- Message Class: những Aglet truyền thông bằng việc trao đổi những đối tƣợng của lớp thông báo, một trƣờng kiểu chuỗi có tên là “loại” để phân biệt những thông báo, trƣờng này là tập hợp thông báo đƣợc tạo ra. Tham số thứ hai của ngƣời xây dựng thông báo là một đối số thông báo để chọn.
Khi tạo ra một đối tƣợng thông báo, chúng ta có thể gửi nó đến một Aglet bằng việc gọi một trong những phƣơng thức sau đƣợc định nghĩa trong lớp AgletProxy.
Object sendMessage(Message msg)
FutureReply sendFutureMessage(Message msg) void sendOnewayMessage(Message msg)
Điều chúng ta diễn tả ở đây là sự thực thi mặc định của lớp thông báo. Ngƣời lập trình có thể tạo ra các lớp thông báo chuyên dụng cung cấp nhiều thông báo tiên tiến có hiệu lực cho các tác tử.
2.3. Kết luận chương
Chƣơng này là cơ sở để xây dựng và thực thi tác tử di động, giới thiệu về các tính chất của Java hỗ trợ cho tác tử di động nhƣ độc lập nền, sự thực hiện an toàn, tải lớp động, lập trình đa luồng, … và những mặt hạn chế của Java đối với
tác tử di động. Bên cạnh đó cũng đề cập đến một môi trƣờng thực thi tác tử di động là Aglet, giới thiệu những phần tử cơ bản, các hành vi của Aglet nhƣ sự tạo lập, sao chép tác tử, sự gửi tác tử từ host này đến host khác, sự thu hồi, … mô hình các sự kiện Aglet, các sự kiện lắng nghe, các mẫu thiết kế tác tử và giới thiệu một giao diện lập trình ứng dụng (Aglet API). Qua chƣơng này chúng ta có thể hình dung tác tử di động sẽ đƣợc tạo thành, phát triển nhƣ thế nào và các hành vi cơ bản mà nó có khả năng thực hiện.
CHƢƠNG III
ỨNG DỤNG TÁC TỬ DI ĐỘNG TRONG ĐÀO TẠO TỪ XA 3.1. Đào tạo từ xa
3.1.1. Giới thiệu
Trong môi trƣờng giáo dục hiện tại với nhu cầu ngày càng tăng trong những lĩnh vực của giáo dục và đào tạo, việc lựa chọn sự tiếp cận nhƣ đào tạo từ xa đang trở nên thu hút nhiều hơn cho các viện nghiên cứu.
Đào tạo từ xa là một mô hình đào tạo không chính quy đã có ở các nƣớc trên thế giới từ nhiều năm nay, nhƣng thực chất nó vẫn còn nhiều vấn đề hạn chế trong việc dạy, học và tìm kiếm nguồn tài liệu. Từ khi Internet bắt đầu phát triển, trở thành nguồn cung cấp kiến thức to lớn và vô tận thì việc học tập qua mạng Internet bắt đầu phát triển mạnh mẽ, việc học theo cách này đã giúp con ngƣời trở nên năng động hơn, làm cho họ tích cực, chủ động trong việc tìm kiếm và phát hiện ra nguồn tri thức mới. Việc học qua mạng không còn khó khăn nữa, ngƣời học có thể phát triển vốn kiến thức của mình qua nguồn kiến thức vô tận trên mạng.
Với môi trƣờng đào tạo mới, Internet đang trở thành sự tích hợp của giáo dục và đào tạo. Ngƣời học bao gồm ngƣời sử dụng ở tất cả các độ tuổi, các nền tảng khác nhau với sự quan tâm và động cơ khác nhau cho việc sử dụng nguồn tài nguyên trên mạng máy tính. Internet đã thành công trong việc giữ vững những động lực này bằng việc cung cấp các thông tin hữu dụng và một cảm giác thích thú, hấp dẫn hơn qua cách đào tạo dƣới hình thức mới.
Internet cung cấp nhiều lợi ích hơn đào tạo truyền thống vì các yếu tố sau:
- Cung cấp sự tƣơng tác đa dạng hơn bao gồm thông tin dƣới hình thức văn bản, đồ thị, âm thanh và video.
- Cung cấp các phƣơng thức cho sự tƣơng tác không đồng bộ qua sự thảo luận trên các diễn đàn, email, …
- Cung cấp sự tƣơng tác đồng bộ qua các cuộc gặp trực tuyến trên mạng. Với những yếu tố này hàng ngàn khóa học và ứng dụng đào tạo dựa trên Internet đã đƣợc hình thành nhƣng hầu hết là sự liên kết giữa những trang điện
tử tĩnh, những giáo trình điện tử tĩnh nhƣ vậy thì không thích nghi đối với những sinh viên có những trình độ và nhu cầu khác nhau. Sự ra đời của công nghệ tác tử di động không chỉ có khả năng tạo điều kiện thuận lợi cho những lợi ích của việc đào tạo qua mạng mà còn có thể giải quyết những vấn đề nói trên.
3.1.2. Các hình thức đào tạo từ xa
Đào tạo từ xa truyến thống là hình thức đào tạo dành cho những ngƣời muốn bổ sung kiến thức của mình nhƣng do điều kiện công việc hay vấn đề cá nhân nào đó mà không có thời gian để theo học các lớp đào tạo tập trung. Hình thức đào tạo này vẫn có sự gặp mặt giữa thầy và trò nhƣng không thƣờng xuyên mà chủ yếu là ngƣời học tự nghiên cứu và tham khảo tài liệu theo khuông khổ các nội dung do thầy giáo cung cấp rồi sau đó có thể có buổi gặp mặt để trao đổi giữa thầy và trò về những thắc mắc liên quan đến nội dung học tập. Với kiểu học nhƣ thế có rất nhiều hạn chế về thời gian trao đổi giữa thầy và trò, hạn chế cả về tài liệu cũng nhƣ kiến thức.
Ngày nay, nhờ sự phát triển rộng rãi của Internet, với những lợi ích về nguồn tài nguyên và khả năng truyền thông của mạng. Cũng dựa trên cách đào tạo từ xa truyền thống nhƣng thầy và trò có thể trao đổi kiến thức qua mạng, việc học nhƣ thế này không những giảm đi nhiều thời gian mà ngƣời học còn có thể thu thập đƣợc kiến thức phù hợp với cá nhân mình.
Đào tạo từ xa trực tuyến đƣợc định nghĩa là sự đào tạo hoặc hƣớng dẫn dựa trên nền Internet. Sự truy cập của ngƣời sử dụng đạt đƣợc qua một trình duyệt (trong Internet hay Intranet) hay phƣơng tiện truyền thông khác, xu hƣớng sẽ tăng cƣờng tính linh hoạt và tính hữu dụng bằng cách lấy những lợi thế của sự mở rộng liên tục mạng toàn cầu World Wide Web. Đào tạo từ xa đã liên tục đƣợc cải thiện tới một phạm vi rộng, bao gồm ngữ cảnh dựa trên hoạt ảnh, những sự mô phỏng và các tác vụ tƣơng tác bên cạnh các phƣơng thức audio- video cổ điển.
Có nhiều thuật ngữ cho sự đào tạo dựa trên máy tính và mạng Internet nhƣ đào tạo trực tuyến, đào tạo trên nền Internet, đào tạo trên nền Web, ... đào tạo từ xa là một hình thức đào tạo có những đặc điểm:
- Sự tách ra hầu nhƣ thƣờng xuyên của thầy giáo và sinh viên qua một khoảng cách trong suốt quá trình học tập (điều đó phân biệt với đào tạo truyền thống face – to – face).
- Sự ảnh hƣởng của một tổ chức đào tạo trong việc lập kế hoạch, sự chuẩn bị tài liệu học tập và các dịch vụ hỗ trợ cho sinh viên (phân biệt với các chƣơng trình tự dạy và học riêng tƣ).
- Sử dụng các công nghệ phƣơng tiện truyền thông in ấn, audio, video hoặc máy tính để hợp nhất thầy giáo, học viên và những nội dung của khóa học, sự chuẩn bị của thông tin hai chiều giúp sinh viên có những lợi ích từ các cuộc hội thoại (phân biệt với những cách sử dụng các kỹ thuật khác trong đào tạo).
- Sự tách ra của một nhóm học trong quá trình học tập nên mọi ngƣời thƣờng đƣợc dạy nhƣ một cá nhân hơn là một nhóm, thỉnh thoảng cũng có những cuộc gặp mặt qua phƣơng tiện điện tử hoặc face-to-face cho cả hai mục đích xã hội và mô phạm.
Đào tạo từ xa được thực hiện trực tuyến có thêm những nội dung:
- Sử dụng máy tính và mạng máy tính để hợp nhất thầy giáo, ngƣời học và các nội dung của khóa học.
- Sự chuẩn bị của thông tin hai chiều qua mạng máy tính giúp sinh viên có những thuận lợi từ những cuộc đối thoại.
Vấn đề chính là tạo ra một môi trƣờng trên nền Internet, một môi trƣờng ảo đƣợc mô hình miền truyền thống và để thực hiện mô hình sử dụng những công nghệ thích hợp nhất, phân tích lĩnh vực học từ xa và khám phá khả năng để thực hiện một số dịch vụ đào tạo đang sử dụng những công nghệ tác tử di động.
3.1.3. Lợi ích của đào tạo từ xa
Các nội dung đào tạo từ xa có thể dễ dàng đƣợc phổ biến dọc theo những diễn đàn thảo luận điện tử, những bài giảng phƣơng tiện truyền thông, những tài liệu, vấn đáp trực tuyến và cũng có thể đƣợc thảo luận ở lớp học thực tế. Một số những lợi thế chính của đào tạo từ xa:
- Sự đào tạo phù hợp với thời gian (Just-in-time training): ngƣời tham gia có thể đƣợc đào tạo theo thời gian biểu cho phép và theo nhịp độ tiến triển của chính họ, tính hiệu lực cao này giúp quản lý thời gian của họ tốt hơn. - Dựa trên trình duyệt (Browser-based): nội dung đƣợc thể hiện trong môi
trƣờng thân thiện của một trình duyệt Web. Đa số những ngƣời thực hiện đƣợc kết nối tới một mạng Intranet của công ty hay truy cập Internet.
- Dễ dàng cập nhật (Easily updated): những sự thay đổi đƣợc thực hiện và lƣu giữ nội dung trên Server. Sự cập nhật có thể đƣợc truy cập ngay lập tức, những thay đổi của khóa học có thể cũng dễ dàng đƣợc cập nhật. - Tính hiệu lực: việc học từ xa có thể đƣợc truy cập ở bất cứ nơi nào, đó là
một cách tuyệt vời khi huấn luyện những ngƣời ở những vùng địa lý xa và rải rác.
3.1.4. Các hạn chế của đào tạo từ xa
Nói chung môi trƣờng học dựa trên Internet có một số lợi ích, các tiềm năng và sự quan trọng trong giáo dục đào tạo hiện tại và tƣơng lai. Tuy nhiên nó cũng phải đối mặt với một số vấn đề khó khăn vì đặc trƣng của môi trƣờng học dựa trên Internet khác với môi trƣờng học truyền thống nhƣ các vấn đề về kết nối Internet, phù hợp với từng cá nhân, …
Cuộc cách mạng thông tin đã mang lại sự bùng nổ của kiến thức. Khuynh hƣớng mạnh mẽ này đƣợc hỗ trợ bởi sự cập nhật các kỹ thuật lành nghề của lực lƣợng lao động. Mặc dù các tài liệu để học trên Internet có những lợi thế hơn sách giáo khoa và bài giảng truyền thống, chúng có một số sự thiếu hụt chung: - Sự truy cập tới tài liệu khóa học chậm, vì sự giới hạn dải thông kết nối
Internet, trong những trƣờng hợp đặc biệt của những ngƣời sử dụng tại nhà hay sinh viên vùng xa. Sự thích nghi không đầy đủ tới những cá nhân sinh viên, những sự tƣơng tác giữa máy trạm và máy chủ bình thƣờng xảy ra sử dụng nghi thức chuyển đổi siêu văn bản (HTTP) khó để theo dõi những tiến triển của sinh viên.
- Khó để có đƣợc sự tƣơng tác thời gian thực liên tục giữa sinh viên và hệ thống bởi vì sự kết nối không tin cậy và sự giới hạn của băng thông hoặc sinh viên có thể ở trong chế độ không trực tuyến.
3.2. Ứng dụng tác tử di động trong mô hình đào tạo từ xa
3.2.1 Phân tích hệ thống
Ba thành phần chính của hệ thống học từ xa qua mạng bao gồm môi trƣờng thực hiện của các tác tử, các tác tử và các nền để học.
- Môi trường thực hiện tác tử di động: một môi trƣờng thực hiện tác tử di động phải đƣợc thiết lập trên cả hai phía ngƣời học và ngƣời hƣớng dẫn để cung cấp các môi trƣờng thực thi cần thiết cho tác tử thực hiện. Các yếu tố
cơ bản của môi trƣờng bao gồm tính di động, truyền thông, định danh, định vị và bảo mật. Tất cả tác tử di động đƣợc nhận và đƣợc thực thi trong môi trƣờng, chúng ta cũng quan tâm tới môi trƣờng thực hiện nhƣ một điểm vào hoặc một hệ điều hành cho tác tử di động. Hơn nữa, bốn vai trò quan trọng tồn tại trong môi trƣờng học ảo bao gồm phƣơng tiện, nguồn tài nguyên, định vị và các thành phần. Các dịch vụ phƣơng tiện nhƣ là một trạm làm việc hoặc một máy ảo cho môi trƣờng học và tác tử di động, nguồn tài nguyên bao gồm mạng, cơ sở dữ liệu, bộ xử lý, bộ nhớ, các dịch vụ phần cứng và phần mềm, sự định vị có thể đƣợc viết điển hình nhƣ một địa chỉ (IP) và một cổng của phƣơng tiện với một thuộc tính tên của môi trƣờng học ảo. Các thành phần nhƣ các tác tử có trách nhiệm cho các thao tác của môi trƣờng học ảo.
- Các tác tử: tác tử di động có một vai trò thành phần trong môi trƣờng học qua mạng, các tác tử chức năng nhƣ tác tử hƣớng dẫn học, tác tử đánh giá, tác tử phê bình, tác tử tìm kiếm, tác tử thu thập tài nguyên và tác tử quan sát đƣợc thiết kế cho môi trƣờng học. Các phần mềm tác tử này có các quy tắc dựa trên các kiến thức dạy và học khác nhau đối với các vai trò tác tử của nó. Khi các vai trò thõa mãn các phần mềm tác tử sẽ phản hồi các hành động định trƣớc để hƣớng dẫn hoặc học. Một ngƣời hƣớng dẫn có thể sử dụng các tác tử di động khác nhau để hƣớng dẫn ngƣời học, hơn nữa, chúng ta sử dụng các phần mềm tác tử này bao bọc các công cụ học đang tồn tại. Vì vậy, các công cụ học đang tồn tại sẽ có một số năng lực bổ sung nhƣ năng lực mạng. Tóm lại, các phần mềm tác tử khác nhau cung cấp một sự tƣơng tác và hợp tác giữa ngƣời hƣớng dẫn, ngƣời học và các công cụ hỗ trợ học tập. - Nền học: nền học chứa hai phần đó là môi trƣờng phần mềm và môi trƣờng
phần cứng. Phần mềm là một chƣơng trình ứng dụng đang tồn tại có thể là một chƣơng trình học nhƣ chƣơng trình dạy học có sự trợ giúp của máy tính hoặc các trang Web học trực tuyến, cung cấp môi trƣờng học cho ngƣời học, về phần cứng nó là một số công cụ phần cứng để hỗ trợ cho việc học, phần cứng có thể có hoặc có thể không.
Vai trò và hoạt động
Hệ thống bao gồm các thành phần con ngƣời, phần cứng, phần mềm, các dịch vụ mạng. Con ngƣời gồm ngƣời hƣớng dẫn và ngƣời học thực hiện các hoạt
động dạy và học, phần cứng là những công cụ hƣớng dẫn học, phần mềm bao gồm các chức năng dạy và học và các chức năng khác.
Các hoạt động của thầy giáo và sinh viên trong môi trƣờng học từ xa ứng dụng tác tử di động nhƣ tìm kiếm, hỏi, hƣớng dẫn, tiếp thu, đánh giá, góp ý, thu thập tài nguyên và quan sát.
Hoạt động của ngƣời hƣớng dẫn bao gồm: hƣớng dẫn, hỏi, đánh giá và quan sát. Hoạt động của ngƣời học bao gồm: tìm kiếm, tiếp thu, góp ý, thu thập tài nguyên.