Khung phân tích

1.1 .Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 .Các nghiên cứu về biến độc lập – Yếu tố ảnh hưởng đến học tập

1.4. Khung phân tích

Từ tổng qua n tài liê ̣u , nghiên cứu mô hình lý thuyết của Pukevičiūt (2009) về năng lực tự học và mục đích, phạm vi nghiên cứu của đề tài , chúng tôi đã xây dựng mô hình phân tích phù hợp cho đề tài như sau:

Hình 1.1. Khung phân tích của đề tài

Yếu tố môi trƣờng

(PPDH, kiểm tra đánh giá, cơ sở vật chất, quản lí giáo dục) Yếu tố cá nhân (Mục đích học, tính tự giác, giới tính, năm học, ngành học, mức chi tiêu) Chuẩn bị Tự đánh giá Tiến hành HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC

Tiểu kết chƣơng 1

Ở chương 1, chúng tôi đã tiến hành thu thập , khảo cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu của luâ ̣n văn , chọn lọc và trình bày được những cơ sở lý luận quan trọng. Đây chính là tiền đề lý thuyết để tác giả luận văn tiến hành xây dựng khung lý thuyết của nghiên cứu, thang đo, đánh giá, phân tích thực trạng và xác định một số yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH của SV trường CĐKTCN ở những chương tiếp theo.

Chƣơng 2

TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Bối cảnh, địa bàn nghiên cứu

Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp được thành lập theo Quyết định số 5499/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trên cơ sở Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp, tiền thân là Trường Công nhân Kỹ thuật II được thành lập tháng 4 năm 1966.

Sứ mạng

Xây dựng và phát triển Trường CĐKTCN thành cơ sở giáo dục đại học danh tiếng, chất lượng, đào tạo đa cấp, đa ngành, đáp ứng các yêu cầu phát triển và hội nhập của đất nước, hướng đến chuẩn khu vực và quốc tế về đào tạo; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho ngành công nghiệp, thương mại theo hướng thực hành công nghệ, có khả năng tự nghiên cứu ứng dụng, làm việc độc lập và sáng tạo tại các doanh nghiệp trong và ngoài nước.

Mục tiêu phát triển

Phát triển Trường CĐKTCN ổn định, bền vững, từng bước nâng cao chất lượng. Đào tạo cán bộ quản lý, các cử nhân, các kỹ thuật viên, thợ lành nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có sức khoẻ, tư chất tốt, kiến thức chuyên môn vững, kỹ năng thực hành nghề cao, tác phong công nghiệp và kỷ luật lao động, có khả năng thích ứng với môi trường hội nhập quốc tế, đảm bảo các tiêu chí phục vụ cho nền công nghiệp, thương mại của đất nước, có khả năng tham gia các chương trình nghiên cứu ứng dụng phát triển kinh tế khu vực và thế giới.

Cơ chế quản lý

Trường CĐKTCN là đơn vị sự nghiệp công lập, hoạt động theo cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm dưới sự quản lý trực tiếp của Bộ Công Thương.

Bên cạnh đó, nhà trường chịu sự quản lý về các hoạt động giáo dục, đào tạo của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tổng cục dạy nghề.

Trường có tư cách pháp nhân độc lập, có con dấu và tài khoản riêng, kinh phí hoạt động do ngân sách nhà nước cấp một phần và từ các nguồn thu tự có.

Cơ cấu tổ chức

Cơ cấu tổ chức của Trường CĐKTCN gồm: Ban Giám hiệu: Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng; các hội đồng tư vấn; các tổ chức đoàn thể: Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên, Hội Cựu chiến binh; các phòng chức năng, gồm: Phòng Công tác học sinh, sinh viên; Phòng Đảm bảo chất lượng; Phòng Đào tạo; Phòng Quản trị đời sống; Phòng Tài chính Kế toán; Phòng Tổ chức hành chính; các khoa đào tạo, gồm: Khoa Cơ khí chế tạo; Khoa Cơ khí động lực; Khoa Điện - Tự động hóa; Khoa Điện tử - Tin học; Khoa Kinh tế; Khoa Khoa học cơ bản; các trung tâm, gồm: Trung tâm Nghiên cứu, ứng dụng, sản xuất và chuyển giao công nghệ; Trung tâm Tư vấn du học và cung ứng nhân lực quốc tế Seiko; Trung tâm Tin học – Ngoại ngữ; Trung tâm Tuyển sinh và Liên kết đào tạo; các tổ môn giáo viên và các lớp học sinh, sinh viên.

Đội ngũ cán bộ

Theo số liệu thống kê đến 31/12/2012, Trường CĐKTCN có 158 cán bộ, viên chức cơ hữu, trong đó 74 nghiên cứu sinh và thạc sĩ, 65 cử nhân đại học và kỹ sư, 19 cử nhân cao đẳng, trung cấp và công nhân kỹ thuật.

Đội ngũ giảng viên của Trường có 131 người, trong đó 02 nhà giáo ưu tú và nhiều giảng viên, giáo viên đạt thành tích cao trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp toàn quốc. Nhà trường khuyến khích, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên. Từ năm 2007 – 2012, nhà trường có 73 cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sĩ và 03 người đang tham gia nghiên cứu sinh.

Trong chiến lược phát triển của nhà trường, chính sách khuyến khích, thu hút nhân lực có trình độ cao được ưu tiên nhằm tăng số lượng cán bộ giáo viên có trình độ tiến sĩ đến năm 2016 đạt chỉ tiêu có 15 người trở lên, đáp ứng yêu cầu của xã hội và nhu cầu phát triển của nhà trường.

Hoạt động đào tạo

Trường CĐKTCN đào tạo 3 hệ, gồm cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và trung cấp nghề. Quy mô đào tạo của Trường với khoảng 2500 học sinh, sinh viên, trong đó có gần 500 SV hệ cao đẳng chính qui, theo học 05 ngành đào tạo thuộc khối kinh tế và kỹ thuật; trên 2.000 học sinh theo học 18 ngành đào tạo bậc trung cấp chuyên nghiệp và trung cấp nghề. Ngoài ra, nhà trường liên kết đào tạo trình độ liên thông đại học với một số trường đại học thuộc ngành kinh tế, kỹ thuật; liên kết đào tạo nghề với các trung tâm dạy nghề địa phương và lân cận, đào tạo ngắn hạn các ngành nghề cơ khí, tin học, ngoại ngữ..; mở rộng liên kết với các công ty, xí nghiệp trong và ngoài nước tiếp nhận HSSV thực tập, nâng cao trình độ tay nghề trong khi học và sau khi ra trường.

Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động đào tạo

Trụ sở chính của Nhà trường có diện tích trên 4,5 ha, trong đó có hệ thống các nhà xưởng trên 9000 m2, giảng đường học lý thuyết hơn 6000 m2 với gần 100 phòng học lý thuyết, sân vận động trên 1000 m2, khu rèn luyện thể thao, thư viện, ký túc xá sinh viên, nhà ăn, các câu lạc bộ. Nhà trường được trang bị nhiều thiết bị thực tập tiên tiến, hiện đại của Đức, Nhật, Pháp, Italia, Đài Loan… phục vụ cho các nghề đào tạo.

2.2. Tổ chức nghiên cứu 2.2.1. Mẫu nghiên cứu 2.2.1. Mẫu nghiên cứu

Luâ ̣n văn được tiến hành nghiên cứu trên nhóm khách thể nghiên cứu là SV cao đẳng năm thứ 1 đến năm thứ 3 hệ chính quy của trường CĐKTCN trong năm học 2012 - 2013.

* Chọn mẫu khảo sát bằng bảng hỏi:

- Sau khi tìm hiểu thông tin về quy mô và cấu trúc tổng thể sẽ lấy mẫu khảo sát, tác giả luận văn đã tính toán cỡ mẫu dựa theo website chuyên tính toán kích thước mẫu khảo sát Raosoft1. Kết quả với qui mô tổng thể mẫu trên 360 SV, số lượng mẫu cần thiết để tiến hành khảo sát là 190 (mức độ tin câ ̣y là 95 %, mức sai số là 5 % phân bố mẫu).

- Với cỡ mẫu đã tính toán , chúng tôi tiến hành chọn mẫu khảo sát trên thực đi ̣a như sau : Chọn mẫu phân tầng ngẫu nhiên theo tỷ lệ với nhóm SV (lập 3 tầng theo 3 khóa học từ năm thứ nhất đến năm thứ ba và cho ̣n ngẫu nhiên hệ thống mỗi khóa lấy ngẫu nhiên hệ thống khoảng 70 SV theo danh sách khóa học).

Cách xử lý phiế u sau khi thu thâ ̣p : Phiếu hỏi được xử lý thô để loa ̣i sơ bô ̣ các phiếu không đa ̣t yêu cầu . Sau đó, nhập số liệu vào phần mềm SPSS , dùng các thủ thuật thống kê để loại bỏ những phiếu mà người trả lời cung cấp thông tin không tin cậy. Kết quả thực tế phân bố mẫu thu được dùng cho phân tích số liệu sau xử lý tinh được thống kê trong Bảng 2.1:

Bảng 2.1. Số phiếu khảo sát phát ra và thu về

Nô ̣i dung Số lượng

Số phiếu phát ra 200

Số phiếu thu về 200

Số phiếu sau xử lý tinh 171 Trong đó Số SV năm thứ nhất 54

Số SV năm thứ hai 53 Số SV năm thứ ba 64

* Chọn mẫu phỏng vấn sâu:

Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản: căn cứ vào danh sách khóa học, mỗi khóa chọn ngẫu nhiên 01đến 02 SV để phỏng vấn theo nội dung đã chuẩn bị.

2.2.2. Quy trình nghiên cứu

Quy trình nghiên cứu được mô tả theo sơ đồ sau:

Hình 2.1. Sơ đồ quy trình triển khai nghiên cƣ́u

Nghiên cứu được thực hiê ̣n theo 4 bước cơ bản sau: 1- Nghiên cứu lý thuyết

2- Xây dựng, đánh giá thang đo và phiếu phỏng vấn sâu 3- Thu thâ ̣p và xử lý thông tin

4- Phân tích và báo cáo kết quả nghiên cứu Khảo cứu các nghiên cứu liên quan và hệ thống hóa lý thuyết về HĐTH,

các yếu tố ảnh hưởng

Thiết kế, đánh giá và hiệu chỉnh phiếu khảo sát, phiếu phỏng vấn sâu

Thu thập thông tin bằng phiếu khảo sát và phỏng vấn

Xây dựng mô hình hồi qui

Nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định tính

Kết luận và khuyến nghị

- Thiết kế - Thử nghiệm

- Đánh giá thang đo - Điều chỉnh thang đo

- Phân tích hồi quy xác định trọng số cho từng nhân tố

- Kiểm định các giả thuyết nghiên cứu

2.3. Phƣơng pháp nghiên cứu

2.3.1. Phương pháp thu thập thông tin

2.3.1.1. Thu thập thông tin bằng phương pháp định tính

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm kiếm và khảo cứu các tài liệu , các bài báo, công trình nghiên cứu và số liê ̣u thống kê trên thế giới và trong nước có liên quan đến đề tài . Trên cơ sở đó tổng hợp , phân tích, tổng hợp và khái quát hóa các nô ̣i dung đã được nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho luâ ̣n văn.

- Phỏng vấn sâu bán cấu trúc: Được sử dụng như là công cụ thu thập thông tin bổ trợ cho phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi soạn sẵn. Các cuộc phỏng vấn sẽ chủ yếu tập trung vào các hoạt động tự học và yếu tố ảnh hưởng đến tự học.

Chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản: Tiến hành 06 cuộc phỏng vấn bán cấu trúc chia đều cho cả 3 khóa SV năm thứ nhất đến năm thứ ba , căn cứ vào danh sách khóa học, mỗi khóa chọn ngẫu nhiên 01đến 02 SV để phỏng vấn theo nội dung đã chuẩn bị.

-Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp hành vi hoặc các biểu hiện hành vi của SV. Ví dụ, quan sát các biểu hiện sinh hoạt, học tập ngoài giờ trên lớp của SV…

-Phương pháp chuyên gia: Trao đổi, gặp gỡ xin ý kiến của chuyên gia về vấn đề nghiên cứu, thiết kế bảng hỏi.

2.3.1.2. Thu thập thông tin bằng phương pháp định lượng

- Phương pháp điều tra bằng phiếu khảo sát: thiết kế phiếu khảo sát và điều tra thu thập số liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu. Sử dụng kiểm định thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach Alpha, phần mềm SPSS, Quest.

- Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm SPSS, Quest để xử lý số liệu.

- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm thống kê SPSS 16.0 để đánh giá thử nghiê ̣m và hoàn thiê ̣n thang đo , thống kê mô tả, kiểm định các giả thuyết.

2.4. Thang đo và đánh giá thang đo

2.4.1. Điều tra thử nghiệm

Phiếu khảo sát sau khi hoàn thành được tiến hành khảo sát thử để đánh giá chất lượng bộ công cụ và trên cơ sở đó điều chỉnh bộ công cụ (nếu cần thiết).

2.4.1.1. Mẫu điều tra thử nghiệm

Thử nghiê ̣m phiếu khảo sát trên mẫu 30 SV các khóa 46 (sinh viên năm thứ 1), khoá 45 (sinh viên năm thứ 2) và khoá khoá 44 (sinh viên năm thứ 3). Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu ngẫu nhiên không theo tỷ lệ (mỗi khóa lấy ngẫu nhiên 10 SV).

2.4.1.2. Quy trình khảo sát

Tác giả đến các lớp được chọn điều tra để hướng dẫn về mục đích, ý nghĩa của việc khảo sát này và giải thích ý nghĩa của từng câu hỏi, từng nhân tố trong phiếu hỏi cho SV. Cho sinh viên trả lời các phiếu khảo sát trong 20 phút sau đó thu lại. Cụ thể, tổng số phiếu khảo sát phát ra là 35 phiếu, tổng số phiếu thu về là 35 phiếu.

2.4.1.3. Phân tích số liệu điều tra thử nghiệm

Các phiếu được khảo sát thử nghiệm được sử dụng để đánh giá chất lượng của bộ công cụ đo lường. Việc đánh giá này được thực hiện qua 3 bước:

Bước 1: Xử lý thô các phiếu khảo sát thu thập được, số phiếu sau khi xử lý đạt yêu cầu là 32 phiếu.

Bước 2: Mã hóa các thông tin và nhập số liệu vào phần mềm SPSS; Bước 3: Phân tích số liệu

Bước 3 được thực hiện với việc sử dụng 2 phần mềm chuyên dụng trong phân tích xử lý số liệu khảo sát là SPSS và QUEST. Trong đó, sử dụng phần mềm SPSS để xác định độ tin cậy của phiếu khảo sát và sự tương quan giữa các câu hỏi. Sử dụng phần mềm QUEST để khẳng định lại độ tin cậy của phiếu khảo sát và sự phù hợp giữa các câu hỏi trong cấu trúc của phiếu hỏi.

2.4.1.4. Kết quả phân tích số liệu thử nghiệm

Sử dụng Cronbach Alpha để kiểm tra độ tin cậy của các mục hỏi trong bảng hỏi để tìm ra các hệ số sau:

- Hệ số Cronbach Alpha: thang đo được chấp nhận khi hệ số Cronbach Alpha đạt từ 0,6 trở lên (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995).

- Các biến quan sát có hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item- Total Correlation) nhỏ hơn 0,3 sẽ bị loại (Nunnaly 1994).

- Các biến quan sát có hệ số Alpha nếu bỏ đi mục hỏi (Alpha if Item Deleted) lớn hơn hệ số Cronbach’s Alpha sẽ bị loại (Hoàng Trọng 2008)

* Phân tích bằng phần mềm SPSS (Xem thêm tại phụ lục số 2)

Độ tin cậy

Bảng 2.2. Độ tin cậy và tƣơng quan của từng biến với nhân tố của tổng biến quan sát

Cronbach's Alpha Tổng số biến quan sát

0,913 36

Lớn nhất Nhỏ nhất Tương quan của từng câu hỏi với nhân tố (biến tổng) 0,824 0,576 Cronbach’s Alpha nếu loại đi một câu hỏi 0,893 0,816

Kết quả phân tích cho thấy phiếu khảo sát có độ tin cậy Cronbach’s Alpha = 0,913. Hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại bất kỳ một biến nào đó dao động trong khoảng 0,908 đến 0,913, hệ số tương quan của từng câu hỏi với

phiếu khảo sát (biến tổng) dao động trong khoảng từ 0,331 đến 0,906. Điều này cho thấy phiếu khảo sát có độ tin cậy cao, các câu hỏi trong phiếu khảo sát có sự tương quan với nhau và tương quan với phiếu khảo sát.

* Phân tích bằng phần mềm Quest (Xem chi tiết tại phụ lục số 3)

Trong Tập bài giảng Môn hình Rasch và Phân tích dữ liệu bằng phần mềm Quest năm 2011 (tr. 43 và 44) của Tiến sĩ Phạm Xuân Thanh chỉ rõ để dữ liệu phù hợp với mô hình Rasch thì khi phân tích dữ liệu bằng phần mềm QUEST giá trị mean trong Summary of item Estimates phải bằng hoặc gần bằng 0,0; giá trị SD phải bằng hoặc gần bằng 1,00. Giá trị mean trong Fit Statistics phải bằng hoặc gần bằng 1 và SD phải bằng hoặc xấp xỉ bằng 0 [19].

Tác giả sử dụng phần mềm Quest để phân tích chất lượng bộ công cụ khảo sát nhằm khẳng định lại độ tin cậy của phiếu khảo sát.

Phieu khao sat ---

Item Estimates (Thresholds)

all on phieukhaosat (N = 35 L = 36 Probability Level= .50) ---