đường
Như trờn chỳng tụi đó phõn tớch về nhận thức của học sinh về chuyờn gia tõm lý học đường thụng qua đú để biết được cỏc em sẽ mong đợi gỡ về nhà tõm lý học đường. Ở phần này chỳng tụi muốn phõn tớch hỡnh ảnh nhà tõm lý học đường dưới gúc độ mong muốn, nhu cầu của học sinh. Cựng với cõu hỏi 18 trong bảng hỏi “theo bạn nhà tõm lý học đường phải là người như thế nào” và cõu 19 “Xin bạn cho biết thờm những mong muốn khỏc của bạn về hoạt động trợ giỳp tõm lý học đường”, kết hợp với phỏng vấn sõu chỳng tụi đó nhận được những nhận định, mong muốn của cỏc em học sinh đối với những chuyờn gia tõm lý.
Trước hết cỏc em mong muốn nhà tõm lý học đường phải là người giỳp mỡnh tự giải quyết những khú khăn tõm lý (69,9% học sinh) (Bảng 30)
Bảng 30: Mong đợi của học sinh đối với chuyờn gia tõm lý học đường
STT Mong đợi Tần suất (%)
1 Là người chữa cỏc bệnh tõm thần 11.2
2 Giỳp bạn giải quyết mọi khú khăn trong cuộc sống 50.3
3 Bờnh vực, bảo vệ học sinh 13.7
4 Là người luụn tổ chức cỏc hoạt động vui chơi 22.1
5 Là người giỳp bạn tự giải quyết những khú khăn tõm lý của mỡnh 69.9
6 Là người hiểu tõm lý mọi người 58.7
7 Là người luụn giứ bớ mật giỳp bạn 46.7
8 Là người giải quyết vấn đề thay bạn 13.9
9 Là người giỏo dục bạn 22.4
Qua số liệu cho thấy, bản thõn cỏc em cũng muốn nhà tõm lý học đường sẽ là người hướng dẫn cỏc em vượt qua khú khăn về tõm lý chứ khụng phải là người làm thay mỡnh. Điều này thể hiện học sinh rất cú ý thức về vai trũ của mỡnh, cỏc em muốn được tự thể hiện mỡnh chứ khụng phải nhờ người khỏc giỳp đỡ. Cỏc em mong muốn nhà tõm lý học đường cũng như một người bạn cựng cỏc em giải quyết những vướng mắc chứ khụng phải là một người bảo trợ, một người trợ giỳp hoàn toàn.
Đồng thời cỏc em cũng muốn nhà tõm lý học đường cú thỏi độ tụn trọng cỏc em khi cỏc em tỡm đến khi gặp khú khăn, tạo cho cỏc em cảm giỏc tin tưởng (59,6% học sinh lựa chọn). Học sinh THPT là lứa tuổi cú nhu cầu thể hiện “cỏi tụi” rất lớn. Cỏc em muốn người khỏc tụn trọng, tin tưởng mỡnh và cũng muốn thể hiện mỡnh với mọi ngườị Một khi được tụn trọng, tin tưởng bản thõn cỏc em cũng tự tin hơn về bản thõn mỡnh. Chớnh vỡ vậy nhu cầu được tụn trọng và tin tưởng là nhu cầu chớnh đỏng của cỏc em. Tuy nhiờn bản thõn cỏc em cũn tỏ thỏi độ hoài nghi đối với cỏc chuyờn gia tõm lý, cỏc em sợ vấn đề của mỡnh bị tiết lộ, sợ bị coi thường khi chia sẻ khú khăn, sợ cỏc nhà tõm lý khụng hiểu mỡnh…Đõy chớnh là rào cản khiến cỏc em chưa thực sự tỡm đến cỏc hoạt động trợ giỳp tõm lý. Chớnh vỡ thế khi chuyờn gia tõm lý tạo cho cỏc em cảm giỏc được tụn trọng và tin tưởng thỡ chắc chắn cỏc em cũng dễ dàng chia sẻ hơn. Hiểu được những điều này, cỏc nhà tõm lý học đường phải làm hết sức mỡnh để cú thể đỏp ứng được nhu cầu của học sinh đối với mỡnh. Cỏc nhà tõm lý học đường cần phải tự mỡnh hoàn thiện hơn nữa để cú thể giỳp đỡ được học sinh, trở thành chỗ dựa tinh thần vững chắc cho cỏc em, đỳng như cỏc em mong mỏị
Mong muốn nhà tõm lý học đường là người hiểu tõm lý mọi người
(58,7% học sinh lựa chọn), cũng là tiờu chớ mong muốn của học sinh đối với nhà tõm lý học đường. Những điều này cũng là điều dễ hiểu bởi học sinh phổ thụng vẫn cũn là những thanh thiếu niờn, cỏc em cú nhu cầu giao tiếp, nhu cầu
được thấu hiểu và chia sẻ. Mong muốn nhà tõm lý học đường là người hiểu mỡnh bởi như thế cỏc em mới cú thể tõm tỡnh và chia sẻ.
Ngoài ra học sinh cũn mong muốn nhà tõm lý học đường giữ bớ mật giỳp mỡnh (46,7% học sinh lựa chọn)…. tiờu chớ này cũng là những tiờu chớ và nguyờn tắc trong tư vấn tõm lý.
Ngoài ra, khi chỳng tụi phỏng vấn thờm cỏc em học sinh cũn mong muốn chuyờn gia tư vấn là những người trẻ tuổi, hiểu học sinh, cởi mở và dễ gần “ Chuyờn gia tõm lý phải là người trẻ tuổi và dễ gần, cú thể tạo cho chỳng em cảm giỏc thoải mỏi và thõn thiện thỡ em mới dỏm đến”. Học sinh THPT là những người trẻ tuổi, nờn mong muốn của cỏc em như vậy cũng là điều dễ hiểụ Tuy nhiờn do cỏc em chưa được tiếp cận với cỏc chuyờn gia tõm lý và cỏc hỡnh thức hỗ trợ tõm lý khỏc nờn cỏc em mới cú mong muốn như vậỵ
Túm lại, nhu cầu của học sinh khi gặp khú khăn về tõm lý là được cỏc chuyờn gia tõm lý giỳp đỡ. Phần lớn học sinh mong muốn được cỏc chuyờn gia “giỳp cỏc em tự giải quyết cỏc khú khăn của mỡnh”. Kết quả nghiờn cứu cũng cho thấy khụng cú sự khỏc biệt đỏng kể giữa mong muốn của học sinh hai trường đối với cỏc chuyờn gia tõm lý học đường.
Ngoài việc tỡm hiểu mong muốn của học sinh đối với cỏc chuyờn gia tõm lý học đường chỳng tụi cũn muốn tỡm hiểu xem cỏc em mong ai sẽ là người tư vấn cho cỏc em: chuyờn gia tõm lý học đường - những người được đào tạo bài bản về tõm lý học đường, cỏn bộ Đoàn trường hay giỏo viờn…vỡ như chỳng tụi được biết cú những trường giỏo viờn và cỏn bộ phụ trỏch kiờm luụn cụng việc tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh. Kết quả nghiờn cứu cho thấy phần lớn học sinh cho rằng cỏc em muốn đú phải là những chuyờn gia tõm lý được đào tạo bài bản, cú kỹ năng tư vấn cũng như khả năng chuyờn mụn cao: “ Cỏc chuyờn gia tõm lý được đào tạo bài bản về chuyờn mụn nờn chắc chắn sẽ cú nhiều kinh nghiệm, cú thể tư vấn giỳp đỡ bọn em tốt hơn” (H.M.L)
Như vậy, qua kết quả nghiờn cứu cú thể thấy học sinh THPT Bắc Ninh được nghiờn cứu cú nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường khỏ caọ Mặc dự hiện thời cỏc trường THPT trờn địa bàn tỉnh Bắc Ninh chưa cú phũng tư vấn tõm lý học đường nhưng cỏc em cũng đó được tiếp cận với những thụng tin về tư vấn tõm lý trờn cỏc phương tiện truyền thụng chớnh vỡ vậy bản thõn cỏc em rất mong muốn được sử dụng cỏc dịch vụ đú. Nội dung mà cỏc em mong muốn được trợ giỳp nhất đú là về vấn đề học tập và hướng nghiệp. Cỏc em cũng bày tỏ mong muốn chuyờn gia tõm lý học đường như những người bạn cú thể là chỗ dựa để cỏc em cú thể chia sẻ tõm tỡnh khi gặp khú khăn trong cuộc sống.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu và phõn tớch kết quả thu được cho phộp chỳng tụi rỳt ra được một số kết luận và kiến nghị.
1. Kết luận
- Phần lớn cỏc em học sinh ớt nhiều đều gặp những khú khăn về tõm lý. Những KKTL mà cỏc em hay gặp phải tập trung ở bốn nhúm KKTL là KKTL từ phớa bản thõn, KKTL trong học tập, KKTL trong cỏc mối quan hệ và KKTL trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương laị Trong đú hai nhúm KKTL trong học tập và nhúm KKTL trong việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai là hai nhúm KTL mà học sinh thường gặp nhất.
1.2. Khi gặp khú khăn về tõm lý cỏc em đều cú nhu cầu được chia sẻ với gia đỡnh, bạn bố, thầy cụ nhưng cũng cú những em lựa chọn cho mỡnh cỏch “tự mỡnh giải quyết vấn đề” hoặc “õm thầm chịu đựng”. Điều này khiến cho cỏc khú khăn của cỏc em khụng được giải quyết triệt để.
1.3. Phần lớn học sinh chưa hiểu biết nhiều về vai trũ, nhiệm vụ của cỏc hoạt động tõm lý học đường. Học sinh cũn thiếu thụng tin về cỏc trung tõm tư vấn, phũng tõm lý học đường. Nhận thức của cỏc em đối với cỏc hoạt động hỗ trợ tõm lý cũn chưa cao dẫn đến việc rất ớt cỏc em học sinh tỡm đến với cỏc dịch vụ hỗ trợ tõm lý khi gặp khú khăn.
1.4. Học sinh cú nhu cầu được hỗ trợ tõm lý khỏ caọ Cỏc em cũng biểu lộ xu hướng sẽ tỡm đến với phũng tõm lý trong tương laị Nội dung trợ giỳp tõm lý mà học sinh mong muốn nhất đú là cỏc nội dung liờn quan đến vấn đề học tập và vấn đề lựa chọn nghề nghiệp tương laị Điều này cũng phự hợp với những KKTL mà cỏc em hay gặp phải nhất. Bờn cạnh đú cỏc em cũn bộc lộ mong muốn trường mỡnh cú phũng tõm lý học đường, mong muốn được tham gia cỏc buổi hoạt động ngoại khoỏ, cỏc buổi núi chuyện chuyờn đề về tõm lý, học tập, hướng nghiệp, tỡnh bạn, tỡnh yờu…Ngoài ra cỏc em cũn cú nhu cầu cao được cung cấp tài liệu, sỏch tham khảo về cỏc vấn đề tõm lý của con người núi chung và tõm lý học sinh núi riờng.
1.5. Ngoài việc mong muốn được cỏc chuyờn gia tõm lý hỗ trợ trực tiếp tại phũng tõm lý học đường cỏc em học sinh cũn mong muốn được cỏc chuyờn gia tõm lý học đường hỗ trợ giỏn tiếp qua điện thoại, email, chat…
1.6. Đối với cỏc chuyờn gia tõm lý học đường, cỏc em mong muốn được cỏc chuyờn gia giỳp mỡnh tự giải quyết những khú khăn về tõm lý, mong muốn được tụn trọng và sẻ chiạ
1.7. Kết quả nghiờn cứu cũng chứng tỏ giả thuyết chỳng tụi đưa ra là phự hợp. Nhu cầu được trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh là khỏc nhau ở mỗi lứa tuổi, giới tớnh và địa bàn sinh sống. Tuy nhiờn sự khỏc biệt đú là khụng đỏng kể.
2. Kiến nghị
Từ thực trạng nghiờn cứu nhu cầu của học sinh THPT Bắc Ninh đối với cỏc dịch vụ tõm lý học đường chỳng tụi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị như sau:
2.1. Phần lớn học sinh đều cú nhu cầu được tư vấn tõm lý thụng qua phũng tõm lý trong trường học nhưng hiện tại chưa một trường phổ thụng nào trờn địa bàn tỉnh Bắc Ninh cú phũng tõm lý học đường chớnh vỡ vậy cỏc trường học cần phối hợp với cỏc đơn vị cú liờn quan để mở những phũng tõm lý học đường để đỏp ứng nhu cầu được tư vấn tõm lý của học sinh. Để làm được điều này cần cú sự chuẩn bị về kinh phớ, nguồn nhõn lực. Lónh đạo cỏc trường nờn tham khảo những trường đó cú phũng tõm lý học đường để cú cỏch giải quyết phự hợp nhằm đỏp ứng nhu cầu của học sinh.
2.2. Sở Giỏo dục - Đào tạo nờn phối hợp giỳp đỡ cỏc trường trong việc mở cỏc phũng tõm lý học đường như hỗ trợ về kinh phớ, nguồn nhõn lực.
2.3. Chỳ trọng đào tạo đội ngũ chuyờn gia tõm lý học đường cú kinh nghiệm để đỏp ứng nhu cầu mở rộng cỏc phũng tõm lý học đường trong tương laị
2.4. Khi chưa cú điều kiện mở cỏc phũng tõm lý học đường thỡ nhà trường nờn kết hợp với cỏc tổ chức tõm lý – giỏo dục để tổ chức cỏc buổi hoạt
động ngoại khoỏ, núi chuyện chuyờn đề về tõm lý, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, cần biờn soạn, cung cấp cho cỏc em một số tài liệu, sỏch bỏo về cỏc vấn đề tõm lý phự hợp với lứa tuổi học sinh THPT. Nhà trường nờn kết hợp với Hội Tõm lý - Giỏo dục để cú thể cú cỏc buổi tư vấn tõm lý trực tiếp định kỳ cho học sinh và phụ huynh học sinh.
2.5. Cỏc giỏo viờn cũng cần trang bị cho mỡnh những kiến thức tõm lý và nờn cú những buổi bồi dưỡng cho giỏo viờn phổ thụng về nghiệp vụ tư vấn tõm lý cho học sinh.
2.6. Ngoài ra nờn cú những trung tõm tư vấn tõm lý ngoài trường học được thành lập ở địa phương để đỏp ứng nhu cầu được tư vấn tõm lý, hướng nghiệp ngày càng cao của học sinh.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Ngọc Bớch, Tõm lý học nhõn cỏch, Nhà xuất bản đại học Quốc gia, 2006
2. Chỉ thị số 9971/BGD &DT- HSSV của Bộ Giỏo dục và đào tạo, Triển khai cụng tỏc tư vấn cho học sinh sinh viờn, 28/10/2005
3. Vừ Thị Minh Chớ, Nghiờn cứu tải học của học sinh tiểu học, Đề tài nghiờn cứu cấp bộ năm 1995 – 1997
4. Pierre Daco, Những thành tựu lẫy lừng trong Tõm lý học hiện đại, Nhà xuất bản thống kờ, 2008
5. Ngụ Thu Dung, Nhu cầu tham vấn của học sinh sinh viờn và vấn đề bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường hiện nay, Hội thảo khoa học “Đào tạo cỏn bộ tư vấn học đường, một số vấn đề lý luận và thực tiễn 11/2008”.
6. Vũ Dũng, Từ điển Tõm lý học, Nhà xuất bản khoa học, 2005
7. Vũ Dũng, Bước đầu tỡm hiểu thực trạng tõm lý học đường ở Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế “Nhu cầu định hướng và đào tạo tõm lý học đường tại Việt Nam”, 2009
8. Nguyễn Đạt Đạm, Nhu cầu hỗ trợ tõm lý của học sinh THPT ở Huyện Xuõn Lộc, Đồng Nai, 2007
9. Trần Thị Minh Đức, Bài giảng tõm lý học tham vấn, 2006
10. Hoàng Thị Thu Hà, Nhu cầu học tập của sinh viờn sư phạm, Luận ỏn tiến sỹ, 2003
11. Lờ Thị Hà, Bước đầu tỡm hiểu về rối nhiễu lo õu trầm cảm của học sinh THPT, Khoỏ luận tốt nghiệp, 2003
12. Phạm Minh Hạc, Lờ Khanh, Trần Trọng Thuỷ, Tõm lý học (tập 1&2), Nhà xuất bản Giỏo dục, 1989
13. Phạm Minh Hạc, Nghiờn cứu con người và nguồn nhõn lực đi vào cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, Nhà xuất bản Đại học quốc gia 2008
14. Nguyễn Thị Minh Hằng, Nguyễn Thị Thu Trang, Nhu cầu trợ giỳp tõm lý học đường của học sinh cuối THCS và THPT thành phố Nam Định, Kỷ yếu hội thảo “Nhu cầu đào tạo tõm lý học đường tại Việt Nam, 2009
15. Nguyễn Thị Minh Hằng, Mụ hỡnh hoạt động của nhà tõm lý học đường, Tạp chớ Tõm lý học số 3/2009
16. Nguyễn Thị Minh Hằng, Tỡnh hỡnh giảng dạy và nghiờn cứu sức khoẻ tinh thần ở bộ mụn Tõm lý học lõm sàng, Khoa Tõm lý học, Trường Đại học Khoa học xó hội và nhõn văn Hà Nội, Kỷ yếu hội thảo “ Chăm súc sức khoẻ tinh thần”, 2008
17. Nguyễn Thị Thu Hiền, Nhu cầu tư vấn tõm lý của học sinh trường PTTH Bỏn Cụng Thỏi Thuỵ Thỏi Bỡnh, Khoỏ luận tốt nghiệp 2004
18. Trần Hiệp, Tõm lý học xó hội những vấn đề lý luận, Nhà xuất bản Khoa học xó hội, Hà Nội 1996
19. Mó Nghĩa Hiệp, Tõm lý học tiờu dựng, Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia, Hà Nội 1998
20. Nguyễn Thị Thu Hoà, Nhu cầu tham vấn của học sinh PTTH thành phố Điện Biờn, Luận văn thạc sỹ 2004
21. Lờ Văn Hồng, Tõm lý học lứa tuổi và tõm lý học sư phạm, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2001
22. Ngụ Thanh Hồi và cỏc cộng sự, Khảo sỏt sức khoẻ tõm thần học sinh trường học thành phố Hà Nội, Dự ỏn hợp tỏc nghiờn cứu giữa bệnh viện tõm thần Mai Hương, Sở Y tế Hà Nội và Trung tõm chăm súc sức khoẻ tõm thần quốc tế, Đại Học Melbbourne, 2007
23. Ngụ Tất Hợi, Từ điển Anh – Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng, 1998 24. Lờ Khanh, Bài giảng tõm lý học nhõn cỏch, 2006
25. Lờ Khả Kế, Từ điển học sinh, Nhà xuất bản giỏo dục Hà Nội, 1972
26. Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, Nhu cầu định hướng và đào tạo tõm lý học đường tại Việt Nam, 2009
27. Phạm Minh Lăng, Freud và phõn tõm học, Nhà xuất bản Văn hoỏ thụng tin, Hà Nội 2004
28. Lưu Thị Lịch, Nhu cầu tư vấn trực tuyến về sức khỏe sinh sản , tỡnh dục và HIV/AIDS của thanh thiếu niờn, Khúa luận tốt nghiệp 2003
29. ẠN.Leonchiep, Hoạt động - ý thức – nhõn cỏch, Nhà xuất bản Giỏo dục,