Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.3. Thực trạng dạy học nội dung Phƣơng trìnhđƣờng thẳng – đƣờng tròn” ở
1.3.3.3. Những khó khăn của giáo viên về phát triển năng lực sáng tạocho học
sinh trong dạy học nội dung Phương trình đường thẳng - đường tròn.
Qua việc phỏng vấn các GV chúng tôi nhận đƣợc những phản hồi sau: Do thời lƣợng ít, nội dung dạy học nhiều, năng lực học sinh nhìn chung là trung bình nên ít đƣợc rèn luyện hay có cơ hội đƣợc rèn luyện năng lực sáng tạo.
Từ những kết quả khảo sát trên sẽ bổ xung thêm cơ sở khoa học và lý do chọn đề tài, cũng là cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp để phát triển
năng lực sáng tạo cho HS trong dạy học giải toán Phƣơng trình đƣờng thẳng – đƣờng tròn.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Cuộc sống đòi hỏi chúng ta phải không ngừng sáng tạo. Sáng tạo không phải chỉ dành cho những ngƣời siêu phàm” mà mỗi ngƣời lúc này lúc khác, ở bất kì một vị trí nào, bất kì một công việc nào cũng đều có ít/ nhiều sự sáng tạo. Nếu không có sự sáng tạo, chỉ nói và làm theo những gì đã trở thành khuôn mẫu thì cuộc sống thƣờng trở nên tẻ nhạt. Một sự thay đổi dù nhỏ mà cho kết quả tốt hơn, một sự vận dụng những điều quen thuộc trong một hoàn cảnh mới đều có thể xem là có sự sáng tạo.
Sự sáng tạo đã trở thành một khoa học, đã đƣợc nghiên cứu ở tất cả các nƣớc; trong đó khoa học luận về sáng tạo với bảy kĩ thuật, viết tắt là SCAMPER, đã đƣợc nhiều quốc gia, nhiều nhà sáng chế và nhiều ngƣời khác nghiên cứu và vận dụng.
Khảo sát khả năng sáng tạo trong trong giải toán và vận dụng kiến thức của 200 học sinh lớp 10 của hai trƣờng THPT thuộc tỉnh Phú Thọ, qua bài kiểm tra, cho thấy sự sáng tạo của học sinh trong học toán còn nhiều hạn chế.
Hy vọng rằng, nếu vận dụng các kĩ thuật SCAMPER trong dạy học nội dung phƣơng trình đƣờng thẳng và phƣơng trình đƣờng tròn của chúng tôi ở chƣơng 2 sẽ góp phần phát triển năng lực sáng tạo trong học tập nội dung này của học sinh.
Chƣơng 2. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI TOÁN PHƢƠNG TRÌNH
ĐƢỜNG THẲNG – ĐƢỜNG TRÒN
Trong chƣơng này chúng tôi sẽ trình bày định hƣớng xây dựng các biện pháp và một số biện pháp phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong dạy học giải toán Phƣơng trìnhđƣờng thẳng – đƣờng tròn” ở lớp 10 thông qua rèn luyện theo các kĩ thuật SCAMPER của phƣơng pháp luận sáng tạo đã đƣợc trình bày ở chƣơng 1.
Phƣơng pháp rèn luyện đƣợc xác định là:
Bƣớc 1. Trên lớp giáo viên đƣa ra một số bài toán hoặc ví dụ mẫu, về từng kĩ thuật riêng rẽ, sau đó cung cấp một số bài toán cùng dạng đề học sinh tự luyện tập;
Bƣớc 2. Luyện tập phối hợp một vài kĩ thuật sáng tạo thông qua một số bài toán, ví dụ.