2.1. Vài nột về khỏch thể nghiờn cứu
Để thực hiện nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, chỳng tụi đó tiến hành chọn sinh viờn ở ngành đào tạo CTXH bậc cao đẳng và đại học
Tại mỗi hệ, chọn sinh viờn năm thứ 1 và năm thứ 2.
Sinh viờn năm thứ nhất, mới học xong kiến thức PTTH, nay là sinh viờn trƣờng Đại học Lao động - Xó hội cỏc em sẽ học một số mụn học mới, trong đú cú cỏc mụn TLH và phƣơng phỏp dạy học của giỏo viờn khỏc với phƣơng phỏp dạy học ở phổ thụng.
Sinh viờn năm thứ hai đó làm quen với mụi trƣờng đại học, phƣơng phỏp dạy học và học ở mụi trƣờng mới, đó học nhiều mụn TLH và đó tiếp cận một số mụn chuyờn ngành CTXH, cú nhiều cơ hội tham gia vào cỏc hoạt động ngoại khoỏ,hoạt động tỡnh nguyện, thực hành mụn học, cú cơ hội vận dụng cỏc kiến thức TLH vào thực tiễn.
Sinh viờn hệ cao đẳng và hệ đại học chuyờn ngành CTXH cú trỡnh độ phỏt triển trớ tuệ khỏc nhau, điểm thi đầu vào khỏc nhau, cú thể sinh viờn đại học yờn tõm hơn với ngành học.
Số liệu nghiờn cứu cụ thể là: Tổng số 211 SV, trong đú:
- Phõn theo trỡnh độ đào tạo:
+ Sinh viờn hệ cao đẳng: 97 SV (gồm 63 sinh viờn năm thứ 1 và 34 sinh viờn năm thứ 2).
+ Sinh viờn hệ đại học:114 SV (gồm 66 sinh viờn năm thứ 1 và 48 sinh viờn năm thứ 2)
+ Sinh viờn nam: 36 SV. + Sinh viờn nữ: 175SV. - Phõn theo địa bàn: + Sống ở thành thị: 54 SV. + Sống ở nụng thụn: 157 SV. 2.2. Cỏch tiến hành.
Do cơ cấu sinh viờn của trƣờng nờn tổng số sinh viờn nam, nữ, tỷ lệ giữa sinh viờn sống ở nụng thụn và thành thị chƣa cú tỷ lệ tƣơng xứng.
Những sinh viờn đƣợc nghiờn cứu đều học ở hệ đào tạo chớnh qui, dài hạn của trƣờng Đại học Lao động - Xó hội
2.2.1. Cỏc phương phỏp nghiờn cứu
Để thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ nghiờn cứu đó đề ra, chỳng tụi sử dụng phối hợp cỏc phƣơng phỏp nhƣ sau:
2.2.1.1. Phương phỏp nghiờn cứu tài liệu.
Để làm rừ cỏc khỏi niệm, cơ sở lý luận, để thấy đƣợc lịch sử nghiờn cứu vấn đề hứng thỳ trờn thế giới và ở Việt Nam, cũng nhƣ cỏc yếu tố cấu thành, hứng thỳ trực tiếp và hứng thỳ giỏn tiếp đối với cỏc mụn TLH, cũng nhƣ cỏc chỉ số đo lƣờng cỏc biểu hiện của hứng thỳ . Chỳng tụi tiến hành sƣu tầm và đọc tài liệu, nghiờn cứu kết quả nghiờn cứu của nhiều cụng trỡnh khoa học cú liờn quan tới vấn đề hứng thỳ .
2.2.1.2. Phương phỏp điều tra bằng bảng hỏi:
Đõy là phƣơng phỏp nghiờn cứu chớnh nhằm thu thập thụng tin về thực trạng hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH của sinh viờn khoa CTXH.
Chỳng tụi thiết kế 2 loại bảng hỏi: Loại bảng hỏi dành cho sinh viờn và loại bảng hỏi dành cho giỏo viờn giảng dạy cỏc mụn TLH, giỏo viờn giảng dạy cỏc mụn chuyờn ngành CTXH, cỏn bộ làm cụng tỏc đoàn.
Cấu trỳc của mỗi bảng hỏi bao gồm:
- Loại cõu hỏi về nhận thức nội dung, sự cần thiết, tầm quan trọng của mụn học
- Loại cõu hỏi về mức độ yờu thớch, nguyờn nhõn tạo ra sự yờu thớch và những cảm xỳc đi kốm.
- Loại cõu nghiờn cứu về biểu hiện hứng thỳ học tập cỏc mụn TLH qua hành động.
2.2.1.3. Phương phỏp quan sỏt.
Để chớnh xỏc hoỏ và để làm phong phỳ thờm cỏc số liệu đó thu thập đƣợc chỳng tụi tiến hành quan sỏt cỏc hành động học tập của sinh viờn trong giờ học cỏc mụn TLH trờn lớp về một số chỉ số:
Sự tập trung chỳ ý
Ghi chộp bài
Phỏt biểu ý kiến
Tham gia giải quyết tỡnh huống
Đặc điểm của giảng viờn, phƣơng phỏp dạy học, tài liệu học tập của sinh viờn
Quỏ trỡnh quan sỏt đƣợc ghi chộp đầy đủ, cẩn thận, khỏch quan.
2.2.1.4. Phương phỏp thống kờ toỏn học:
Đƣợc sử dụng để phõn tớch lý giải cỏc kết quả đó thu thập đƣợc, thụng qua việc tớnh điểm trung bỡnh
Trƣớc khi thực hiện điều tra bằng bảng hỏi, chỳng tụi cú xin ý kiến của BGH nhà trƣờng, Lónh đạo khoa CTXH, cỏc thầy cụ giỏo cú liờn quan, lớp trƣởng cỏc lớp cú tiến hành điều tra để núi rừ mục đớch, yờu cầu và mong muốn đƣợc sự giỳp đỡ của lónh đạo nhà trƣờng, khoa và sự hợp tỏc của sinh viờn.
Gặp gỡ sinh viờn cỏc lớp, phổ biến mục đớch, yờu cầu của việc nghiờn cứu, phỏt biểu in sẵn tới từng giỏo viờn, cỏn bộ đoàn, cỏc sinh viờn hƣớng dẫn trả lời vào từng loại cõu hỏi. Sau khi cỏc nghiệm thể trả lời xong kiểm tra lại, kịp thời bổ xung nếu cõu trả lời cũn thiếu
Thu phiếu điều tra
Xử lý, loại cỏc phiếu khụng hợp lệ
Tớnh tỷ lệ % đối với từng loại ý kiến, từng lý do, từng biểu hiện đối với phiếu dành cho giỏo viờn và cỏn bộ đoàn.
Với phiếu điều tra đối với SV, để đỏnh giỏ mức độ hứng thỳ học tập ,chỳng tụi qui ƣớc nhƣ sau:
Những nội dung nhƣ thớch, quan trọng, đỳng thƣờng xuyờn đƣợc tớnh 02 điểm.
Những nội dung nhƣ phõn võn, trung bỡnh, bỡnh thƣờng, đụi khi đƣợc tớnh 01 điểm
Những nội dung khụng thớch, dễ, khụng quan trọng, khụng đỳng, chƣa thực hiện đƣợc tớnh 0 điểm
Dựa vào cơ sở qui ƣớc nờu trờn chỳng tụi tớnh x của mỗi nội dung, x
càng lớn càng đƣợc đỏnh giỏ cao
Khi xỏc định mức độ phỏt triển hứng thỳ học tập của sinh viờn Khoa CTXH đối với cỏc mụn TLH chỳng tụi đƣa ra cỏc mức độ sau:
Cỏc em khụng yờu thớch mụn học
Cỏc em thấy mụn học khú, nhƣng lại khụng cần thiết
Cỏc em khụng tớch cực hoạt động
Mức 2: Sinh viờn cú hứng thỳ giỏn tiếp đối với cỏc mụn TLH
Cỏc em yờu thớch cỏc mụn TLH vỡ những lý do bờn ngoài mụn học
Cú cảm nhận thấy sự cần thiết của cỏc mụn TLH bởi cỏc lý do nằm ngoài nội dung đối tƣợng mụn TLH
Sinh viờn cú tớch cực hành động bởi cỏc lý do trờn và khụng bền vững, ổn định
Mức 3: Sinh viờn cú hứng thỳ trực tiếp (HT nhận thức) đối với cỏc mụn TLH
Sinh viờn rất yờu thớch cỏc mụn học vỡ những yếu tố nằm ngay trong quỏ trỡnh học tập.
Sinh viờn thấy rừ sự cần thiết, ý nghĩa thực tiễn của cỏc mụn TLH trong hệ thống cỏc mụn học của ngành đào tạo CTXH và trong hoạt động thực tiễn, trong cuộc sống.
Sinh viờn tớch cực hành động khụng chỉ trong giờ học trờn lớp mà cũn ở cỏc hoạt động ngoài trƣờng lớp. Tự giỏc và cú trỏch nhiệm với việc lĩnh hội cỏc tri thức TLH.
Để tỡm hiểu sự tƣơng quan về nhận thức, thỏi độ và hành vi của sinh viờn cỏc hệ đào tạo Cao đẳng, Đại học, giữa sinh viờn năm thứ 1 và sinh viờn năm thứ 2 cựng hệ, giữa sinh viờn nam và sinh viờn nữ, giữa sinh viờn sống ở thành thị và sinh viờn sống ở nụng thụn, chỳng tụi sử dụng cụng thức tớnh hệ số tƣơng quan sau đõy:
R = 1 - ) 1 ( ) ( 6 2 2 n n y xi i
Trong trƣờng hợp khụng cú sự tƣơng quan thỡ cần tỡm hiểu lý do để giải thớch cho hiện tƣợng nờu trờn.