TT Một số luật Độ hỗ
trợ
Độ tin cậy
1 Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: Khá 9.84% 34.29% 2 Điểm đầu vào: TB khá => Điểm TBC toàn khoá: Khá 6.97% 17.89% 3 Điểm đầu vào: TB yếu => Điểm TBC toàn khoá: Khá 7.38% 22.78% 4 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Đại cương chung: Khá 3.28% 11.43% 5 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Đại cương chung: TB khá 16.39% 57.14% 6 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Đại cương chung: TB yếu 9.02% 31.43% 7 Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: Khá 9.84% 34.29% 8 Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: TB khá 17.21% 60.00% 9 Điểm đầu vào: Khá => Điểm sư phạm: Khá 16.39% 57.14% 10 Điểm đầu vào: Khá => Điểm sư phạm: TB khá 11.48% 40.00% 11 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Chính trị: Khá 2.46% 8.57% 12 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Chính trị: TB khá 16.80% 58.57% 13 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Chính trị: TB yếu 9.43% 32.86% 14 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Tâm lý-Giáo dục: Khá 2.46% 8.57% 15 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Tâm lý-Giáo dục: TB khá 15.57% 54.29% 16 Điểm đầu vào: Khá => Điểm Tâm lý-Giáo dục: TB yếu 10.66% 37.14% 17 Điểm đầu vào: Khá, Giới tính: Nữ => Điểm Chính trị: TB khá 16.39% 59.70% 18 Điểm đầu vào: Khá, Giới tính: Nữ => Điểm Chính trị: TB yếu 8.61% 31.34% 19 Điểm đầu vào: Khá, Giới tính: Nữ => Điểm Tâm lý-Giáo dục: TB khá 15.57% 56.72% 20 Điểm đầu vào: Khá, Giới tính: Nữ => Điểm Tâm lý-Giáo dục: TB yếu 9.43% 34.33% 21 Điểm đầu vào: Khá, Giới tính: Nam => Điểm Tâm lý-Giáo dục: TB
yếu 1.23% 100.00%
22 Giới tính: Nữ => Điểm TBC toàn khoá: Khá 22.95% 26.79% 23 Giới tính: Nữ => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 55.74% 65.07% 24 Giới tính: Nữ => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 7.38% 8.61% 25 Giới tính: Nam => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 9.02% 62.86% 26 Giới tính: Nam => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 4.10% 28.57% 27 Giới tính: Nữ, Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: Khá 11.48% 30.11% 28 Giới tính: Nữ, Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 22.95% 60.22% 29 Giới tính: Nữ, Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 3.69% 9.68% 30 Giới tính: Nam, Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 2.87% 70.00% 31 Giới tính: Nam, Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 1.23% 30.00% 32 Giới tính: Nam, Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: Khá 1.23% 12.00% 33 Giới tính: Nam, Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 6.15% 60.00% 34 Giới tính: Nam, Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 2.87% 28.00% 35 Giới tính: Nữ, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: Khá 9.84% 35.82%
TT Một số luật Độ hỗ trợ
Độ tin cậy
36 Giới tính: Nữ, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 15.98% 58.21% 37 Giới tính: Nữ, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 1.64% 5.97% 38 Giới tính: Nam, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 1.23% 100.00% 39 Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: Khá 11.48% 27.18% 40 Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 25.82% 61.17% 41 Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 4.92% 11.65% 42 Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: Khá 12.70% 21.99% 43 Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 38.93% 67.38% 44 Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 6.15% 10.64% 45 Thi đỗ năm đầu => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 4.92% 11.65% 46 Thi đỗ các năm sau => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 6.15% 10.64% 47 Thi đỗ năm đầu => Điểm chuyên môn: Khá 11.48% 27.18% 48 Thi đỗ năm đầu => Điểm chuyên môn: TB khá 25.82% 61.17% 49 Thi đỗ năm đầu => Điểm chuyên môn: TB yếu 4.92% 11.65% 50 Thi đỗ các năm sau => Điểm chuyên môn: Khá 12.70% 21.99% 51 Thi đỗ các năm sau => Điểm chuyên môn: TB khá 38.93% 67.38% 52 Thi đỗ các năm sau => Điểm chuyên môn: TB yếu 6.15% 10.64% 53 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: Khá 4.92% 40.00% 54 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: TB khá 5.74% 46.67% 55 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: TB yếu 1.64% 13.33% 56 Thi đỗ các năm sau, Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: Khá 6.56% 40.00% 57 Thi đỗ các năm sau, Điểm đầu vào: Khá => Điểm chuyên môn: TB
khá 9.84% 60.00%
58 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm sư phạm: Khá 6.97% 56.67% 59 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm sư phạm: TB khá 4.92% 40.00% 60 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: Khá 4.92% 40.00% 61 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: TB
khá 5.74% 46.67%
62 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá: TB
yếu 1.64% 13.33%
63 Thi đỗ các năm sau, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá:
Khá 4.92% 30.00%
64 Thi đỗ các năm sau, Điểm đầu vào: Khá => Điểm TBC toàn khoá:
TB khá 11.48% 70.00%
65 Học PT tại TX. Hưng Yên => Điểm TBC toàn khoá: Khá 3.28% 50.00% 66 Học PT tại TX. Hưng Yên => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 2.46% 37.50% 67 Học PT tại các huyện => Điểm TBC toàn khoá: Khá 18.44% 19.74% 68 Học PT tại các huyện => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 59.43% 63.60% 69 Học PT tại các huyện => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 15.57% 16.67% 70 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá, Học PT tại các huyện => Điểm
TBC toàn khoá: Khá 4.10% 38.46%
71 Thi đỗ năm đầu, Điểm đầu vào: Khá, Học PT tại các huyện => Điểm
TBC toàn khoá: TB khá 5.33% 50.00%
TT Một số luật Độ hỗ trợ
Độ tin cậy
TBC toàn khoá: TB yếu
73 Chính sách 3 (không ưu tiên) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 20.90% 25.00% 74 Chính sách 3 (không ưu tiên) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 54.51% 65.20% 75 Chính sách 3 (không ưu tiên) => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 8.20% 9.80% 76 Chính sách 2 (ưu tiên 1 điểm) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 3.28% 21.62% 77 Chính sách 2 (ưu tiên 1 điểm) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 9.02% 59.46% 78 Chính sách 2 (ưu tiên 1 điểm) => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 2.87% 18.92% 79 Chính sách 1 (ưu tiên 2 điểm) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 1.23% 100.00% 80 Ngành:1 (Toán Tin) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 4.92% 57.14% 81 Ngành:1 (Toán Tin) => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 3.69% 42.86% 82 Ngành:2 (Toán Lý) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 1.64% 20.00% 83 Ngành:2 (Toán Lý) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 4.51% 55.00% 84 Ngành:2 (Toán Lý) => Điểm TBC toàn khoá: TB yếu 2.05% 25.00% 85 Ngành:3 (Tiểu học) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 2.87% 25.93% 86 Ngành:3 (Tiểu học) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 8.20% 74.07% 87 Ngành:4 (Sinh - KTNN) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 4.92% 46.15% 88 Ngành:4 (Sinh - KTNN) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 5.74% 53.85% 89 Ngành:5 (Văn Địa => Điểm TBC toàn khoá: Khá 4.92% 37.50% 90 Ngành:5 (Văn Địa => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 8.61% 65.63% 91 Ngành:6 (Tiếng Anh) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 1.64% 16.00% 92 Ngành:6 (Tiếng Anh) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 8.61% 84.00% 93 Ngành:7 (Mỹ thuật) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 4.10% 33.33% 94 Ngành:7 (Mỹ thuật) => Điểm TBC toàn khoá: TB Khá 7.38% 60.00% 95 Ngành:8 (Âm nhạc) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 2.46% 18.18% 96 Ngành:8 (Âm nhạc) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 6.97% 51.52% 97 Ngành:8 (Âm nhạc) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 4.10% 30.30% 98 Ngành:9 (Mầm non) => Điểm TBC toàn khoá: Khá 1.64% 13.33% 99 Ngành:9 (Mầm non) => Điểm TBC toàn khoá: TB khá 10.25% 83.33%
3.5.2. Phân tích luật tìm đƣợc
Do thời gian không nhiều nên trong luận văn này chúng tôi mới chỉ tìm hiểu một số luật kết hợp ban đầu và đưa ra một số nhận xét về mối quan hệ giữa kết quả tuyển sinh và kết quả học tập. Từ đó, chúng tôi đưa ra một số đề xuất đối với công tác quản lí đào tạo tại trường CĐSP Hưng Yên. Cụ thể như sau:
3.5.2.1. Quan hệ giữa điểm thi đầu vào và kết quả học tập của sinh viên:
Từ luật 1 đến luật 3 cho thấy kết quả học tập của sinh viên không hoàn toàn phụ thuộc và điểm đầu vào. Nếu sinh viên thi vào trường với điểm đầu vào là khá nhưng trong quá trình học tập mà không tích cực, không thích nghi tốt với môi trường học tập mới, không có phương pháp học tập phù hợp … thì kết quả học tập không khá. Ngược lại sinh viên có điểm thi đầu vào không khá mà tích cực và thích nghi được với môi trường học tập mới thì kết quả học tập vẫn khá. Phải chăng có vấn đề trong công tác
tuyển sinh của trường? Đây là một vấn đề rất cần phải mở rộng phạm vi, đối tượng nghiên cứu… mới có thể đưa ra được kết luận.
3.5.2.2. Thái độ học tập giữa các khối kiến thức của sinh viên:
Từ luật 4 đến luật 16 cho thấy sinh viên học các môn chuyên ngành, sư phạm tốt hơn các môn chính trị, tâm lý, giáo dục. Các môn môn chuyên ngành, sư phạm gần với nghề nghiệp của các em sau này. Điều này chứng tỏ thái độ học tập của sinh viên có sự khác biệt giữa các khối môn học, các em chú trọng đến môn học liên quan đến nghề nghiệp sau này của các em hơn. Như vậy, chủ trương giáo dục toàn diện, đặc biệt đối với những giáo viên tương lai chưa thực hiện được.
3.5.2.3. Quan hệ giữa giới tính, năm tốt nghiệp phổ thông với kết quả học tập của sinh viên:
Từ các luật 22 đến 38, chúng thấy trong các trường sư phạm có tỷ lệ nữ nhiều hơn và kết quả học tập “khá” hơn nam dù cho các em có thi năm đầu hay năm sau. Điều đó giúp chúng ta khẳng định lại một thực tế là nghề giáo viên phù hợp với nữ hơn. Tác giả cũng thấy thí sinh nam thi đỗ các năm sau học tốt hơn thí sinh nam thi đỗ năm đầu. Phải chăng các em nam thi đỗ năm sau yêu nghề hơn các em thi đỗ năm đầu. Hay do áp lực thi lần 2 đã làm cho các em có quyết tâm ổn định với ngành học mà mình đã chọn?
3.5.2.4. Quan hệ giữa thi đỗ năm đầu, các năm sau với kết quả học tập của sinh viên:
Từ luật 39 đến luật 64, tác giả thấy thí sinh thi đỗ năm đầu và các năm sau không có sự chênh lệch nhiều trong kết quả học. Chủ trương không hạn chế số lần hay tuổi đăng ký dự thi đối với thí sinh của Bộ Giáo dục – Đào tạo là đúng đắn. Thí sinh thi năm đầu hay các năm sau là hoàn toàn bình đẳng, các em đều phải đạt hoặc vượt ngưỡng điểm chuẩn theo ngành, trường đăng ký dự thi, dự tuyển.
3.5.2.5. Quan hệ giữa khu vực thƣờng trú với kết quả học tập của sinh viên:
Từ các luật 65 đến 69, tác giả thấy sinh viên học phổ thông tại thị xã có kết quả học tốt hơn học tại huyện. Thực tế, sinh viên học phổ thông tại thị xã thì nhà thường gần trường mà các em lại ở cùng gia đình nên có sự ổn định trong sinh hoạt ngoài giờ học hơn so với những sinh viên học tại huyện. Sinh viên nhà xa trường chủ yếu ở ký túc xá, một số ít thuê nhà trọ. Phải chăng điều kiện sinh hoạt, học tập ngoài giờ lên lớp của sinh viên ở ký túc xá của trường chưa được tốt? Hay Nhà trường chưa có sự quan tâm đúng mức tới đời sống của những sinh viên xa nhà?...Đây cũng là một câu hỏi cho các nhà quản lý đào tạo nhằm làm giảm bớt những rối nhiễu ảnh hưởng đến hoạt động học tập, rèn luyện của sinh viên.
3.5.2.6. Quan hệ chính sách ƣu tiên với kết quả học tập của sinh viên:
Từ luật 73 đến luật 79, tác giả thấy không có sự chênh lệnh trong kết quả học tập của sinh viên có diện chính sách khác nhau. Điều đó khẳng định chính sách của Bộ
Giáo dục – Đào tạo về việc tạo điều kiện cho con em diện chính sách không ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
3.5.2.7. Quan hệ giữa điểm thi đầu vào với kết quả học tập theo các ngành:
Từ các luật 80 đến 99, tác giả thấy rằng hầu hết các ngành của trường có tỷ lệ sinh viên đạt loại khá là rất thấp. Ngay cả những ngành có điểm thi đầu vào cao như Toán - Tin, Toán - Lý (tổng điểm 3 môn thi trên 19 điểm)… thì kết quả học tập cũng rất thấp chủ yếu là trung bình khá (khoảng 40 % – 60% ). Một số ngành có kết quả khá đạt trên 40 % là rất ít duy chỉ có ngành Sinh – KTNN có điểm trung bình toàn khóa
khá mặc dù độ hỗ trợ chỉ là 4.92% nhưng lại đạt độ tin cậy là 46.15%. Đồng thời, khi
xét mối quan hệ giữa điểm thi đầu vào với các mức độ khác nhau với điểm thi các môn chính trị và tâm lí – giáo dục cũng cho thấy tình trạng tương tự. Mặc dù trong các nhóm môn học trên thì nhóm các môn học tâm lí – giáo dục có tỷ lệ khá cao hơn so với nhóm môn chính trị. Ngoài ra khi xét kết hợp giữa giới và điểm đầu vào với điểm các nhóm môn học này vẫn cho thấy của nữ đạt mức độ đầu vào cao thì đạt điểm các nhóm môn trên lớn hơn so với nam. Như vậy, đặc thù của các nhóm môn học này phù hợp với các sinh viên nữ hơn. Vậy làm thế nào để khuyến khích và giúp các em nam học tốt hơn các môn học này, có hứng thú học tập môn học hơn nữa? Đây cũng là vấn đề mà công tác quản lý đào tạo cần quan tâm nghiên cứu. Đồng thời, điều này cho thấy việc giảng dạy, ra đề và phương pháp học tập, việc tổ chức thi cử các môn học này của sinh viên và giáo viên còn nhiều vấn đề cần xem xét.
Như vậy, có sự chênh lệch tương đối lớn trong kết quả học tập giữa các ngành nghề. Sự chênh lệch đó có thể do thái độ học tập của sinh viên trong các ngành nghề có sự khác biệt. Qua tiếp xúc với sinh viên trường CĐSP Hưng Yên, tác giả được biết sinh viên ở một số ngành nhất là ở khoa Tự nhiên vẫn muốn thi vào các trường đại học đang được xã hội chú ý hơn. Sự chênh lệch đó do sự đánh giá không thống nhất giữa các ngành, các khoa, tổ chuyên môn? Cũng có thể do quá trình tổ chức hoạt động dạy học và trình độ giáo viên có vấn đề không tạo được hứng thú học tập cho sinh viên?... Tóm lại, dựa trên quá trình phân tích một số luật kết hợp mang tính đại diện, tác giả thấy việc quản lý của trường CĐSP Hưng Yên chưa thực sự sâu sát, chưa có những cơ chế, biện pháp phù hợp để phát huy tính tích cực của người học, tạo cho người học yên tâm về ngành nghề của mình đang theo học.
3.5.3. Một số đề xuất đối với trƣờng CĐSP Hƣng Yên về công tác quản lí đào tạo.
Từ những luật tìm được tác giả có một số đề xuất đối với công tác quản lý đào tạo của CĐSP Hưng Yên nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng của hoạt động này.
Các đề xuất:
Thí sinh có điểm đầu vào cao thường là thí sinh khá, nhưng kết quả học tập của
tương xứng với điều đó. Vì vậy, tác giả đề xuất lãnh đạo trường CĐSP Hưng Yên có những nghiên cứu tìm nguyên nhân, đánh giá về vấn đề trên. Từ đó có những cơ chế, chính sách, biện pháp để sinh viên có điểm thi đầu vào phát huy được hết năng lực của các em, cũng như là động lực để các em khác phấn đấu. Theo tác giả, đó cũng là một cách để nâng cao chất lượng giáo dục.
Sinh viên chú trọng đến các môn học liên quan đến nghề nghiệp sau này hơn,