- Kiểm tra: Bài kiểm tra kiến thức được chấm theo thang điểm 10 kết hợp vớ
10 thông qua dạy học các chủ đề về véc tơ” giúp HS hình thành một số năng lực
đặc thù môn toán, qua đó kích thích cho các em tinh thần hợp tác, chủ động sáng tạo trong giải quyết các vấn đề, chủ động sáng tạo trong việc tự chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú trong học tập.
Qua quá trình theo dõi thái độ học tập của học sinh: Đa số đều chủ động, sáng tạo trong giải quyết các nhiệm vụ học tập, vận dụng được kiến thức vào thực tế.
Kết quả phân tích định tính và định lượng chứng tỏ tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp phát triển NL GQVĐ & ST cho học sinh lớp 10 đã đề xuất, đồng thời chứng tỏ sự đổi mới cách dạy, cách học, cách đánh giá kết quả học tập có hiệu quả và khẳng định sự đúng đắn của giả thuyết khoa học đã đề ra.
3.2. Kiến nghị
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tôi có một vài kiến nghị như sau
1. Khuyến khích, mở rộng các đề tài nghiên cứu, thiết kế và tổ chức các chủ đề dạy học, chủ đề STEM nhằm phát triển NL cho HS.
2. GV nên thường xuyên tổ chức cho HS các tiết học thực hành, các hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp, các chủ đề giáo dục định hướng phát triển năng lực. 3. Chú trọng về truyền thông để nâng cao hiểu biết của toàn xã hội đặc biệt là đội ngũ GV, và các bậc phụ huynh.
4. Tăng cường các lớp tập huấn và bồi dưỡng năng lực đội ngũ GV về giáo dục STEM, về PT năng lực, tổ chức các hoạt động nhằm hình thành các kỹ năng chính của thế kỷ 21 như tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề, tính sáng tạo và kỹ năng phát kiến,… thông qua thực hành, trải nghiệm thực tế và tổ chức các hoạt động cụ thể.
5. Tiếp tục nghiên cứu và vận dụng quy trình dạy học môn toán học theo định hướng phát triển năng lực ở các lớp và các bậc học khác nhau.
36
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể,(tháng 7/2017).
[2]. Nguyễn Ngọc Bảo (Chủ biên), Trần Kiên (2008), Lí luận dạy học ở trường THPT, NXB Đại học sư phạm.
[3]. Bộ GD&ĐT (2015), Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Hình học 10
Sách giáo khoa, NXB Giáo dục Việt Nam.
[4]. Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổthông - Chương trình tổng thể.
Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
[5]. Trần Kiều (2014). Về mục tiêu môn Toán trong trường THPT Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 102, thang 3/2014.
[6]. Trần Kiều (2011). Một số vấn đề về giáo dục toán học phổ thông Việt nam, Kỉ yếu hội thảo quốc gia về giáo dục toán học ở trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam
[7]. Đỗ Đức Thái (Chủ biên), (2014), Lí luận dạy học hiện đại, NXB Đại học Sư Phạm.
[8]. Trần Luận (2011), Về cấu trúc năng lực toán học của học sinh, kỉ yếu hội thảo quốc gia về giáo dục toán học, NXB Giáo dục Việt Nam, tháng 8/2011.
[9]. Đỗ Ngọc Thống 2011, Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 68, tháng 5/2011.
[10]. Đỗ Đức Thái, Đỗ Tiến Đạt (2017), Xác định năng lực toán học trong chương trình giáo dục phổ thông mới, tạp chí Khoa học Giáo dục, số 146, tháng 11/2017. [11]. Đỗ Đức Thái (Chủ biên), (2018), Dạy học phát triển năng lực môn Toán trung học phổ thông, NXB Đại học sư phạm.
37
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1. PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Ý KIẾN HỌC SINH
Các em thân mến!
Nhằm tìm hiểu về thái độ, tình cảm của các em đối với việc học môn Toán học. Thầy mong muốn các em hãy trả lời một số vấn đề sau bằng việc đánh dấu x vào những lựa chọn
Họ và tên: ……… Lớp:……… Trường:………
Câu 1. Ở cấp THCS Em đã từng được học chủ đề phát triển NL nào chưa? Chủ
đề liên quan đến nội dung gì ?
CHƯA TỪNG ĐÃ TỪNG ĐƯỢC HỌC CHỦ ĐỀ LIÊN QUAN
ĐẾN KT:
SL % SL %
Câu 2. Ở cấp THCS Em đã từng được tiếp cận với những NL đặc thù nào của
môn Toán ? Liệt kê các năng lực mà em biết?
CHƯA TỪNG ĐÃ TỪNG TIẾP CẬN
NL ĐƯỢC TIẾP CẬN
SL % SL %
124 100% 0 0%
Câu 3. Những kỹ năng sau đây em được Thầy/ Cô rèn luyện ở mức độ nào?
Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Không có Xác định được tình huống có vấn đề trong học tập
Thu thập thông tin, đề xuất các phương án giải quyết vấn đề
Lựa chọn giải pháp giải quyết vấn đề phù hợp nhất và thực hiện
Nghiên cứu thay đổi giải pháp giải quyết vấn đề khi có sự thay đổi dữ kiện Đánh giá vấn đề
38
PHỤ LỤC 2. PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VIÊN
Kính chào quý thầy /cô!
Nhằm tìm hiểu về mức độ phát triển năng lực chung của các em học sinh trường THPT Đông Hiếu. Tôi mong muốn các thầy/cô hãy cho biết đánh giá của mình .
1. Thông tin cá nhân (Xin thầy / cô cho biết):
Họ và tên: ……… Số năm công tác:………Giảng dạy môn:………... 2. Vấn đề cần tham khảo
Câu 1. Thầy/Cô hãy đánh giá tầm quan trọng của hoạt động dạy học định
hướng phát triển NL đặc thù môn học cho học sinh tại trường THPT Đông Hiếu.
Tầm quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường
Không quan trọng
Ý kiến
Câu 2. Mức độ quan tâm của Thầy/ Cô đối với dạy học định hướng phát triển
NL đặc thù môn học cho học sinh?
Mức độ Không quan tâm Muốn tìm hiểu Muốn dạy học Muốn dạy học PTNL nhằm phát huy năng lực cho HS
Ý kiến
Câu 3. Thầy/Cô đã thực hiện dạy học bao nhiêu chủ đề định hướng phát triển
NL đặc thù môn học cho học sinh? Tên chủ đề là gì?
39
PHỤ LỤC 3. BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT
TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU TỔ TOÁN-TIN TỔ TOÁN-TIN
KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN
Môn: TOÁN - Lớp 10
ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian: 15 phút
Họ và tên thí sinh:...SBD:... Mã đề thi 100