CHƯƠNG 3 : THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Nội dung thử nghiệm sư phạm
Tiến hành dạy đồng thời với nhóm thử nghiệm lớp 11A3 và nhóm đối chứng lớp 11A8 với bài: Khúc xạ ánh sáng, bài tập về khúc xạ ánh sáng, phản
xạ toàn phần, bài tập về Phản xạ toàn phần, bài tập về Lăng kính. Trong đó
nhóm thử nghiệm dạy theo giáo án sử dụng bài tập thực tiễn, nhóm đối chứng dạy theo giáo án cũ và giảng theo phương pháp truyền thống. Tức là giảng dạy thiên về sử dụng các bài tập định lượng và việc hướng dẫn không phân tách thành các giai đoạn của phát triển NLGQVĐ. Về cơ bản, giáo viên là người thuyết trình, diễn giảng, là "kho tri thức" sống, học sinh là người nghe, nhớ, ghi chép và suy nghĩ theo.
Tiến hành thử nghiệm, vận dụng các phương pháp, kĩ thuật, quy trình, và sử dụng khung tiêu chí đã đưa ra để đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học vật lí ở trường THPT. Hoạt động đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh được tiến hành:
+ Trong giờ dạy: Giáo viên đưa ra các vấn đề yêu cầu học sinh giải quyết. Để giải quyết được vấn đề, giáo viên phải đưa ra các câu hỏi gợi mở đã chuẩn bị sẵn trong giáo án dẫn dắt học sinh giải quyết vấn đề hiệu quả. Thông qua vấn đáp, giáo viên chủ động quan sát học sinh được vấn đáp và bao quát học sinh khác ít nhất một lần. Khi giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên quan sát quá trình giải quyết vấn đề của các nhóm, mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác đánh giá. Giáo viên nhận xét và ghi vào phiếu đánh giá.
+ Trong nhiệm vụ về nhà: Sau mỗi một tiết lí thuyết trên lớp giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà tìm hiểu và giải thích một số hiện tượng trong thực tế của liên quan đến nội dung bài học. HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo
67
trong các tiết sau, giáo viên căn cứ vào đó để đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.