CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.2. Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng
2.2.1. Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường từ góc nhìn của học sinh
Qua tìm hiểu, tác giả nhận thấy học sinh đề cập đến năm nguyên nhân chính dẫn đến bạo lực học đƣờng. Thứ nhất, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THPT. Ở giai đoạn này, các em bắt đầu ý thức mình khơng cịn là trẻ con, muốn đƣợc độc lập, muốn đƣợc tơn trọng, thích thể hiện cá tính, thích đƣợc mọi ngƣời quan tâm, chú ý, quan tâm đến hình thức bên ngồi, thích tị mị khám phá, thử nghiệm, đặc biệt giai đoạn này có những hành vi mang tính thử nghiệm, bốc đồng. Chính vì vậy, các em thƣờng xuyên xảy ra những mâu thuẫn, xích mích, bất đồng trong quan điểm, lối sống, suy nghĩ và thƣờng có xu hƣớng giải quyết vấn đề bằng nắm đấm. Những phỏng vấn sâu dƣới đây làm rõ điều đó:
“Đánh chửi nhau chỉ vì mâu thuẫn, xích mích và khơng ai chịu ai cả” (PVS nam sinh lớp 12, học lực Khá). Theo ý kiến của học sinh này, sở dĩ các em tìm đến bạo lực để giải quyết các mâu thuẫn, xích mích bởi ai cũng giữ cái tôi cá nhân rất cao, không ai chịu thỏa hiệp, nhƣợng bộ ai cả.
“Khơng vừa ý thì đánh thơi, ai bảo nó khơng nghe lời em” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Yếu). Ngƣời đƣợc phỏng vấn này đã từng trực tiếp sử dụng bạo lực với một học sinh khác với lý do hết sức đơn giản đó là do khơng hài lịng với bạn vì bạn khơng nghe theo lời của mình.
“Chắc tại giờ kiểm tra em khơng cho nó nhìn bài nên giờ ra chơi nó tẩn em vài cái” (PVS nam sinh lớp 10, học lực Khá). Ở đây, học sinh này còn đƣa ra một
lý do khác để lý giải cho việc bị bạn cùng lớp sử dụng bạo lực, đó là khơng cho bạn chép bài trong giờ kiểm tra. Có thể nhận thấy rằng, vì khơng đạt đƣợc mục đích của cá nhân nên một số học sinh đã không ngại ngần dùng bạo lực để trấn át, dằn mặt chính bạn học trong lớp.
“Xích mích qua lại bạn bè ý mà, chạm mặt tý, cũng có thể là do chuyện tình cảm” (PVS nữ sinh lớp 12, học lực Khá). Ngoài việc bàn luận đến việc xung đột trong quan điểm của cá nhân, học sinh nữ này cũng đã đề cập đến một nguyên nhân khác đó là chuyện tình cảm riêng tƣ. Lứa tuổi THPT là lứa tuổi khá nhạy cảm với những tình cảm khác giới. Tuy nhiên, hành động của các em cịn thiếu sự chín chắn nên ln có xu hƣớng sử dụng các hình thức bạo lực để giải quyết vấn đề.
“Các bạn đánh nhau là do thù ốn cá nhân nhưng khơng muốn giải quyết ở
trường mà thuê người ngoài sau giờ tan học đánh nhau để dằn mặt” (PVS nam sinh lớp 12, học lực Trung bình). Một điểm khác biệt trong quan niệm của học sinh này, đó là việc một số học sinh do khơng tự giải quyết đƣợc những thù ốn riêng tƣ của cá nhân mình, đã chủ động liên hệ với những ngƣời ở ngoài trƣờng “xử lý hộ” những ngƣời mà các em không vừa ý.
Qua những thơng tin thu thập đƣợc ở trên, có thể thấy rằng, hình thức bạo lực giữa học sinh – học sinh xuất phát chủ yếu từ bản thân của các em. Do đặc điểm tâm lý của lứa tuổi THPT phát triển chƣa hoàn thiện: tâm lý muốn khẳng định mình, muốn gây ấn tƣợng trong mắt ngƣời lớn và bạn bè làm cho các em đôi khi chƣa biết kiềm chế cảm xúc, dễ dẫn đến những hành vi xô xát, gây gổ đánh nhau. Bên cạnh đó, khả năng nhận thức cũng nhƣ tƣ duy chƣa đạt “độ chín”, vốn kỹ năng và kinh nghiệm sống chƣa nhiều, hiểu biết về xã hội còn hạn chế làm cho các em rất dễ bị kích động bởi những sự việc đơn giản, đơi khi đó chỉ là sự hiểu nhầm rất nhỏ. Trên thực tế không thiếu những hành vi bạo lực học đƣờng nghiêm trọng mà xuất phát điểm chỉ là những xích mích, hiểu lầm nhỏ giữa học sinh với nhau. Đôi khi, bạo lực cũng xuất phát từ những nguyên nhân không rõ ràng nhƣ: “Nhìn thấy kiêu cũng
đánh” (PVS nữ sinh lớp 10, học lực Khá), “ai bảo nó thích nhìn đểu, cho nó chết”
(PVS nam sinh lớp 10, học lực Trung bình).
Thứ hai, do thiếu sự quan tâm của gia đình hoặc bản thân các em học sinh
sống trong hồn cảnh gia đình khơng đầy đủ hoặc có bạo lực trong gia đình: Trong q trình quan sát, thảo luận nhóm và phỏng vấn sâu, tác giả nhận thấy một nguyên nhân nữa dẫn đến bạo lực học đƣờng mà nhiều học sinh đề cập khá đầy đủ đó là nhóm nguyên nhân xuất phát từ gia đình.
Đối với những gia đình “khơng đầy đủ”, cha hoặc mẹ mất sớm, ly hơn,... các em thiếu đi tình u thƣơng của một trong hai ngƣời, là nguyên nhân tạo nên sự hụt hẫng, khó khăn trong việc định hƣớng nhân cách và thƣờng có xu hƣớng bất cần, muốn khẳng định bản thân và sẵn sàng có hành vi hung tính khi có cơ hội, mà trƣờng hợp của Huy, Phong, Duy, Hoàn là một minh chứng: “Phong, Duy, Hồn
cũng có hồn cảnh riêng, bố Phong mất sớm, mẹ là giáo viên, vì mải lo cuộc sống cho gia đình nên ít có thời gian quan tâm đến con cái. Gia đình Hồn và Duy cũng có nhiều trục trặc, bố mẹ hay xảy ra mâu thuẫn, xung đột nên chắc các bạn ấy chán nản nên mới đi gây sự” (PVS nữ sinh lớp 12, học lực Khá).
Đối với những gia đình có cha, mẹ, anh, chị, em,.... thƣờng cƣ xử với nhau bằng bạo lực, sử dụng những từ ngữ, lời lẽ không hay với nhau sẽ ảnh hƣởng rất lớn đến suy nghĩ, tình cảm của các em và từ đó dần hình thành những biểu hiện lệch lạc trong suy nghĩ và hành động giống nhƣ gia đình các em do bị tiêm nhiễm lối sống của gia đình. Chính những thói quen ứng xử hằng ngày của cha mẹ đã vơ tình gieo trong đầu các em những suy nghĩ khơng tốt, dẫn đến việc các em có lối cƣ xử, hành xử khơng hay trong nhà trƣờng với bạn bè. Và một khi bạo lực gia đình vẫn cịn tồn tại thì bạo lực học đƣờng sẽ vẫn cịn có nguy cơ gia tăng: “Cha nào con nấy thôi
chị, bố bạn ấy cũng hay đánh đập mẹ và bạn ấy, bạn ấy đánh các bạn khác là chuyện bình thường” (PVS nữ sinh lớp 10, học lực Trung bình). Học sinh này cho
rằng, những hành vi của ngƣời làm cha, làm mẹ là thƣớc đo chuẩn mực của ngƣời làm con. Ở đây, ngƣời con trong gia đình này đã học tập, bị ảnh hƣởng bởi những hành vi của ngƣời cha và tái tạo lại một hành vi khác giống về bản chất với hành động của ngƣời cha lên những học sinh khác trong trƣờng.
Một học sinh lớp 12 bàn luận thêm: “Bất bình về cuộc sống hiện tại, khơng
muốn hòa đồng với ai và nếu người khác gây sự, tức giận là sẽ đánh” (PVS nam
sinh lớp 12, học lực Trung bình).
Cịn lý do mà học sinh lớp 10 này đƣa ra là: “Ơng ấy tồn uống rượu, thỉnh
thoảng lại sạc cho em một trận, thà đi chơi điện tử hay đi đâu đấy còn hơn ngồi nhà nghe càu nhàu, điếc tai lắm” (PVS nam sinh lớp 10, học lực trung bình). Học sinh
này vì chán nản với khơng khí nặng nề trong gia đình do ngƣời cha nghiện rƣợu của mình tạo ra nên thƣờng tìm đến các quán internet hoặc một số địa điểm khác đề giải khuây.
Đối với những gia đình thiếu đi sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, do cha mẹ chỉ chăm chú vào các công việc làm ăn hàng ngày thiếu sự kiểm soát và chăm sóc con cái thƣờng xuyên nên các em thƣờng trở nên tự ti hoặc hung hãn hơn các em khác sống trong hồn cảnh gia đình hạnh phúc, vui vẻ: “Bố mẹ em đi làm ở
xa, mãi Hà Nội, em ở nhà một mình nên thích đi đâu thì đi, làm gì thì làm, có ai quản lý đâu mà sợ” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Yếu); “bạn ấy suốt ngày lê la ở quán điện tử, bida, kết thân với cả nhóm ham chơi, mất nết” (PVS nữ sinh lớp 11,
học lực Trung bình). Đơi khi các em lại muốn sử dụng hình thức bạo lực với các bạn hoặc những ngƣời xung quanh để gây sự chú ý với cha mẹ nhƣ một cách phản kháng với sự thiếu hụt tình yêu thƣơng. Hoặc do gia đình ít con, nên sự chiều
chuộng con cái quá mức chỉ biết cung cấp, đáp ứng về tiền bạc theo yêu cầu của con cái mà thiếu sự kiểm soát, quan tâm đến suy nghĩ, hành động của con cái cũng vơ tình đẩy các em đến với các hành vi bạo lực: “bạn ấy xin tiền cha mẹ dễ lắm, suốt
ngày ăn chơi đua đòi, giao du với mấy đứa ăn chơi ở thị trấn, hút thuốc lá thôi rồi, hơm trước em vừa thấy nhóm đấy gây sự đánh nhau với mấy bạn lớp khác” (PVS
nữ sinh lớp 11, học lực Trung bình).
Ngƣợc lại, có những gia đình cha mẹ q nghiêm khắc đối với con cái thì đơi khi sự bao bọc, nghiêm khắc quá mức sẽ khiến các em cảm thấy mình chịu áp lực lớn và cố gị mình làm theo để cha mẹ hài lịng, từ đó vơ tình tạo nên sự gây hấn, chống đối ngầm, nếu có cơ hội sẽ bộc phát ra bằng những lời nói hoặc hành động lệch chuẩn: “Em ghét bố mẹ lắm, sao cứ bắt em phải làm này làm nọ, em thích chơi
với đội game thủ ở qn nét, bọn nó vui tính lắm” (PVS nam sinh lớp 11, học lực
Trung bình).
Nhƣ vậy, hồn cảnh gia đình cũng là một nguyên nhân dẫn đến các hành vi có xu hƣớng bạo lực của các em học sinh, nhất là lứa tuổi THPT. Qua thu thập thơng tin định tính, tác giả nhận thấy, đa phần các học sinh có hành vi bạo lực đều xuất phát từ gia đình có những hồn cảnh đặc biệt hơn các học sinh khác nhƣ gia đình khơng đầy đủ (cha hoặc mẹ mất sớm, cha mẹ ly hơn, ngoại tình,...), gia đình có bạo lực, gia đình thiếu đi sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, gia đình chiều chuộng con cái quá mức, gia đình q nghiêm khắc với con,... Chính những điều này đã góp phần làm bạo lực học đƣờng ngày càng gia tăng.
Thứ ba, do tác động của các trò chơi bạo lực trực tuyến, phim hành động bạo
lực. Trong quá trình phỏng vấn sâu, thảo luận nhóm với các em học sinh, tác giả nhận thấy các tác động của trò chơi trực tuyến, phim hành động bạo lực ảnh hƣởng khơng nhỏ đến tình trạng bạo lực ở học sinh nhất là các em học sinh nam. Những phỏng vấn sâu sau đây minh họa điều đó:
“Thỉnh thoảng em vào chat, để ý thấy các bạn nam rất hay vào quán net chơi
bắn súng half life3
, PS4 hàng giờ liền, có khi cịn nhiều hơn, vừa bắn nhau vừa nói tục, chửi bậy, có khi cịn xơ xát vì cay cú khi chơi thua” (PVS nữ sinh lớp 11, học
lực Khá),
“Thỉnh thoảng cũng có bạn trốn tiết để vào quán net chơi đấy” (PVS nữ sinh lớp 11, học lực Khá);
“Chơi half life hay lắm chị ơi, vừa xả stress5, đơi khi cịn kiếm được tiền từ cá cược đấy” (PVS nam sinh lớp 12, học lực Trung bình).
Từ các thơng tin định tính nêu trên, có thể thấy rằng có rất nhiều học sinh nam chọn các trị chơi mang tính chất bạo lực, thậm chí cịn có những em trốn học để chơi cho thỏa mãn nhu cầu của bản thân, có những em cịn chơi với mục đích kiếm tiền. Những sự việc này nếu cứ lặp đi lặp lại hàng ngày thì việc các em học tập cách ứng xử của các nhân vật trong các trò chơi cũng là một điều dễ hiểu.
Một học sinh nữ chia sẻ: “ở xã em cũng có mấy qn net, có hơm mẹ của một
đứa nhỏ đến tìm con, chắc tại chơi nhiều quá, mẹ nó bắt tụt quần rồi để thế đi bộ về nhà” (PVS nữ sinh lớp 10, học lực Trung bình). Ngƣời cung cấp thơng tin này đề
cập đến một hình thức xử phạt khá hà khắc của một ngƣời mẹ đối với đứa con trai của chính mình đó là việc bắt con trai mình khơng đƣợc mặc quần từ quán internet về đến nhà do em quá mải chơi.
Ngoài ra, các phim hành động trên truyền hình cũng là một yếu tố tiêm nhiễm vào đầu học sinh những hành vi bạo lực. Một học sinh chia sẻ: “bạn ấy tung
chưởng như trong phim Mỹ ý, nhưng vẫn còn kém xa” (PVS nam sinh lớp 11, học
lực Trung bình). Rất dễ dàng có thể nhận thấy rằng, học sinh này bị ảnh hƣởng khá nhiều từ các bộ phim hành động trên truyền hình bởi ngay từ ngôn từ của em sử dụng cũng xuất phát từ chính các đoạn đối thoại trong phim. Một số phỏng vấn sâu dƣới đây làm sáng tỏ thêm:
“Em cũng thấy đôi khi các bạn nam học theo các cảnh tượng đã dựng trên
phim khi đánh nhau, mà có khi lại ảo tưởng mình là diễn viên đó cũng nên” (PVS
nữ sinh lớp 12, học lực Trung bình);
“Em đánh thế đã ăn thua gì. Ở trong phim cịn có những vụ đánh nhau ác liệt
hơn thế, mà ngoài đời cũng thế… Chuyện chẳng có gì” (PVS nam sinh lớp 12, học
lực Yếu).
Có thể nói rằng, tác động của phim ảnh và các trò chơi bạo lực là những nguyên nhân phần nào ảnh hƣởng đến cách cƣ xử của học sinh trong cuộc sống hàng ngày. Dù vơ tình hay cố ý thì khi thƣờng xuyên nhìn thấy cách cƣ xử, hành
động của ngƣời khác qua màn hình ti vi, qua các trò chơi bạo lực cũng làm cho các em học tập hoặc bắt chƣớc theo các nhân vật. Nói cách khác, khi các em nhìn thấy những nhân vật có hành vi bạo lực, dẫu là để bảo vệ những điều thiện, các em có xu hƣớng hành động nhƣ những nhân vật đó. Ngồi ra, việc thƣờng xun nhìn thấy hình ảnh bạo lực đã vơ tình cung cấp cho các em niềm tin về việc có thể giải quyết mọi việc bằng cách bạo lực. Hoặc các em có niềm tin rằng, nếu sử dụng bạo lực thì sẽ đạt đƣợc những điều các em muốn. Điều này dẫn tới hành vi gây gổ của các em với bạn bè và những hành vi gây gổ gia tăng khi các em chƣa đạt đƣợc mong muốn của mình. Học sinh cịn có ý tƣởng về việc nếu mình là thủ lĩnh, là ngƣời có uy quyền thì khả năng giải quyết mọi việc càng nhanh chóng, vì thế, càng nhiều học sinh muốn khẳng định mình là “đại ca”, là “bậc đàn anh, đàn chị”,… Ngƣợc lại, một số học sinh khi tiếp xúc với nhiều hình ảnh bạo lực cũng gây cho các em cảm giác thế giới khơng hề an tồn. Vì vậy, bất cứ khi nào ra đƣờng cũng phải cảnh giác và những điều nho nhỏ cũng có thể là mối họa, vì thế cần phản ứng trƣớc để phịng trừ.
Thứ tư, do hành vi lây lan của học sinh. Để minh họa điều này, tác giả sẽ
trích dẫn một số phỏng vấn sâu: “Thấy bạn mình bị đánh thì phải nhảy vào can chứ
chị, không can được thì đánh ln” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Trung bình);
“thậm chí có những người cịn nhảy vào đánh thêm để lấy lòng bạn” (PVS nam sinh lớp 12, học lực Khá); “đầu tiên cũng cảm thấy hơi hoảng, sợ khi bạn mình bị đánh
nhưng mà là bạn thân thì phải nhảy vào can” (PVS nam sinh lớp 10, học lực Khá);
Thực tế cho thấy, học sinh lứa tuổi THPT rất quan trọng tình bạn. Do đó, khi chơi với nhóm bạn, khi xảy ra bạo lực thì các em cũng có hành vi bạo lực theo và đơi khi hành vi đó đƣợc các em coi là hành vi tốt để bảo vệ bạn mình. Nói cách khác, đơi khi các em chƣa nhận thức đƣợc đầy đủ hoặc có nhận thức sai lệch về động cơ của hành động dẫn tới những hành vi sai lệch.
Thứ năm, do ảnh hƣởng của các chất có cồn nhƣ rƣợu, bia. Đây cũng là một
nguyên nhân gián tiếp dẫn đến hành vi bạo lực ở học sinh. Kết quả thảo luận nhóm cho thấy: “vào mấy ngày lễ như 20/11, 26/3 chúng em cũng thường tụ tập ăn uống
sau khi đi chúc mừng các thầy cô hoặc đại hội đoàn ở lớp, các bạn nam cũng