Kết quả khảo sát cho thấy, cấu trúc của các thông điệp truyền thông về tự chủ đại học khárõ ràng, logic. Nhìn một cách tổng thể, cấu trúc tin bài hợp lý, đạt hiệu quả truyền tải thông điệp một cách nhanh chóng. Cả 4 tờ báo điện tử đượckhảo sát đều có một điểm thống nhất trong cấu trúc thông điệp là chỉ đưa ra những khái quát hết sức ngắn gọn ở phần mở đầu, dành toàn bộ trọng tâm thông điệp vào phần giữa và đều có kết luận đưa ra các gợi mở, nhận xét về vai trò, tính ứng dụng hay giải pháp đối với vấn đề tự chủ đại học.
Ví dụ: Bài“Giải pháp tài chính trong tự chủ đại học” đăng trên Giaoducthoidai.vn, ngày 21/7/2019 của tác giả Hiếu Nguyễn. Với mở đầu hết sức ngắn gọn: “Thực hiện được tự chủ tài chính sẽ giúp các cơ sở giáo dục đại học khai thác, phát huy tốt các nguồn lực phục vụ cho sự tồn tại, phát triển của cơ sở giáo dục đại học qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, uy tín của nhà trường” đã cho độc giả cái nhìn toàn cảnh về vấn đề được nêu. Sau đó, toàn bộ nội dung cốt lõi được tác giả triển khai đầy đủ ở phần giữa của tác phẩm: “Các cơ sở giáo dục đại học đã quan tâm đến quy mô, chất lượng đào tạo, đồng thời đẩy hoạt động nghiên c u khoa học và phần lớn các trường đã được t ch c kiểm định. Đặc biệt, hoạt động tự chủ tài chính cũng giúp cho các trường có nguồn lực đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đào tạo, thúc đẩy nghiên c u khoa học và nâng cao thu nhập cho đội ngũ. Một số giải pháp thực hiện tự chủ tài chính được GS Hà Thanh Toàn đưa ra. Trong đó có việc
đảm bảo và hoàn thiện cơ chế tự chủ cho các cơ sở giáo dục đại học; t ch c bộ máy, nhân sự theo hướng tinh gọn, hiệu quả; xây dựng các chương trình đào tạo đáp ng nhu cầu người học và xã hội; đẩy mạnh hoạt động khoa học công nghệ; tăng cường hợp tác quốc tế; quản lý và khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và linh hoạt trong hoạt động tài chính”. Và kết thúc thông điệp, tác giả luôn luôn đề cập tới những mặt tích cực hay sự ứng dụng thực tế như: “Điều quan trọng là các cơ sở giáo dục đại học phải đ i mới đảm bảo cơ cấu nguồn thu n định và phát triển đáp ng yêu cầu triển khai các hoạt động của cơ sở giáo dục đại học. Song song với đ i mới cơ chế phân giao kinh phí, khoán kinh phí, giám sát và kiểm tra thực hành tiết kiệm trong mua sắm, chi thường xuyên… Tìm kiếm, mở rộng và khai thác những nguồn thu tiềm năng khác trong tự chủ”
Bên cạnh cấu trúc phổ biến đó, còn khá nhiều video clip có cấu trúc từ những chi tiết nhỏ, làm tăng tính sinh động của tác phẩm, hoặc lược giản tối đa chi tiết rườm ra bằng cấu trúc đồ họa (infographic), giúp độc giả tiếp cận dễ dàng những thông điệp cần được truyền tải, ghi nhớ thông tin nhanh, có hứng thú trong quá trình tiếp nhận thông tin. Rất tiếc, loại cấu trúc thể hiện bằng đồ họa lại không được các báo sử dụng nhiều,chủ yếu vẫn là bố cục quen thuộc với ảnh và chữ viết xen kẽ nhau.
Trong 4 báo được khảo sát, chỉ có Tuoitre.vn và Dantri.com.vnsử dụng cấu trúc thể hiện dưới dạng infographic, videographic khá nhiều (87 tin, bài).
Hình 2.1. Infographic về hành trình tự chủ đại học
Về vấn đề này, Phó Ban biên tập Báo điện tử Vietnamnet chia sẻ:
“Nhìn chung hiện nay, trên báo điện tử thông tin đa phương tiện c n ít được sử dụng, trong khi dạng th c thông tin này luôn mang lại sự tiếp nhận mới lạ, hấp dẫn độc giả”. Không chỉ lĩnh vực giáo dục, các lĩnh vực khác cũng ít thấy xuất hiện tin bài đa phương tiện, bởi đặc thù sản xuất nội dung thông tin này không đơn giản, phải tốn thêm nhân lực, chi phí và hạ tầng công nghệ phải đáp ứng tốt. Ví dụ: việc sản xuất một infographic sẽ phải cần đến nội dung thông tin do phóng viên khai thác, sau đó chuyển qua nhân viên thiết kế để mô phỏng bằng hìnhvẽ, rồi chuyển qua bộ phận đăng tải. Hoặc một tin có dùng video, thì bắt buộc trong quá trình tác nghiệp phóng viên phải có kỹ năng quay phim, phải được đầu tư thiết bị ghi hình, chụp ảnh đảm báo chất lượng, rồi phải hình thành một đội ngũ kỹ thuật cắt dựng video… Tóm lại, quy trình thêm nhiều bước, phát sinh thêm nhân lực, chi phí… khiến các báo điện tử chưa mạnh dạn ứng dụng dạng thức thông tin này để làm sinh động cấu trúc thông điệp.