Để nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng ch nh trị cho sinh viên đại học, cao đ ng ở ắc Ninh c n phải chú ý đến xây dựng môi trư ng kinh tế, văn hoá, xã hội lành mạnh để ngăn chặn những tác động xấu đến sinh viên. Phát triển kinh tế phải song hành với sự phát triển mọi mặt của đ i sống xã hội, không được tạo ra những nghịch lý, phủ định, triệt tiêu lẫn nhau. Tăng trưởng kinh tế - xã hội phải gắn liền với tiến bộ và công bằng xã hội ngay trong từng bước và trong suốt quá trình phát triển. Quán triệt tinh th n đó trong những năm g n đây Đảng bộ và nhân dân ắc Ninh tiếp tục đẩy mạnh thực hiện Nghị quyết Trung ương 5 (khóa VIII) xây dựng nền văn hóa ắc Ninh tiên tiến, đậm đà bản sắc ắc Ninh-Kinh ắc. Mục tiêu cơ bản c n đạt tới là tạo được sự phát triển đồng bộ về chất lượng văn hóa, tạo môi trư ng kinh tế xã hội lành mạnh gắn kết giữa nhiệm vụ phát triển kinh tế là trung tâm, xây dựng, chỉnh đốn Đảng là then chốt với không ngừng nâng cao văn hóa-nền tảng tinh th n của xã hội; tập trung xây dựng những giá trị mới của văn hóa, xây dựng chuẩn mực đạo đức, lối sống, tác phong công nghiệp mang đặc trưng và bản sắc ắc Ninh; đẩy mạnh công tác bảo tồn, kế thừa, phát huy các giá trị tốt đẹp, truyền thống văn hóa của quê hương Kinh ắc, của dân tộc Việt Nam và tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại. Tiếp tục hoàn thiện thể chế, cơ chế quản lý thuộc lĩnh vực văn hóa; xây dựng thương hiệu, hình ảnh vùng đất, con ngư i và văn hóa ắc Ninh với các địa phương trong cả nước và bạn b quốc tế. Chủ động đấu tranh chống âm mưu, hoạt động “Diễn biến hòa bình” trên lĩnh vực tư tưởng, văn hóa; chống sự xâm nhập
65
của các sản phẩm văn hóa độc hại gây hủy hoại đạo đức xã hội. Kiên quyết đưa những ph n tử thoái hóa, biến chất ra khỏi tổ chức và cơ quan nhà nước.
Nâng cao chất lượng và hiệu quả nhiệm vụ xây dựng con ngư i ắc Ninh với 5 đặc t nh của con ngư i Việt Nam trong giai đoạn cách mạng mới, kế thừa và phát huy truyền thống văn hiến cách mạng của quê hương. Tập trung vào xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống, phẩm chất con ngư i ắc Ninh tiên tiến, đáp ứng yêu c u của sự nghiệp đổi mới. Chú trọng nhiệm vụ xây dựng đ i sống văn hóa cơ sở, nâng cao chất lượng phong trào “toàn dân đoàn kết xây dựng đ i sống văn hóa”. Xây dựng và hoàn thiện thiết chế văn hóa cơ sở gắn với phong trào xây dựng nông thôn mới. Thực hiện tốt nếp sống văn minh trong việc cưới, việc tang, lễ hội, tân gia, mừng thọ. Việc giáo dục tư tưởng ch nh trị cho sinh viên đạt được hiệu quả cao thì vấn đề lành mạnh hoá môi trư ng kinh tế - xã hội là một nhiệm vụ cấp bách, góp ph n nâng cao, củng cố lòng tin của thế hệ trẻ. Cùng với sự phát triển kinh tế-xã hội phải đấu tranh loại bỏ được những cái xấu hiện đang đối lập với lý luận Mác-Lênin một cách kiên quyết, triệt để và có hiệu quả. C n làm tốt công tác làm trong sạch đội ngũ cán bộ Đảng viên, đó sẽ là một nhân tố thiết thực động viên lớp trẻ học tập tu dưỡng đạo đức cách mạng. Văn hóa tâm linh và các tệ nạn xã hội c n được đảy lùi.
Như vậy, môi trư ng kinh tế-xã hội lành mạnh theo định hướng XHCN thì lý luận về CNXH mới có sức thuyết phục, hướng sinh viên vươn tới lý tưởng cách mạng cao đẹp. Tính hấp dẫn của lý tưởng cộng sản xuất phát ngay từ chính cuộc sống hiện thực làm cho động cơ học tập của sinh viên với lý luận Mác-Lênin được xây dựng một cách vững chắc. Đồng th i, hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên được nâng cao cũng sẽ góp ph n chặn đà suy thoái về đạo đức, lối sống, m nhạt về lý tưởng cộng sản trong sinh viên.
Cùng với việc phát triển và lành mạnh hóa môi trư ng kinh tế - xã hội c n phải nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ dân trí cho nhân dân ắc Ninh. Đặc biệt chú ý, nâng cao chất lượng khám, chữa bệnh, chăm sóc
66
sức khoẻ nhân dân, tăng cư ng hỗ trợ y tế vùng sâu, vùng xa làm cơ sở để khắc phục d n những những phong tục tập quán lạc hậu, xây dựng đ i sống theo nếp sống mới trong nhân dân. Đẩy mạnh các hoạt động văn hoá thông tin ở các huyện, trong đó phải tăng cư ng đ u tư cơ sở vật chất cho phát triển văn hoá, thông tin ở các xã đặc biệt khó khăn ở nông thôn. Mở rộng, nâng cao chất lượng phủ sóng phát thanh, truyền hình ở các xã để không ngừng nâng cao chất lượng phục vụ đ i sống tinh th n và tuyên truyền đư ng lối chính sách của Đảng và Nhà nước, thông tin về tình hình kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật đến với nhân dân trong tỉnh . Trong nhà trư ng c n ngăn chặn những hiện tượng tiêu cực trong học tập thi cử, trong quan hệ th y trò, chống sự xâm nhập của những tệ nạn xã hội, lối sống thiếu lành mạnh, tạo nên niềm tin của sinh viên vào công bằng xã hội, vào kỷ cương phép nước trong nhà trư ng. C n phát huy t nh tiên phong gương mẫu của cán bộ, đảng viên, giáo viên ở các nhà trư ng. Kiên quyết đấu tranh chống những hiện tượng tiêu cực trong nội bộ trư ng, xây dựng môi trư ng văn hoá giáo dục lành mạnh.Việc giáo dục tư tưởng chính trị ở Bắc Ninh, phải gắn liền với việc giáo dục ý thức vươn lên để có trình độ khoa học kỹ thuật cao làm chủ nền kinh tế trí thức đáp ứng yêu c u của nền kinh tế hội nhập quốc tế
67
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Trong điều kiện đổi mới, phát triển bền vững và hội nhập quốc tế của nước ta hiện nay thì việc tăng cư ng và nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở Bắc Ninh là việc làm vô cùng quan trọng và bức thiết. Tuy vậy, công tác này đang còn nhiều hạn chê. Để giải quyết những hạn chế này, c n phải có những quan điểm và giải pháp phù hợp, thiết thực, có tính khả thi và phải thực hiện một cách đồng bộ.
Việc nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở Bắc Ninh phải lấy lý luận Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng. Giáo dục tư tưởng chính trị phải được xem là trách nhiệm của các tổ chức chính trị xã hội và các cấp lãnh đạo trong các nhà trư ng. Đồng th i phải đổi mới nội dung phương pháp giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Cùng với các giải pháp ấy, c n phải quan tâm đến đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin để họ có điều kiện để học tập, rèn luyện và nâng cao năng lực chuyên môn. Mặt khác, các cấp, các ngành có liên quan cũng c n đảm bảo các điều kiện vật chất cho công tác giáo dục tư tưởng chính trị. tạo điều kiện cho công tác này tạo ra được các hình thức phong phú, hấp dẫn đối với sinh viên, nâng cao tính tự giác học tập của họ.
Nếu quán triệt và thực hiện tốt các quan điểm đó thì việc nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên diễn ra thư ng xuyên, liên tục theo tư duy đổi mới và đổi mới toàn diện các yếu tố thành ph n.
68
KẾT LUẬN
ước sang thế kỷ XXI, đất nước ta đang có những cơ hội lớn nhưng cũng đứng trước những thách thức không nhỏ, trong đó có những thách thức nảy sinh trong mặt trận đấu tranh tư tưởng. Điều đó đòi hỏi công tác lý luận trong đó có công tác giáo dục lý luận phải vươn lên t m cao mới để đáp ứng yêu c u, nhiệm vụ chính trị của cách mạng nước ta. Chính vì vậy, trong những năm g n đây, công tác giáo dục tư tưởng chính trị nói chung và giáo dục lý luận Mác-Lênin nói riêng có một vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục ở nước ta. Giáo dục tư tưởng ch nh trị trong các trư ng đại học, cao đ ng ắc Ninh trong th i gian qua đã có những chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục tư tưởng ch nh trị trong các trư ng đại học, cao đ ng tỉnh ắc Ninh còn nhiều hạn chế. Thực trạng đó đã đặt ra những vấn đề và mâu thuẫn trước yêu c u về phát triển giáo dục trong đó có nâng cao hiệu quả giáo dụccho sinh viên các trư ng đại học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu c u của sự nghiệp CNH-HĐH của tỉnh ắc Ninh.
Với những hạn chế, những khó khăn còn tồn tại ở tỉnh Bắc Ninh, các trư ng đại học, cao đ ng tỉnh ắc Ninh còn chịu ảnh hưởng của những biến đổi phức tạp của tình hình quốc tế và trong nước; những khó khăn về kinh tế, văn hoá, xã hội của các tỉnh khác trên con đư ng phát triển. Đội ngũ giáo viên Mác-Lênin các trư ng đại học, cao đ ng còn thiếu về số lượng đặc biệt là yếu về chất lượng. Chất lượng học tập các môn Mác-Lênin, chất lượng tự giáo dục rèn luyện của sinh viên còn nhiều hạn chế. Nội dung chương trình chưa phù hợp đặc điểm sinh viên tỉnh phát triển chủ yếu về công nghiệp, mở cửa thu hút các nhà đ u tư nước ngoài. Mặt khác, cơ sở vật chất, phương tiện thông tin, phương tiện giáo dục tư tưởng ch nh trị còn thiếu thốn; hiệu quả giáo dục phải là sản phẩm của tổng hợp các lực lượng giáo dục, song sự kết hợp giữa các lực lượng vẫn chưa thật sự chặt chẽ; các hoạt động chính trị - xã hội chưa phong phú, phù hợp đối tượng giáo dục và của địa phương…
Trên cơ sở phân tích thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với vấn đề
69
giáo dục tư tưởng ch nh trị cho sinh viên các trư ng đại học, cao đ ng tỉnh ắc Ninh đặt ra nhiệm vụ phải nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng ch nh trị. Muốn vậy, phải thực hiện tốt những quan điểm như: gắn với sự phát triển kinh tế, văn hoá, xã hộicủa tỉnh ắc Ninh, phải lành mạnh hoá môi trư ng nhà trư ng và xã hội, bảo đảm gắn lý luận với thực tiễn.
Cùng với những giải pháp: nâng cao nhận thức về vị trí của giáo dục tư tưởng ch nh trị trong nhà trư ng, nâng cao vai trò lãnh đạo của Đảng uỷ, Ban giám hiệu, các Đoàn thể trong nhà trư ng tạo nên sự thống nhất ý chí trong giáo dục tư tưởng ch nh trị , phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Mác-Lênin, đổi mới phương pháp dạy và học để nâng chất lượng dạy và học các môn khoa học Mác-Lênin trong nhà trư ng, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giáo dục, tự rèn luyện trong sinh viên bằng những hoạt động chuyên môn, phong trào chính trị xã hội trong nhà trư ng và xã hội, xây dựng môi trư ng kinh tế, văn hóa ,xã hội lành mạnh.
Các quan điểm và các giải pháp như đã nêu trong luận văn có mối quan hệ biện chứng với nhau. Vì vậy, để nâng cao được hiệu quả giáo dục tư tưởng ch nh trị cho sinh viên các trư ng đại học, cao đ ng tỉnh ắc Ninh có sự nhất quán trong nhận thức và phải thực hiện một cách đồng bộ các giải pháp.
70
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Anh (2006) “Giảng dạy triết học Mác-Lênin với việc nâng cao
năng lực tư duy iện chứng cho sinh viên các trường đại học”, Luận án
tiến sĩ Triết học .
2. Vũ Ngọc Am (2004), Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy lý luận
chính trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
3. Lương Gia an (chủ biên) (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới nội dung chương trình các môn khoa học Mác-Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
4. Nguyễn Duy Bắc (chủ biên) (2004), Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về dạy và học môn học Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh trong
trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
5. Nguyễn Lương ằng (2002), "Đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận Mác-Lênin ở các trư ng đại học hiện nay", Tạp chí Lý luận chính trị, (7),
6. Lê Bỉnh (2004), "Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị", Tạp chí Lý luận chính trị.
7. Nguyễn Đức Bình (1994), Bảo vệ và phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh là nhiệm vụ quan trọng và bức thiết, Nxb Chính trị
quốc gia, Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Kỷ yếu hội thảo khoa học về đổi mới phương pháp giảng dạy học tập môn triết học Mác-Lênin trong các
trường Đại học toàn quốc (tổ chức tại trư ng Đại học Hàng hải Việt
Nam, thành phố Hải Phòng ngày 28-29/11/2002).
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Kỷ yếu hội thảo khoa học “ Đổi mới giảng dạy, học tập môn Triết học Mác Lênin trong các trường đại học
toàn quốc, Hà Nội.
10. Bộ Giáo dục và đào tạo (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội.
71
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007),Công văn số 83/ GDĐT - ĐH&SĐH “Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn khoa học Mác Lênin và tư
tưởng Hồ Chí Minh trình độ ĐH, CĐ”, Hà Nội.
12. Vũ Hoàng Công (2003), "Những vấn đề cơ bản trong tư tưởng chính trị của chủ nghĩa Mác-Lênin", Tạp chí Thông tin chính trị học, (4),
13. Cục thống kê ắc Ninh (2012), Niên giám thống kê tỉnh ắc Ninh 2011
14. Cục thống kê Bắc Ninh (2011), Khái lược nông thôn và nông nghiệp Bắc Ninh qua con số thống kê.
15. Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực
giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
16. Lương Minh Cừ, Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Hoàng Trung (đồng chủ biên) (2002), Một số ý kiến trao đổi về phương pháp
giảng dạy các môn khoa học lý luận Mác-Lênin ở đại học và cao đẳng,
Nxb Thành phố Hồ Chí Minh.
17. Lương Minh Cừ (2003), "Một số ý kiến về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên hiện nay", Tạp chí Giáo dục, (60),
18. Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ 4 Ban
Chấp hành Trung ương khoá VII, Nxb Sự thật, Hà Nội.
19. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội.
20. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban
Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội.
21. Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Chỉ thị 34 - chính trị/TW của Bộ
Chính trị, Nxb Sự thật, Hà Nội.
22. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội.
23. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ X, Nxb chính trị quốc gia, Hà Nội.
24. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện hội nghị lần thứ bẩy Ban
chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb chính trị quốc
72 gia, Hà Nội.
25. Nguyễn Khoa Điềm (2004), "Nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị trong tình hình mới", Tạp chí Thông
tin công tác tư tưởng lý luận.
26. Nguyễn Đình Đức (1996), Những yếu tố khách quan và chủ quan tác
động đến tư tưởng chính trị của sinh viên - Thực trạng và giải pháp,