3.1.1. Đối với cỏn bộ, giảng viờn.
1. Qua khảo sỏt thực trạng kết hợp NCKH và ĐT tại BV cho thấy cú vướng mắc về cơ chế, chớnh sỏch chiếm số lượng lớn với đối tượng là chỉ huy bộ mụn – khoa là 30/40 (75,0%), GV: 155/200 (77,5%), BS-DS: 40/50 (80,0%) và cỏn bộ quản lý tại BV: 16/20 (80,0%) [Bảng 2.9]. Do đú, để việc kết hợp NCKH và ĐT tại BV cần thỏo gỡ vướng mắc về cơ chế, chớnh sỏch:
- Nõng cao vai trũ của người lónh đạo, trực tiếp là Phú giỏm đốc Y vụ đối với giảng viờn về cụng tỏc phỏt triển NCKH và ĐT, hoạt động kết hợp hai nhiệm vụ này để nõng cao chất lượng cỏc nhiệm vụ trọng tõm của nhà trường. - Cỏc BV cần quỏn triệt và xõy dựng kế hoạch, nội dung thực hiện chung và chi tiết, sau khi cú sự thống nhất ban hành thành văn bản để thực hiện. Trong quỏ trỡnh thực hiện, cú sự giỏm sỏt, kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm, khen thưởng, kỷ luật, tạo sự thống nhất cao về tư tưởng để nõng cao hiệu quả kết hợp NCKH và ĐT.
- Đơn giản húa cỏc thủ tục hành chớnh và tạo điều kiện để cỏc GV cú thể tham gia NCKH, cú giỏm sỏt chặt chẽ. Khụng nờn quy định cứng nhắc nguyờn tắc là phải cú kết quả nghiờn cứu ứng dụng thực tế. Vỡ, trong nghiờn cứu ngành Y, đối tượng là con người nờn khả năng rủi ro rất cao.
- Xõy dựng biểu tiờu chuẩn trong hoạt động quản lý cỏn bộ, GV của BV bởi việc kết hợp việc nghiờn cứu và ĐT khụng yờu cầu về mặt nguyờn tắc của nhiệm vụ BV. Nếu khụng, rất khú để cú thể thực hiện được việc kết hợp NCKH và ĐT thành cụng.
2. Thực hiện nghiờm tỳc cỏc chế độ bệnh viện. Kiờn quyết đấu tranh, xử lý kỷ luật nghiờm minh với những biểu hiện tiờu cực trong điều trị, tạo sự chuyển biến thực sự về “y đức”. Củng cố cỏc Bộ mụn - Khoa vững mạnh, thực sự giữ vai trũ chủ đạo trong nõng cao chất lượng đào tạo và NCKH, cụ thể:
- Đảm bảo cỏc Bộ mụn- Khoa đều cú cỏn bộ đầu ngành, cú cỏc hướng nghiờn cứu mũi nhọn cú uy tớn.
- Cỏc Bộ mụn- Khoa cú đủ khả năng đảm nhiệm cỏc đề tài, dự ỏn, chương trỡnh khoa học cấp Nhà nước, cấp Bộ trọng điểm với chất lượng cao
để phục vụđào tạo, chăm súc sức khỏe của bộđội và nhõn dõn.
- Xõy dựng lực lượng cỏn bộ, GV trẻ để khắc phục tỡnh trạng hẫng hụt cỏn bộ đầu đàn và cú đủ lực lượng để thay thế cỏn bộ khoa học cú trỡnh độ
- Hỗ trợ và tỡm nguồn kinh phớ, tạo cơ chế thuận lợi để cử cỏc cỏn bộ
trẻ được đi du học dài hạn, đặc biệt là ở những chuyờn ngành mũi nhọn của Học viện.
- Cú kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cỏn, trong đú ưu tiờn dành chỉ tiờu đi học nước ngoài.
- Xõy dựng đội ngũ cỏn bộ về trỡnh độ chuyờn mụn, đạo đức y học, … của cỏn bộ, GV, trước hết tập trung vào cỏn bộ chủ trỡ.
- Kết hợp chặt chẽ giữa dạy người, dạy nghề và dạy phương phỏp. - Khai thỏc tối đa lợi thế ứng dụng cụng nghệ thụng tin để đạt được hiệu quả, chất lượng và năng suất cao nhất trong cụng tỏc ĐT và NCKH.
- Tăng cường nguồn học liệu tại cỏc bộ mụn – khoa: biờn soạn, nhập và biờn dịch tài liệu; xuất bản giỏo trỡnh.
- Cần quy định bắt buộc thụng qua GV của bỏc sĩ trẻ theo hướng khụng quỏ 3 năm phải là GV thực hành và khụng quỏ 5 năm phải là GV lý thuyết tại BV và phải đủ điều kiện làm chức danh nghiờn cứu viờn, nghiờn cứu viờn chớnh đểđảm bảo tất cả cỏc bỏc sĩ điều trịđều làm NCKH và ĐT.
3. Qua tổng hợp thấy rằng số lượng Dự ỏn, đề tài do BV đảm nhiệm tớnh trong toàn trường từ 2003 – 2012 là: cấp Nhà nước 80,64%; cấp bộ, ngành 82,52%; cấp cơ sở là 73,42% [Bảng 2.3]. Như vậy, số lượng Dự ỏn, đề
tài BV thực hiện là phự hợp để phỏt triển NCKH. Tuy nhiờn để đỏp ứng với tỡnh hỡnh thực tế, BV phải cú giải phỏp về NCKH theo hướng:
- HVQY cần duy trỡ và tăng cường giao nhiệm vụ NCKH cho BV thực hiện cỏc đề tài như năm trước, khụng giảm số lượng Dự ỏn, đề tài của BV.
- Chấm điểm NCKH của từng bộ mụn – khoa, đưa thang điểm vào việc xột thi đua hàng năm, đột xuất để mở rộng hỡnh thức nghiờn cứu và tăng hiệu quảđào tạo từng chuyờn ngành tại BV.
- Mở rộng tham gia cỏc đề tài cấp Bộ gồm: Bộ Y tế, Bộ KH&CN; Đề
tài của Tổ chức Y tế thế giới (WHO), …Để tập hợp cỏc nhà khoa học trong và ngoài Quõn đội.
4. Cụng tỏc quản lý học viờn tham gia thực tập lõm sàng tại BV rất quan trọng, nú quyết định đến chất lượng đào tạo, nghiờn cứu của học viờn. Tuy nhiờn, qua phõn tớch thực trạng việc quản lý học viờn thực tập tại BV cũn giao cho bộ mụn – khoa quản lý, trong khi cụng việc tại bộ mụn – khoa thỡ nhiều dẫn đến vẫn cũn học viờn bỏ học, khụng tớch cực tham gia học tập, nghiờn cứu. Cần quản lý học viờn thực tập lõm sàng tại BV hiệu quả hơn cần thực hiện giải phỏp:
- Cử cỏn bộ quản lý của Hệ chủ quản trực tiếp quản lý cỏc tốp học viờn của lớp mỡnh thực tập tại BV, kể cả những sinh viờn tham gia nghiờn cứu tại bệnh viện.
- Bộ mụn – khoa cú học viờn thực tập cú sổ theo dừi và ký xỏc nhận cỏc chỉ tiờu, kỹ thuật thực hành lõm sàng.
5. Cần quy định GV của bệnh viện phải tham gia NCKH, đưa tiờu chớ này vào quy trỡnh xột khen thưởng và học hàm và cỏc danh hiệu của nhà giỏo, thầy thuốc; Xõy dựng cơ chế kiểm soỏt thực hiện cỏc nhiệm vụ chớnh trị: đào tạo, NCKH và điều trịđối với cỏc cỏn bộ, GV của BV. Xỏc định cỏc nhiệm vụ
và chỉ tiờu bắt buộc phải đạt được về NCKH và ĐT đối với từng cỏn bộ, GV. Kịp thời động viờn, khuyến khớch cỏc cỏn bộ, GV cú thành tớch tốt trong cụng tỏc NCKH. Đặc biệt cú kết quả nghiờn cứu được ứng dụng vào thực tiễn nhiệm vụĐT và điều trị bệnh nhõn tại BV. Yờu cầu về trỡnh độ ngoại ngữ của GV để cú thểđỏp ứng nhiệm vụ NCKH và ĐT trong thời kỳ mới và tham gia cỏc Dự ỏn, đề tài NCKH của tổ chức Y tế thế giới (WHO) và cỏc tổ chức phi chớnh phủ khỏc, lấy kinh nghiệm nghiờn cứu, trao đổi học thuật để nõng cao chất lượng đào tạo tại nhà trường.
6. Tổ chức cỏc hoạt động giao lưu quốc tế, cỏc điều kiện phục vụ cho dạy và học, cú phũng làm việc riờng cho nghiờn cứu sinh để nghiờn cứu sinh
cú thể NCKH và tham gia đào tạo cựng cỏc bộ mụn - khoa. Tăng cường đào tạo cỏc bỏc sĩ chuyờn khoa định hướng, đào tạo lại để kịp thời cập nhật cỏc kiến thức y- sinh- dược học hiện đại. Tăng cường bỏm sỏt thực tế của cỏc đơn vị, liờn kết với cỏc bệnh viện, Cụng ty Sinh phẩm, Cụng ty Dược… để nắm bắt nhu cầu của quõn đội, ngành y tế và thị trường để tớch cực ứng dụng và chuyển giao cụng nghệ, phỏt triển cỏc ý tưởng nghiờn cứu để phỏt triển BV và
đưa học viờn đi thực tập tại cỏc cơ sở này. Hợp tỏc NCKH và ĐT với cỏc trường đại học y- dược, Viện Nghiờn cứu và cỏc bệnh viện tuyến trung ương.
10. Chế độ phụ cấp giảng dạy và NCKH chưa hợp lý, thậm chớ khụng
đỏp ứng được với chớnh cỏc cụng văn chỉ thị ban hành, chưa khuyến khớch
được nhiệt tõm của cỏc nhà giỏo. Vỡ vậy, tỏc giảđề xuất giải phỏp:
- Động viờn, khuyến khớch, ưu đói đối với GV cú trỡnh độ cao, năng lực nghiờn cứu nhằm thu hỳt nhõn tài để xõy dựng bệnh viện và nhà trường. Cú chớnh sỏch đói ngộ về tài chớnh hợp lý cho cỏc nhà khoa học làm nhiệm vụ
NCKH và ĐT tại Bệnh viện bằng kinh phớ của BV ngoài kinh phớ Nhà nước. - Kịp thời và tạo điều kiện đề nghị phong tặng cỏc danh hiệu Nhà giỏo
ưu tỳ, Nhà giỏo nhõn dõn, học hàm Giỏo sư, Phú giỏo sư…cho cỏc nhà khoa học theo quy định nhằm tụn vinh những GV đủ điều kiện để nõng cao vị thế
và ý thức trỏch nhiệm của GV trong việc ĐT và tham gia NCKH.
3.1.2. Giải phỏp về trang thiết bị, cơ sở vật chất, tài chớnh
1. Đổi mới tổ chức và quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo, NCKH và điều trị theo hướng mở hơn, khụng quỏ nguyờn tắc. Trang bị
cho từng phũng thớ nghiệm, thực hành phự hợp với với nhu cầu đào tạo, NCKH và điều trị của từng Bộ mụn- Khoa của bệnh viện, khụng đầu tư dàn trải. Xõy dựng nguồn tài liệu, học liệu và những sản phẩm thụng tin đa dạng kết quả nghiờn cứu của cỏc bệnh viện, Học viện và cỏc tài liệu tham khảo, luận văn, luận ỏn để GV, học viờn tiếp cận dễ dàng và sử dụng tài liệu điện tử
phuc vụ học tập và nghiờn cứu; Tăng cường sử dụng cỏc la bụ, phũng thớ nghiệm đầu tư cho NCKH, tạo điều kiện để học viờn cú thể sử dụng để nghiờn
cứu và học tập tại cỏc la bụ này trỏnh lóng phớ tài nguyờn. Cú thể nghiờn cứu tạo điều kiện cho phộp cỏc nhà cung cấp thiết bị y tế hiện đại vào giới thiệu và triển khai mỏy múc tại cỏc bệnh viện đểđiều trị bệnh cho nhõn dõn và để học viờn cú thể tiếp cận cụng nghệ tiờn tiến này.
3. Đầu tư kinh phớ thớch đỏng cho hoạt động kết hợp NCKH và ĐT . Tranh thủ cỏc nguồn ngõn sỏch Nhà nước theo chỉ tiờu kế hoạch đào tạo, NCKH và điều trị hàng năm, cỏc dự ỏn, cỏc nguồn tài trợ. Mở rộng cỏc nguồn thu từ liờn kết đào tạo, hợp tỏc NCKH và điều trị; Huy động nguồn lực tài chớnh từ cỏc nguồn vốn đầu tư nước ngoài, cỏc tổ chức quốc tế để phục vụ
cho hoạt động NCKH và ĐT.