Chủ đề 2: Điện phân

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

3.3. Xây dựng các bài giảng E-Learning để đưa lên hệ thống học liệu dạy học

3.3.2. Chủ đề 2: Điện phân

-Slide 1 và 2: Giới thiệu lại về chuyên đề và chủ đề.

- Slide 3 và 4: Giới thiệu mục tiêu và danh mục viết tắt trong chuyển đề.

- Slide 5 và 6: Giới thiệu tên chủ đề 2 và kiến thức cần nắm của chủ đề 2.

- Slide 7: Các bài tập tương tác kiểm tra kiến thức vừa ôn tập của chủ đề 2

Trong bài tập tương tác kiểm tra kiến thức cơ bản vừa ôn tập của chủ đề, tôi tiến hành cài đặt yêu cầu HS phải trả lời đúng 100% số câu hỏi tương tác đưa ra. Nếu HS trả sai bắt buộc phải học và trả lời lại cho đến khi nắm vững kiến thức và trả lời đúng mới có thể chuyển qua nội dung tiếp theo của chủ đề. Đây chính là điểm nhấn quan trọng đảm bảo ràng buộc HS phải tích cực tự học để đạt kết quả tốt.

- Slide 8: Giới thiệu về phương pháp giải nhanh các bài tập của chủ đề 2

Cũng giống như ở chủ đề 1, ở chủ đề 2 này các slide 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21 được thiết kế dưới dạng bài tập tương tác Quiz trên iSpring Suite có cài đặt điều kiện

hoàn thành là HS phải hoàn thành việc giải thành công bài tập. Nếu HS làm xong nhập đáp án 1 lần đúng kết quả thì phần mềm chuyển sang slide hướng dẫn giải; trong trường hợp HS nhập đáp án sai tối đa 3 lần, lần chọn đáp án thứ 3 nhưng vẫn không đúng thì phần mềm tự đóng bài tập và chuyển đến các slide hướng dẫn giải tương ứng là 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22.

- Slide 9 và 10: Giới thiệu bài tập số 1 và hướng dẫn giải bài tập số 1.

- Slide 11 và 12: Giới thiệu bài tập số 2 và hướng dẫn giải bài tập số 2.

- Slide 13 và 14: Giới thiệu bài tập số 3 và hướng dẫn giải bài tập số 3.

- Slide 17 và 18: Giới thiệu bài tập số 5 và hướng dẫn giải bài tập số 5.

- Slide 19 và 20: Giới thiệu bài tập số 6 và hướng dẫn giải bài tập số 6.

- Slide 21 và 22: Giới thiệu bài tập số 7 và hướng dẫn giải bài tập số 7.

- Slide 23 và 24: Giới thiệu nội dung Luyện tập và 10 bài tập tương tác Quiz.

Trong 10 bài tập tương tác, tôi cũng tiến hành thiết kế điều kiện hoàn thành là HS hoàn thành bài tập đạt ít nhất 70% số điểm (tức 70/100 điểm) thì mới hoàn thành nhiệm vụ học tập của chủ đề. Trong trường hợp HS làm tập tương tác phần luyện tập thấp hơn 70% điểm số theo yêu cầu thì các em có thể làm lại phần bài tập luyện tập cho đến khi đạt hoặc vượt mức yêu cầu.

- Slide 25: Giới thiệu về vai trò của kim loại và các giai đoạn phát triển của xã hội loài người gắn lền với các loại công cụ lao động tiên tiến.

3.3.3. Chủ đề 3: Điều chế kim loại.

-Slide 1 và 2: Giới thiệu lại về chuyên đề và chủ đề.

- Slide 3 và 4: Giới thiệu mục tiêu và danh mục viết tắt trong chuyển đề.

- Slide 9: Các bài tập tương tác kiểm tra kiến thức vừa ôn tập của chủ đề 3

Cũng giống như ở chủ đề 1 và 2, ở chủ đề 3 này các slide 11, 13, 15, 17, 19, 21, 21 được thiết kế dưới dạng bài tập tương tác Quiz trên iSpring Suite có cài đặt điều kiện hoàn thành là HS phải hoàn thành việc giải thành công bài tập. Nếu HS làm xong nhập đáp án 1 lần đúng kết quả thì phần mềm chuyển sang slide hướng dẫn giải; trong trường hợp HS nhập đáp án sai tối đa 3 lần, lần chọn đáp án thứ 3 nhưng vẫn không đúng thì phần mềm tự đóng bài tập và chuyển đến các slide hướng dẫn giải tương ứng là 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24.

- Slide 11 và 12: Giới thiệu bài tập số 1 và hướng dẫn giải bài tập số 1.

- Slide 13 và 14: Giới thiệu bài tập số 2 và hướng dẫn giải bài tập số 2.

- Slide 17 và 18: Giới thiệu bài tập số 4 và hướng dẫn giải bài tập số 4.

- Slide 19 và 20: Giới thiệu bài tập số 5 và hướng dẫn giải bài tập số 5.

- Slide 21 và 22: Giới thiệu bài tập số 6 và hướng dẫn giải bài tập số 6.

- Slide 25 và 26: Giới thiệu nội dung Luyện tập và 10 bài tập tương tác Quiz.

3.3.4. Chủ đề 4: Ăn mòn kim loại.

-Slide 1 và 2: Giới thiệu lại về chuyên đề và chủ đề.

- Slide 3 và 4: Giới thiệu tên chủ đề 3 và một số hình ảnh về ăn mòn kim loại.

- Slide 8: Các bài tập tương tác kiểm tra kiến thức vừa ôn tập của chủ đề 3

- Slide 9 và 10: Video giới thiệu các biện pháp chống ăn mòn kim loại và kiến thức cơ bản về chống ăn mòn kim loại

Cũng giống như 3 chủ đề trước, ở chủ đề 4 này các slide 11, 13, 15, 17, được thiết kế dưới dạng bài tập tương tác Quiz trên iSpring Suite có cài đặt điều kiện hoàn thành là HS phải hoàn thành việc giải thành công bài tập. Nếu HS làm xong nhập đáp án 1 lần đúng kết quả thì phần mềm chuyển sang slide hướng dẫn giải; trong trường hợp HS nhập đáp án sai tối đa 3 lần, lần chọn đáp án thứ 3 nhưng vẫn không đúng thì phần mềm tự đóng bài tập và chuyển đến các slide hướng dẫn giải tương ứng là 12, 14, 16, 18.

- Slide 11 và 12: Giới thiệu bài tập số 1 và hướng dẫn giải bài tập số 1.

- Slide 15 và 16: Giới thiệu bài tập số 3 và hướng dẫn giải bài tập số 3.

- Slide 17 và 18: Giới thiệu bài tập số 4 và hướng dẫn giải bài tập số 4.

- Slide 19 và 20: Giới thiệu nội dung Luyện tập và 10 bài tập tương tác Quiz.

CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

4.1. Mục tiêu của thực nghiệm sư phạm

- Đánh giá kết quả vận dụng bài giảng E-Learning với chuyên đề ôn tập “Đại cương về kim loại” – Hóa Học 12 vào dạy học trực tuyến trên nền tảng quản lí dạy học trực tuyến lms.vnEdu.vn để bồi dưỡng và phát triển năng lực tự học cho HS trong giai đoạn dạy học ứng phó với đại dịch Covid-19.

- Xác định tính khả thi của việc sử dụng các kĩ thuật và phần mềm hỗ trợ thiết kế bài giảng E-Learning trong dạy học trực tuyến.

4.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm

- Đối với các lớp thực nghiệm do cá nhân tôi giảng dạy và đưa học liệu bài giảng E-Learning với chủ đề ôn tập “Đại cương về kim loại” – Hóa Học 12 trên lms.vnEdu.vn để HS tự tương tác, học tập trước khi tiến hành dạy học ôn tập meeting online.

- Đối với các lớp đối chứng do đồng nghiệp giảng dạy và đưa học liệu là bài giảng PowerPoint có nội dung tương tự trên lms.vnEdu.vn để HS tự tương tác, học tập trước khi tiến hành dạy học ôn tập meeting online.

- Về nội dung kiểm tra, đánh giá định lượng để kiểm chứng tính khả thi của đề tài, tôi tiến hành thực hiện 3 bài kiểm tra 15 phút ở cả 3 lớp thực nghiệm và 3 lớp đối chứng để xác định tính hiệu quả của đề tài.

- Về nội dung đánh giá định tính, do đây là bài giảng E-Learning nên quá trình đánh giá năng lực tự học trên học liệu đã được phần mềm thống kê kết quả theo cài đặt điều kiện hoàn thành bài học do GV đặt ra. Vì thế, tính khách quan trong đánh giá năng lực tự học của HS là hoàn toàn khách quan tùy thuộc vào tỷ lệ % hoàn thành nhiệm vụ học tập do hệ thống quản lí dạy học trực tuyến lms.vnEdu.vn thống kê chứ không phải thực hiện thông qua quan sát, chấm điểm theo các tiêu chí của bảng hỏi và bảng kiểm.

43. Đối tượng thực nghiệm sư phạm

Đối tượng thực nghiệm sư phạm là học sinh lớp 12 tại 6 lớp của 3 trường THPT Hà Huy Tập, THPT Diễn Châu 4 và THPT Quỳ Châu.

4.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm

4.4.1. Phân tích định lượng

Đối với phương pháp phân tích định lượng, chúng tôi tiến hành cho tất cả các HS tham gia làm bài kiểm tra năng lực thông qua 3 bài kiểm tra trắc nghiệm 15 phút sau đó tôi dùng phương pháp thống kê toán học bằng phần mềm SPSS kết quả như sau:

Điểm xi

Kiểm tra đầu TN Kiểm tra giữa TN Kiểm tra sau TN Lớp TN Lớp ĐC Lớp TN Lớp ĐC Lớp TN Lớp ĐC SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 0,8 2 1,7 0 0 0 0 0 0 0 0 4 8 6,7 7 5,9 2 1,7 3 2,5 0 0 1 0,8 5 28 23,3 27 22,9 9 7,5 14 11,9 3 2,5 6 5,1 6 33 27,5 34 28,8 27 22,5 27 22,9 15 12,5 17 14,4 7 29 24,2 27 22,9 49 40,8 44 37,3 34 28,3 42 35,6 8 18 15,0 19 16,1 24 20,0 24 20,3 45 37,5 36 30,5 9 3 2,5 2 1,7 8 6,7 5 4,2 15 12,5 13 11,0 10 0 0 0 0.0 1 0,8 1 0,8 8 6,7 3 2,5

Từ số liệu thống kê tại bảng 4 chúng tôi cũng đã tiến hành sử dụng phần mềm SPSS 20 để tính phần trăm tích lũy điểm xi qua các lần kiểm tra ở lớp TN và lớp ĐC được biểu diễn qua đồ thị hình 11, hình 12 và hình 13 như sau:

Hình 11: Biểu đồ đường lũy tích lớp TN và lớp ĐC ở lần kiểm tra đầu TN

Ở hình 11 cho chúng ta thấy 2 đường lũy tích gần như trùng nhau chứng tỏ chất lượng của HS lớp TN và ĐC ban đầu gần như là tương đương nhau.

0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % H S đạt đi ểm xi trở xuống Điểm xi Lớp TN Lớp ĐC

Hình 12: Biểu đồ đường lũy tích lớp TN và lớp ĐC ở lần kiểm tra giữa TN

Ở hình 12 cho chúng ta thấy đường lũy tích của lớp TN nằm ở phía bên phải và thấp hơn so với đường lũy tích của lớp ĐC, chứng tỏ tỷ lệ % HS có điểm xi thuộc nhóm trung bình và yếu ở các lớp TN ít hơn các lớp ĐC và tỉ lệ HS khá, giỏi của các lớp TN lớn hơn lớp ĐC.

Hình 13: Biểu đồ đường lũy tích lớp TN và lớp ĐC ở lần kiểm tra sau TN

Ở hình 13 cho chúng ta thấy được đường lũy tích của lớp TN không chỉ nằm ở phía bên phải và thấp hơn so với đường lũy tích của lớp ĐC mà còn có khoảng cách khá xa, chứng tỏ tỷ lệ % HS có điểm xi thuộc nhóm trung bình và yếu ở các lớp TN ít hơn các lớp ĐC và tỉ lệ HS khá, giỏi của các lớp TN lớn hơn lớp ĐC. Đồng thời từ biểu đồ hình 11, 12 và 13 khoảng cách giửa 2 đường lũy tích của lớp TN và ĐC ngày càng lớn, điều này chứng tỏ mức độ thay đổi của 2 nhóm lớp là rất khác biệt sau thực nghiệm sư phạm.

0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % H S đạt đi ểm xi trở xuống Điểm xi Lớp TN Lớp ĐC 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % H S đạt đi ểm xi trở xuống Điểm xi Lớp TN Lớp ĐC

Bảng 5: Bảng tổng hợp các tham số thống kê đặc trưng bằng phần mềm SPSS 20

TT Mức độ đạt được Trước TN Giữa TN Sau TN

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

1 Số lượng HS 120 118 120 118 120 118

2 Điểm trung bình: Mean 6,23 6,20 6,93 6,77 7,65 7,33 3 Phương sai: Variance 1,604 1,616 1,222 1,340 1,288 1,300 4 Độ lệch chuẩn:

Std.Deviation 1,267 1,271 1,106 1,158 1,135 1,140

5 Hệ số biến thiên

Coeficient of variation 20,34% 20,50% 15,96% 17,10% 14,84% 15,55%

6 Độ tin cậy Cronbach's

Alpha 0.871

7 Kiểm định độ tin cậy

Corrected Item-Total Correlation

0,847 0,852 0,846 0,828 0,835 0,842

Thông qua kết quả thống kê mô tả bằng phần mềm SPSS 20 chúng ta thấy được tỷ lệ HS đạt mức điểm trung bình và dưới trung bình giảm dần, tỷ lệ HS đạt mức điểm khá và giỏi tăng dần qua quá trình thực nghiệm giửa lớp TN cũng như trong lớp ĐC. Tuy nhiên, khi nhìn vào độ lệch chuẩn và hệ số biến thiên của lớp TN thấp hơn ở lớp ĐC, trong phân tích này chúng ta sẽ thấy được điểm của lớp TN ít bị phân tán và đồng đều hơn lớp ĐC. Trên cơ sở sử dụng cùng một chỉ số độ tin cậy

Cronbach's Alpha (0,871) để kiểm chứng thì ở cả lớp TN và lớp ĐC đều nằm trong

điều kiện kiểm định Corrected Item-Total Correlation là đáng tin cậy (không có kết quả nào vượt quá 0,871 và dưới 0,436).

4.4.2.Phân tích định tính

Việc phân tích và đánh giá định tính về sự phát triển năng lực tự học của HS chỉ được thực hiện qua phép thống kê tiến trình thực hiện học học tập trên học liệu

Chủ đề 1: Dãy điện hóa của kim loại

Chủ đề 4: Ăn mòn kim loại