). 3. Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
4. Module 2: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển năng lực học sinh.
5. Module 3: Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực.
6. Module 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
7. Module 9: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh.
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ... 1
1. Lý do chọn đề tài --- 1
2. Mục tiêu đề tài --- 2
3. Phạm vi nghiên cứu --- 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu --- 2
5. Điểm mới của đề tài --- 3
6. Phương pháp nghiên cứu --- 3
PHẦN II: NỘI DUNG ... 4
1. Cơ sở khoa học --- 4
1.1. Cơ sở lí luận --- 4
1.1.1. Cơ sở lý luận về dạy học phát triển năng lực và phẩm chất --- 4
1.1.2. Một số vấn đề cơ bản về chương trình giáo dục môn Toán trong chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 --- 5
1.2. Cơ sở thực tiễn--- 7
1.2.1. Thực trạng chung khi dạy và học Hình học không gian --- 7
1.2.2. Thực trạng học Hình học không gian tại trường THPT Cửa Lò 2 --- 8
2. Các biện pháp giải quyết các khó khăn cho đối tượng học sinh trung bình và yếu nhằm phát triển năng lực và phẩm chất --- 11
2.1. Biện pháp 1: Thiết kế hoạt động mở đầu trực quan, xuất phát từ thực tế; sử dụng kiến thức liên môn nhằm tạo ảnh hưởng trực tiếp đến cảm xúc, hứng thú, kích thích sự tìm tòi của học sinh --- 11
2.2. Biện pháp 2: Rèn luyện và nâng cao kĩ năng vẽ hình không gian --- 22
2.2.1. Phát triển trí tưởng tượng không gian cho học sinh --- 22
2.2.2. Nâng cao kĩ năng vẽ hình trong không gian --- 24
2.3. Biện pháp 3: Phát triển năng lực tư duy và lập luận Toán học --- 28
2.3.1. Lựa chọn kiến thức “trọng tâm”, phù hợp đối tượng học sinh --- 28
2.3.2. Xây dựng phương pháp giải một vấn đề nào đó của HHKG --- 29
2.4. Biện pháp 4: Áp dụng yếu tố động viên, khích lệ học sinh trong các tiết học --- 32
3. Kết quả đạt được --- 33
1. Đề tài thực sự đã mang lại nhiều kết quả khả quan --- 35
2. Một số kiến nghị --- 35
PHỤ LỤC ... 36
1. Một số hình ảnh của các tiết dạy thực nghiệm. --- 36
2. Biên bản sinh hoạt nhóm chuyên môn rút kinh nghiệm. --- 38
3. Một số hình ảnh của các phiếu điều tra khảo sát --- 39
4. Phân công nhiệm vụ của các thành viên trong đề tài --- 39
LỜI CẢM ƠN ... 40