3.2. Giải phỏp về nghiờn cứu khoa học và đào tạo
3.2.4. Hoạt động NCKH thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy – học lõm
lõm sàng
1. BV đó phỏt huy vai trũ là cầu nối việc tập hợp tỏc nhà khoa học thụng qua cỏc hoạt động KH&CN, tuy nhiờn khụng nhiều nhà khoa học của bệnh viện được tiếp xỳc và làm việc với cỏc nhà khoa học cú trỡnh độ cao ở
cỏc cơ sở nghiờn cứu khỏc. Để tận dụng trớ tuệ của cỏc nhà khoa học cần mở
rộng hỡnh thức giao lưu khoa học thụng qua cỏc hoạt động như: hội thảo, hội chẩn, …để cỏn bộ, GV của BV cú điều kiện giao lưu, trao đổi về cỏc lĩnh vực chuyờn mụn, trao đổi và phỏt triển kỹ năng trong hoạt động NCKH và
ĐT tại BV.
2. Chất lượng đầu ra (chuẩn đầu ra) là một trong những tiờu chớ đỏnh giỏ trường đại học cú chất lượng tốt hay khụng. Qua lấy ý kiến phản hồi của cỏc cơ quan, đơn vị về năng lực, trỡnh độ chuyờn mụn của cỏc bỏc sĩ của HVQY ra trường đang cụng tỏc cho thấy cỏc BS nắm được lý thuyết, tuy nhiờn đào tạo lõm sàng tại BV của HVQY cũn kộm thể hiện về năng lực thực
hành lõm sàng và khả năng tự nghiờn cứu độc lập của học viờn. Đú là do học viờn chỉ tập trung học lý thuyết, khụng cú điều kiện thực tập và rốn luyện kỹ
năng NCKH trong thời gian học tập tại trường, BV. Yờu cầu cấp thiết phải nõng cao chất lượng chuẩn đầu ra của học viờn cỏc đối tượng, nhất là học viờn
đào tạo đại học theo hướng:
- Tăng thời gian tự học và thực hành lõm sàng tại BV của học viờn. - Tạo điều kiện để học viờn cú điều kiện tham gia NCKH; Dành tỷ lệ
nhất định chỉ tiờu phõn bổ hàng năm của BV hoặc của toàn trường để học viờn cú thểđăng ký cỏc đề tài NCKH cú giỏ trịứng dụng cao.
- Tạo điều kiện và cho phộp học viờn đào tạo đại học cú thể sử dụng cỏc phũng thớ nghiệm, la bụ nghiờn cứu của cỏc bệnh viện và trung tõm (kể cả
thời gian ngoài giờ học) để sinh viờn cú nhiều hơn thời gian thực hành.
- Cho phộp học viờn đào tạo sau đại học được tham gia thảo luận lõm sàng, giao ban huấn luyện, sinh hoạt khoa học, thụng qua mổ, điểm bệnh, khỏm bệnh, kờ đơn, chăm súc bệnh nhõn…Tham gia phụ mổ phiờn, mổ cấp cứu trong cỏc buổi trực và mổ một số thỡ dưới sự giỏm sỏt của phẫu thuật viờn (GV). Phải được luyện mổ trờn xỏc, trờn động vật trước khi thực hành trờn người bệnh.
- Quy định cụ thể những kỹ thuật mà học viờn bắt buộc phải hoàn thành trong kỳ thi tốt nghiệp Quốc gia, để học viờn cú hướng tập trung luyện tập trong quỏ trỡnh thực tập lõm sàng. Đối với học viờn đào tạo đại học, Phải tăng cường cho học viờn tham gia quỏ trỡnh điều trị, khỏm bệnh đầu giường để học viờn cú thể nõng cao năng lực thực hành và NCKH.
- Cải tiến phương phỏp lượng giỏ học viờn theo hướng giảm ỏp lực cho học viờn, đi sõu đỏnh giỏ khả năng độc lập nghiờn cứu và tự học của học viờn, chỳ trọng đến kỹ năng chuyờn mụn, kỹ năng NCKH, trỏnh núi được mà khụng làm được (lý thuyết húa). Chỳ trọng đỏnh giỏ phương phỏp nghiờn cứu khoa học đặc biệt là học viờn sau đại học
3. Phương phỏp giảng dạy cũn đi theo lối mũn, nặng về ỏp đặt kiến thức, thiếu sự gợi mở. Thời lượng giảng dạy của cỏc GV quỏ lớn, khụng cú
thời gian NCKH và cập nhật thụng tin mới. Giải phỏp khắc phục nhằm phỏt triển NCKH và ĐT là:
- Chỉnh sửa chương trỡnh giảng dạy, giảm giờ lờn lớp lý thuyết, dành nhiều thời gian hơn để GV cú thể tham gia hoạt động NCKH.
- Xõy dựng nội dung bài giảng phải ngắn gọn, sỳc tớch, cú tớnh thời sự
mang tớnh chất định hướng cho học viờn, hướng dẫn cho học viờn cỏch nghiờn cứu và học viờn sẽ tự nắm vấn đề thụng qua việc NCKH.
- Hoàn thiện giỏo ỏn, giỏo trỡnh của cỏc bộ mụn, cập nhật sỏt với cỏc phương phỏp chữa bệnh tiờn tiến của thế giới, loại bỏ những nội dung khụng cũn phự hợp với thực tế.
- Nõng cao khả năng về chuyờn mụn, khả năng sư phạm, hướng dẫn NCKH của GV. Tăng cường ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực trong giảng dạy lõm sàng, ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong việc truyền tải tri thức cho học viờn, minh họa kết quả nghiờn cứu qua video, ảnh, …
4. Qua khảo sỏt và phõn tớch thực trạng học viờn thực tập tại bệnh viện:
đào tạo đại học khoảng 200 học viờn/khoa/ngày; học viờn đào tạo sau đại học khoảng 130 học viờn/khoa/ngày [Bảng 2.4]. Hầu hết học viờn thực tập tại bệnh viện đều tập trung học buổi sỏng vỡ thời gian buổi sỏng diễn ra phần lớn chếđộ chuyờn mụn của bệnh viện. Như vậy sẽ lóng phớ thời gian thực tập vào buổi chiều và lóng phớ cụng suất sử dụng giảng đường của Học viện cũng như
BV. Mặt khỏc, GV cũng cũng chịu nhiều ỏp lực, khụng cú thời gian để
NCKH. Để giải quyết vấn đề này, tỏc giả xin đề xuất giải phỏp đổi mới sắp xếp lịch huấn luyện lõm sàng như sau:
- Bố trớ học viờn thực tập bệnh viện cả buổi sỏng và buổi chiều. Cỏc tốp thực tập chi nhỏ hơn khoảng từ 15-18 học viờn/tốp. Mỗi khoa đảm nhiệm thực tập từ 6-8 tốp thực tập học viờn đào tạo đại học và 4-6 tốp đào tạo sau
- Điều chỉnh lại chếđộ bệnh viện tại cỏc bộ mụn sao cho học viờn thực tập buổi chiều cũng được tham gia thảo luận lõm sàng và điểm bệnh như cỏc tốp thực tập buổi sỏng.
3.3. Giải phỏp kiện toàn cơ cấu tổ chức, đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ
trong thực hiện nghiờn cứu khoa học và đào tạo