1. Tính mới.
Đề tài Phát triển năng lực học văn thông qua kiểu bài làm văn thuyết minh
mà bản thân tôi đang tiến hành nghiên cứu và áp dụng có thể không mới nhưng phương pháp thực hiện thì đang có tính mới mẻ và cấp thiết. Văn thuyết minh, như trên đã nói, có tính ứng dụng trong đời sống hằng ngày rất cao, nếu biết khơi dậy được những khả năng và hứng thú cho các em, đánh thức được sự tìm tòi, sáng tạo thì hiệu quả học tập sẽ rất cao. Điểm mới nổi bật nhất của tôi trong đề tài này là tạo cơ hội thực hành cho các em trải nghiệm và xây dựng được những sản phẩm thuyết minh bằng các video, powerpoint. Các em cảm thấy rất hào hứng với các ứng dụng của công nghệ này. Từ đó có thể thấy những đề xuất về giải pháp của đề tài mà tôi đã triển khai là một vấn đề mới phù hợp với dạy học phát triển năng lực học sinh trong thời đại 4.0.
2. Tính khoa học.
Vấn đề mà bản thân tìm hiểu, tích lũy, nghiên cứu (Phát triển năng lực học
văn thông qua kiểu bài làm văn thuyết minh) xuất phát từ quan điểm đổi mới toàn
diện nền giáo dục Việt Nam được quy định trong Nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đang được triển khai đồng bộ theo sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, Bộ Giáo dục tới tâ ̣n các trường phổ thông trong hê ̣ thống giáo du ̣c của nước nhà. Cụ thể là chú trọng phát triển năng lực cho học sinh. Bởi vậy đề tài tôi thực hiện vừa là sự đúc kết trong kinh nghiệm dạy học vừa xuất phát từ cơ sở lí luận về phương pháp dạy học mới nên đảm bảo được tính khoa học cao.
Việc xác đi ̣nh đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu cũng xuất phát từ khảo sát điều tra thực tế, các luâ ̣n cứ có số liê ̣u minh chứng chính xác, rõ ràng;
32 cách xử lí số liê ̣u và phân tích số liê ̣u tiến hành đúng quy trình khoa ho ̣c nên đảm bảo tính khách quan, khoa ho ̣c của đề tài.
Cấu trúc củ a sáng kiến kinh nghiê ̣m được trình bày có hệ thống và đảm bảo tính chặt chẽ, lôgic: Từ cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn để thấy được sự cần thiết của vấn đề và thực trạng khó khăn cần khắc phu ̣c. Từ đó đề xuất các giải pháp thực hiện và thực nghiệm đánh giá hiê ̣u quả của đề tài. Cấu trúc đó thể hiê ̣n sự ma ̣ch lạc, rõ ràng, dễ theo dõi, dễ vâ ̣n du ̣ng thực hành. Hê ̣ thống câu, từ trong sáng, rõ ràng, đơn nghĩa; các khái niệm, các dẫn chứng được lí giải và trích dẫn chính xác, phù hợp; lập luận rõ ràng, thuyết phục... Hiê ̣u quả của đề tài đã được kiểm nghiệm trong năm học ta ̣i trường THPT Con Cuông.
3.Tính sư phạm.
Tính sư phạm của đề tài thể hiện ở vấn đề mà tôi nghiên cứu tiến hành là một nội dung mang tính khoa học về giáo dục và giảng dạy trong trường học. Vấn đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng học tập và phát triển năng lực của người học. Mục đích của đề tài như đã trình bày ở trên đó là hướng tới việc đề ra những giải pháp thích hợp cho việc phát triển năng lực cho học sinh. Hình thành cho các em phương pháp học tập phù hợp, hiệu quả. Từ đó tạo thêm hứng thú của học sinh với bộ môn ngữ văn.
4. Tính thực tiễn và hiệu quả.
Thực trạng và khảo sát điều tra mà tôi tiến hành trong đề tài hoàn toàn xuất phát từ thực tiễn của trường chúng tôi. Nó xuất từ nhu cầu thực tế mà học sinh đang cần trong quá trình học tập.
Những giáo án dạy học, những hình thức thực hành mà chúng tôi trình bày ở trên là những nội dung đã được triển khai thực hiện trong thực tế của năm học này. Nó cũng là sự đúc kết những kiến thức của các năm học trước và đã được chỉnh sửa để phù hợp hơn.
Kết quả, các số liệu và những kết luận của đề tài đều xuất phát từ thực tiễn khảo sát, thực nghiệm một cách nghiêm túc, có cơ sở thực tế.
33
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN.
Đề tài tôi thực hiện trong sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành dựa trên một quy trình nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học. Để có được đề tài này bản thân tôi đã ấp ủ và tích lũy từ mấy năm nay để tìm kiếm tài liệu tham khảo, tích lũy nguồn tư liệu, các thông tin cần thiết khác liên quan đến đề tài. Bản thân cũng đã tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng từ đó đúc kết được những giải pháp mang tính thực tiễn phù hợp với đối tượng học sinh trường chúng tôi và hàng năm đều có đánh giá, rút kinh nghiệm, bổ sung giải pháp. Ngoài đánh giá mang tính cảm nhận chủ quan của người trực tiếp đứng lớp, tôi cũng đã tiến hành khảo sát bằng phiếu thăm dò khách quan để có được những số liệu cụ thể. Các số liệu được phân tích, đối chiếu để có được những kết luận khách quan, khoa học. Đề tài cũng được thể nghiệm, đối chứng thực tế theo trình tự phù hợp để có được sự so sánh đánh giá nhằm thấy được hiệu quả thực tế của đề tài (Qua bảng đối chiếu đã trình bày ở mục 6, phần II). Trong quá trình thực hiện đề tài, bản thân cũng đã tìm hiểu, sưu tầm, nghiên cứu nhiều nguồn tư liệu có tính pháp lí và độ tin cậy cao để làm cơ sở lí luận (đã trình bày ở mục 1, phần II).
Việc triển khai đề tài cũng được thực hiện bài bản, khoa học. Từ nhận thức lí luận, thực tiễn đến việc đề ra phương pháp và áp dụng vào thực tế dạy học kiểm tra vì vậy hiệu quả của đề tài có ý nghĩa tác động đến nhiều đối tượng trong quá trình dạy học. Vì vậy đề tài hoàn toàn có thể áp dụng trong dạy và học về kiểu bài văn thuyết minh. Đối tượng áp dụng đề tài có thể cả ở giáo viên, học sinh và phụ huynh. Cụ thể là:
- Với giáo viên: Vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã đề xuất trên có thể là một số gợi ý để tham khảo, trao đổi và củng cố thêm về phương pháp phát triển năng lực học tập cho học sinh thông qua kiểu bài văn thuyết minh. Muốn vậy giáo viên phải nắm vững đối tượng, đề xuất được giải pháp phù hợp và áp dụng đúng trình tự để có hiệu quả. Đặc biệt giáo viên cần tin tưởng để giao các nhiệm vụ cho các em trong học tập để các em tự tin phát huy được các khả năng của mình.
- Với học sinh: Tài liệu này có thể giúp các em nắm thêm được phần nào phương pháp học tập và làm văn thuyết minh. Thực tế khi áp du ̣ng các phương pháp này vào hướng dẫn học sinh làm sản phẩm về văn thuyét minh, tôi nhận thấy học sinh tự chủ, hứng thú hơn trong ho ̣c tập. Dưới sự gợi mở, hướng dẫn của giáo viên, các em đã có thể tự tin, tự chủ và có khả năng sáng tạo cao để thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. Điều đó chứng tỏ đề tài hoàn toàn có thể áp dụng tốt đối với học sinh của nhà trường.
- Với phụ huynh: Nó có thể giúp phụ huynh tham khảo để giúp đỡ các em trong học tập.
Ngoài ra đề tài cũng có thể mở rộng để ứng dụng vào việc hướng dẫn học sinh tự học (kể cả văn thuyết minh và các loại bài khác)
34