PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. KẾT LUẬN
3.1.1. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với công tác dạy học.
- Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của việc tổ chức các hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học vào dạy học chủ đề dinh dưỡng khoáng sinh học 11 cơ bản. Xác định được cấu trúc của năng lực nghiên cứu khoa học và các dạng hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học của học sinh trong dạy học sinh học ở THPT
- Kết quả nghiên cứu thực trạng dạy và học môn Sinh học theo định hướng nghiên cứu khoa học ở THPT cho thấy: Giáo viên đã được tập huấn, đã nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, tuy nhiên đa phần giáo viên chưa hiểu rõ lý luận, ngại khó trong tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.
- Qua phân tích cấu trúc chủ đề dinh dưỡng khoáng sinh học 11 cơ bản và thực trạng chăm sóc rau ở một số xã thuộc huyện Quỳ Hợp, tôi xác định được các nội dung có thể tổ chức hoạt động học tập định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh sát với đời sống sản xuất của địa phương và nhu cầu của xã hội.
- Đề xuất quy trình tổ chức các hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh và vận dụng vào dạy học chủ đề dinh dưỡng khoáng với nền nông nghiệp sạch.
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học của học sinh trong chủ đề dinh dưỡng khoáng với nền nông nghiệp sạch.
- Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy sử dụng hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học trong dạy học Sinh học. Trong mỗi hoạt động thúc đẩy trí tuệ, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, khả năng tự học của học sinh… Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, tự tin tham gia các cuộc thi. Qua đó cho thấy việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học là việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nguồn nhân lực trong thời đại mới.
3.1.2. Nhận định về áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, khả năng mở rộng.
Việc xây dựng quy trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức, làm chủ kiến thức môn học đồng thời phải hiểu rõ kiến thức liên môn Lý, Hóa, Sinh, Công nghệ, Toán, Tin…kết hợp trải nghiệm trong thực tiễn cuộc sống sản xuất. Vì vậy giáo viên luôn phải nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, nắm bắt được xu thế phát triển của xã hội.
Đối với học sinh cần cho trải nghiệm thực tế nhiều hơn đặc biệt trải nghiệm thực tế ở địa phương từ đó sẽ khuyến khích các em có định hướng tốt trong học tập, lựa chọn nghề nghiệp để xây dựng quê hương giàu đẹp, phát triển nền nông nghiệp sạch tiên tiến, hiện đại.
Để đạt kết quả tốt nhà trường cần liên kết với các cơ sở sản xuất ở địa phương, các doanh nghiệp…thực hiện tốt khâu học qua hành.
Chương trình SGK môn Sinh học còn nặng lý thuyết, thiếu kiến thức thực tiễn, vận dụng vào đời sống sản xuất đặc biết là sản xuất ở địa phương, chúng tôi hy vọng bộ sách giáo khoa mới sẽ đáp ứng mong mọi và nhu cầu của người dạy và người học.
3.2. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ.
- Do điều kiện dịch covid còn phức tạp nên việc thực nghiệm tại ruộng rau của nông dân các xã Tam Hợp, Nam Sơn, Bắc Sơn còn có nhiều hạn chế nhưng bước đầu sản phẩm nghiên cứu của học sinh đã được thực nghiệm có hiệu quả trên vườn rau nhà.
- Do thời gian có hạn, khuôn khổ đề tài của tôi mới chỉ thiết kế được các hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học để dạy chủ đề Dinh dưỡng khoáng sinh học 11 cơ bản, vì vậy cần nhiều sự nghiên cứu và góp ý bổ sung cho hoàn thiện.
- Giáo viên không nên đưa quá nhiều nội dung kiến thức trong một tiết học, chỉ nên làm sao việc giáo dục diễn ra một cách nhẹ nhàng, nên đi vào các nội dung trọng tâm thiết thực phù hợp với thực tế vùng miền, địa phương, các nội dung khác có thể giao cho học sinh về nhà tự nghiên cứu.
- Luôn có ý thức thường xuyên, liên tục nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Cần có những buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm và có buổi dạy thể nghiệm của các giáo viên trong cụm để học hỏi và rút kinh nghiệm.
- Sáng kiến kinh nghiệm này chắc chắn còn thiếu sót, vấn đề đặt ra cũng có rất nhiều điều cần bàn. Mong nhận được những ý kiến đóng góp chân thành của đồng nghiệp. Quá trình dạy thể nghiệm có thể không tránh khỏi những hạn chế, rất mong các anh, chị đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài hoàn thiện hơn.
Tôi cũng mong muốn đề tài này được các giáo viên ở các trường THPT áp dụng rộng rãi mở rộng ra, phù hợp với điều kiện thực tế trong dạy học của từng trường và địa phương cũng như mong muốn bám sát những đổi mới trong đề thi THPTQG mà Bộ Giáo Dục đã và đang tiến hành.